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中國百年幼兒園課程的價值審思-基于課程文本的分析 版權信息
- ISBN：9787562175247
- 條形碼：9787562175247 ; 978-7-5621-7524-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中國百年幼兒園課程的價值審思-基于課程文本的分析 內容簡介
《中國百年幼兒園課程的價值審思：基于課程文本的分析》對我國百年來幼兒教育現代化歷程中課程價值取向的形成和表征進行了較為全面深刻的歷史分析，并縱向比較了流變態勢，進行了相關總結和反思。《中國百年幼兒園課程的價值審思：基于課程文本的分析》研究視角新穎，以價值取向切入，不同于一般的針對課程內容、政策等的研究。《中國百年幼兒園課程的價值審思：基于課程文本的分析》所構建的幼兒園課程價值取向分析框架和指標體系具有比較嚴密的邏輯性和較強的解釋力。以量化分析的方法來分析相關問題，突破了以往價值取向研究中的純思辨的窠臼，頗有新意。對幼兒園課程價值取向的歷史考察所形成的研究結論具有較強的合理性和獨到性，一些關鍵性的結論具有開創性。《中國百年幼兒園課程的價值審思：基于課程文本的分析》適合供廣大相關從業人員參考，也可以作為高校本科及以上層次相關課程的教學用書。
中國百年幼兒園課程的價值審思-基于課程文本的分析 目錄
序
導論
**章 中國現當代幼兒園課程價值取向的歷史淵源
**節 中國傳統蒙學思想——幼兒園課程價值取向的歷史源頭
第二節 清末民初的幼兒教育——幼兒園課程價值取向的轉折點
第二章 價值和合：“單元中心制”時期的幼兒園課程價值取向
**節 “單元中心制”時期幼兒園課程價值取向的形成
第二節 “單元中心制”時期幼兒園課程價值取向的表征
第三章 學術理性主義與社會適應：“仿蘇分科”時期中國幼兒園課程價值取向
**節 “仿蘇分科”時期幼兒園課程價值取向的形成
第二節 “仿蘇分科”時期幼兒園課程價值取向的表征
第四章 社會重建主義：“革命文體”時期幼兒園課程價值取向
**節 “革命文體”時期幼兒園課程價值取向的形成
第二節 “革命文體”時期幼兒園課程價值取向的表征
第五章 學術理性主義：“統編教材”時期幼兒園課程價值取向
**節 “統編教材”時期幼兒園課程價值取向的形成
第二節 “統編教材”時期幼兒園課程價值取向的表征
第六章 自我實現：“領域課程”時期幼兒園課程價值取向
**節 “領域課程”時期幼兒園課程價值取向的生成
第二節 “領域課程”時期幼兒園課程價值取向的表征
第七章 重返和合：“活動體驗課程”時期幼兒園課程價值取向
**節 “活動體驗課程”時期幼兒園課程價值取向的生成
第二節 “活動體驗課程”時期幼兒園課程價值取向的表征
第八章 流變態勢
**節 課程目標價值取向的歷史流變
第二節 課程組織形式、內容來源及教學模式的變化
第三節 教科書價值取向的分析
第九章 歷史反思
**節 幼兒園課程價值取向百年流變的整體特點
第二節 處理幼兒園課程價值取向影響因素的反思
第三節 “傳統知識”在我國幼兒園課程中的命運的反思
第四節 幼兒園課程中人文精神的反思
第五節 打破二元論：確立基于兒童發展的價值“和合”取向
第六節 價值慎思：幼兒園課程編制與實施主體應養成的習慣
后記
導論
**章 中國現當代幼兒園課程價值取向的歷史淵源
**節 中國傳統蒙學思想——幼兒園課程價值取向的歷史源頭
第二節 清末民初的幼兒教育——幼兒園課程價值取向的轉折點
第二章 價值和合：“單元中心制”時期的幼兒園課程價值取向
**節 “單元中心制”時期幼兒園課程價值取向的形成
第二節 “單元中心制”時期幼兒園課程價值取向的表征
第三章 學術理性主義與社會適應：“仿蘇分科”時期中國幼兒園課程價值取向
**節 “仿蘇分科”時期幼兒園課程價值取向的形成
第二節 “仿蘇分科”時期幼兒園課程價值取向的表征
第四章 社會重建主義：“革命文體”時期幼兒園課程價值取向
**節 “革命文體”時期幼兒園課程價值取向的形成
第二節 “革命文體”時期幼兒園課程價值取向的表征
第五章 學術理性主義：“統編教材”時期幼兒園課程價值取向
**節 “統編教材”時期幼兒園課程價值取向的形成
第二節 “統編教材”時期幼兒園課程價值取向的表征
第六章 自我實現：“領域課程”時期幼兒園課程價值取向
**節 “領域課程”時期幼兒園課程價值取向的生成
第二節 “領域課程”時期幼兒園課程價值取向的表征
第七章 重返和合：“活動體驗課程”時期幼兒園課程價值取向
**節 “活動體驗課程”時期幼兒園課程價值取向的生成
第二節 “活動體驗課程”時期幼兒園課程價值取向的表征
第八章 流變態勢
**節 課程目標價值取向的歷史流變
第二節 課程組織形式、內容來源及教學模式的變化
第三節 教科書價值取向的分析
第九章 歷史反思
**節 幼兒園課程價值取向百年流變的整體特點
第二節 處理幼兒園課程價值取向影響因素的反思
第三節 “傳統知識”在我國幼兒園課程中的命運的反思
第四節 幼兒園課程中人文精神的反思
第五節 打破二元論：確立基于兒童發展的價值“和合”取向
第六節 價值慎思：幼兒園課程編制與實施主體應養成的習慣
后記
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