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微時(shí)代社會(huì)化學(xué)系力量 版權(quán)信息
- ISBN：9787030467447
- 條形碼：9787030467447 ; 978-7-03-046744-7
- 裝幀：暫無(wú)
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
微時(shí)代社會(huì)化學(xué)系力量 本書(shū)特色
微時(shí)代的社會(huì)化學(xué)習(xí)是當(dāng)下大眾在現(xiàn)實(shí)生活中自 然而然產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)方式，碎片化豐富的易得到的 學(xué)習(xí)資源為人們學(xué)習(xí)知識(shí)、深化認(rèn)知提供了新型空間 ，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的源動(dòng)力。王帆編寫的《微時(shí)代 社會(huì)化學(xué)習(xí)力量》探討了社會(huì)化學(xué)習(xí)新解、內(nèi)涵與本 質(zhì)，考察了人們社會(huì)化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，試圖總結(jié)其中的 規(guī)律，并將其改造應(yīng)用到傳統(tǒng)教育之中，改變教育信 息化在場(chǎng)域、環(huán)境、技術(shù)創(chuàng)新上的糾結(jié)與沖突，以應(yīng) 用為先導(dǎo)讓教育教學(xué)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)三次實(shí)驗(yàn) 揭示了社會(huì)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素、參與規(guī)律、群體動(dòng)力 杠桿，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的教育思想，發(fā)現(xiàn)了 教育數(shù)據(jù)的潛能，社會(huì)化學(xué)習(xí)型教學(xué)方式勢(shì)必成為微 時(shí)代教學(xué)的主流。 本書(shū)適合當(dāng)代大學(xué)生閱讀，利于他們意識(shí)到微時(shí) 代學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并測(cè)試自身社會(huì)化學(xué)習(xí)的水平；適 合高校教師閱讀，以探索微時(shí)代情境下傳統(tǒng)教學(xué)的演 變；適合在線課程開(kāi)發(fā)者，以及致力于社會(huì)化學(xué)習(xí)、 學(xué)習(xí)分析的研究者。
微時(shí)代社會(huì)化學(xué)系力量 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《微時(shí)代社會(huì)化學(xué)習(xí)力量》探討了社會(huì)化學(xué)習(xí)新解、內(nèi)涵與本質(zhì)，考察了人們社會(huì)化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，試圖總結(jié)其中的規(guī)律，并將其改造應(yīng)用到傳統(tǒng)教育之中，改變教育信息化在場(chǎng)域、環(huán)境、技術(shù)創(chuàng)新上的糾結(jié)與沖突，以應(yīng)用為先導(dǎo)讓教育教學(xué)順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)三次實(shí)驗(yàn)揭示了社會(huì)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素、參與規(guī)律、群體動(dòng)力杠桿，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的教育思想，發(fā)現(xiàn)了教育數(shù)據(jù)的潛能，社會(huì)化學(xué)習(xí)型教學(xué)方式勢(shì)必成為微時(shí)代教學(xué)的主流。
微時(shí)代社會(huì)化學(xué)系力量 目錄
**章 微時(shí)代社會(huì)化學(xué)習(xí)：背景與新解 **節(jié) 社會(huì)化學(xué)習(xí)的產(chǎn)生背景 一、社會(huì)化學(xué)習(xí)的產(chǎn)生 二、社會(huì)化媒體發(fā)展歷程 三、社會(huì)化學(xué)習(xí)的淵源 第二節(jié) 什么是社會(huì)化學(xué)習(xí) 一、對(duì)社會(huì)化學(xué)習(xí)的既往認(rèn)識(shí) 二、“微時(shí)代”社會(huì)化學(xué)習(xí)界定亂象 三、社會(huì)化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的四個(gè)誤區(qū) 四、社會(huì)化學(xué)習(xí)新解 第三節(jié) 社會(huì)化學(xué)習(xí)的本質(zhì) 一、微時(shí)代學(xué)習(xí)中“社會(huì)性”回歸的訴求 二、社會(huì)化學(xué)習(xí)本質(zhì)屬性 三、構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵 四、三種社會(huì)化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)建視角第二章 社會(huì)化學(xué)習(xí)典型工具調(diào)研：大學(xué)生如何使用微博 **節(jié) 大學(xué)生微博行為調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與檢測(cè) 一、編制調(diào)查問(wèn)卷的理論依據(jù) 二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì) 三、調(diào)查問(wèn)卷預(yù)測(cè)與檢驗(yàn) 第二節(jié) 大學(xué)生微博行為調(diào)查實(shí)況與分析 一、測(cè)試對(duì)象 二、微博行為的描述性分析 三、微博行為類型方差分析 第三節(jié) 高校官方微博的生存與發(fā)展 一、高校官微的生存原生態(tài) 二、高校官微的特征分析 三、高校官微現(xiàn)存的主要問(wèn)題 四、高校官微應(yīng)用策略 第四節(jié) 社會(huì)化學(xué)習(xí)工具的教學(xué)應(yīng)用 一、社會(huì)化學(xué)習(xí)典型工具 二、社會(huì)化學(xué)習(xí)型課程頂層設(shè)計(jì)第三章 社會(huì)化學(xué)習(xí)的影響因素分析 **節(jié) 社會(huì)化學(xué)習(xí)影響因素探究 一、影響因素劃分的理論基石 二、社會(huì)化學(xué)習(xí)的具體因素 第二節(jié) 基于“影響因素”**輪課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 一、社會(huì)化學(xué)習(xí)型課程教學(xué)實(shí)施 二、社會(huì)化學(xué)習(xí)型課程教學(xué)評(píng)價(jià) 第三節(jié) 原理提升：弱耦合協(xié)作學(xué)習(xí) 一、強(qiáng)耦合與弱耦合協(xié)作學(xué)習(xí) 二、弱耦合協(xié)作學(xué)習(xí)分析框架 三、**次實(shí)驗(yàn)的原理分析 四、弱耦合協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)第四章 社會(huì)化學(xué)習(xí)的參與分析 **節(jié) 學(xué)生“參與”的歷史流變 一、各種教學(xué)方式中的學(xué)生參與研究 二、學(xué)生參與與教學(xué)效果的相關(guān)性研究 三、學(xué)生參與的測(cè)量方法研究 第二節(jié) 社會(huì)化學(xué)習(xí)中學(xué)生參與的特征與結(jié)構(gòu) 一、學(xué)生參與的含義 二、學(xué)生參與的特征 三、學(xué)生參與的結(jié)構(gòu)體系 第三節(jié) 基于“學(xué)生參與”第二輪課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 一、分析樣本 二、編碼體系 三、分析過(guò)程 第四節(jié) 參與分析結(jié)論與相關(guān)建議 一、參與分析的總體結(jié)論分析 二、行為參與促進(jìn)建議 三、認(rèn)知參與促進(jìn)建議 四、情感參與促進(jìn)建議第五章 社會(huì)化學(xué)習(xí)的群體動(dòng)力分析 **節(jié) “群體動(dòng)力”的價(jià)值定位 一、教學(xué)中群體動(dòng)力研究的必然性分析 二、社會(huì)化軟件激發(fā)教學(xué)中群體動(dòng)力的可行性分析 第二節(jié) 社會(huì)化學(xué)習(xí)中的“群體動(dòng)力”體系 一、群體動(dòng)力相關(guān)概念的厘清 二、群體動(dòng)力核心要素的剖析 三、群體動(dòng)力體系框架的構(gòu)建 第三節(jié) 基于“群體動(dòng)力”的第三輪課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 一、數(shù)據(jù)來(lái)源 二、編碼體系 三、分析過(guò)程 第四節(jié) 群體動(dòng)力分析結(jié)論 一、群體動(dòng)力形成分析結(jié)論 二、群體動(dòng)力運(yùn)作分析結(jié)論 三、群體動(dòng)力轉(zhuǎn)化分析結(jié)論 四、群體動(dòng)力分析總體結(jié)論第六章 社會(huì)化學(xué)習(xí)的成本效益分析 **節(jié) 社會(huì)化學(xué)習(xí)成本效益的理論基石 一、社會(huì)化學(xué)習(xí)成本效益研究現(xiàn)狀分析 二、兩種主流交換理論 三、社會(huì)交換理論與社會(huì)化學(xué)習(xí)的相關(guān)性 四、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析方法 第二節(jié) 社會(huì)化學(xué)習(xí)成本指標(biāo)體系確立 一、社會(huì)化學(xué)習(xí)成本要素分析 二、構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)成本指標(biāo)體系 三、社會(huì)化學(xué)習(xí)成本量表的作用 第三節(jié) 確立社會(huì)化學(xué)習(xí)效益指標(biāo)體系 一、社會(huì)化學(xué)習(xí)效益要素分析 二、構(gòu)建社會(huì)化學(xué)習(xí)效益指標(biāo)體系 三、社會(huì)化學(xué)習(xí)成本與效益指標(biāo)體系的相關(guān)性 第四節(jié) 社會(huì)化學(xué)習(xí)成本效益的dea分析 一、決策單元的選取及數(shù)據(jù)的收集 二、社會(huì)化學(xué)習(xí)效益的dea分析 第五節(jié) 提升社會(huì)化學(xué)習(xí)效益dea有效性的對(duì)策 一、提升學(xué)習(xí)者社會(huì)化學(xué)習(xí)成本效益dea有效性的對(duì)策 二、提升行政班社會(huì)化學(xué)習(xí)成本效益dea有效率的對(duì)策第七章 社會(huì)化學(xué)習(xí)的分析利器 **節(jié) 社會(huì)化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)發(fā)展與潛能 一、教育體驗(yàn)的轉(zhuǎn)換：數(shù)據(jù)傳感器 二、教育數(shù)據(jù)的屬性轉(zhuǎn)變：泛在、持續(xù)、互聯(lián) 三、數(shù)據(jù)傳送模型：檢測(cè)到互動(dòng) 四、教育研究的轉(zhuǎn)變：邁向教育科學(xué) 五、教育數(shù)據(jù)對(duì)師生、學(xué)校的影響 六、教育數(shù)據(jù)應(yīng)用的幾點(diǎn)建議 第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)化與案例詳解 一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)化 二、教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)化過(guò)程 三、案例詳解 四、數(shù)據(jù)改變了教學(xué)設(shè)計(jì)的未來(lái) 第三節(jié) 社會(huì)化學(xué)習(xí)的五種分析方法 一、為什么需要社會(huì)化學(xué)習(xí)分析 二、社會(huì)化學(xué)習(xí)分析的五種分類 三、面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇附錄1 大學(xué)生微博行為調(diào)查問(wèn)卷附錄2 社會(huì)化學(xué)習(xí)影響因素調(diào)查問(wèn)卷附錄3 社會(huì)化學(xué)習(xí)成本效益正式量表附錄4 編號(hào)標(biāo)記對(duì)應(yīng)表后記
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