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多元文化教育課程的理論與實踐研究 版權信息
- ISBN：9787516163276
- 條形碼：9787516163276 ; 978-7-5161-6327-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
多元文化教育課程的理論與實踐研究 本書特色
邵曉霞所*的《多元文化教育課程的理論與實踐研究》講述，20世紀60年代興起于西方國家的多元文化教育課程，當今依然承載著不同民族群體的希冀，擔負著傳承與發展不同種族、階層的文化，通過承認、尊重文化的多元性，促進其價值，容忍、接納他民族文化的使命。隨著全球化的推進，人們愈加關注其理論的時代性創新和實踐的時代性效應。全球多元文化背景下，走入課程實施場域，探究新時期我國多元文化教育課程(以民族團結教育課程為例)“實然”與 “應然”間的差距，以“文化”為視域進行重建，讓這門承載著對話意蘊的課程為不同民族學生搭建起一個公共平臺，彰顯出回歸生活世界、促進公平與和諧的課程理念，以實現其真正的價值。
多元文化教育課程的理論與實踐研究 內容簡介
20世紀60年代興起于西方國家的多元文化教育課程，當今依然承載著不同民族群體的希冀，擔負著傳承與發展不同種族、階層的文化，通過承認、尊重文化的多元性，促進其價值，容忍、接納他民族文化的使命。隨著全球化的推進，人們愈加關注其理論的時代性創新和實踐的時代性效應。全球多元文化背景下，走入課程實施場域，探究新時期我國多元文化教育課程（以民族團結教育課程為例）“實然”與“應然”間的差距，以“文化”為視域進行重建，讓這門承載著對話意蘊的課程為不同民族學生搭建起一個公共平臺，彰顯出回歸生活世界、促進公平與和諧的課程理念，以實現其真正的價值。
多元文化教育課程的理論與實踐研究 目錄
**章 引論 **節 問題的提出 一全球化背景下多元文化教育的新訴求 二中華民族多元一體背景下民族教育的現實困境 三基于多元文化教育理論研究的“民族團結教育”課程設計與實施的意義 第二節 相關概念界定 一多元文化教育與多元文化教育課程 二民族團結教育與民族團結教育課程 三國家課程、地方課程和國家地方化課程 第三節 研究思路與方法 一研究思路 二研究方法第二章 相關研究文獻綜述 **節 國外相關研究文獻綜述 一關于多元文化教育的研究 二關于多元文化課程的研究 三國外研究現狀的總結與反思 第二節 國內相關研究文獻綜述 一關于民族教育的研究 二關于民族教育課程的研究 三國內研究現狀的總結與反思第三章 研究的理論基礎 **節 哲學視野的分析 第二節 心理學領域的解讀 第三節 社會學視域的尋覓 第四節 文化視角的思索 一中華民族多元一體文化 二中華民族多元一體文化與民族團結教育課程 三文化身份認同的形成與民族團結教育課程 第五節 課程設計的基本原理第四章 多元文化教育課程的發展歷程與啟示 **節 多元文化教育的發展歷程 一多元文化教育發展歷程 二多元文化課程發展歷程 第二節 多元文化教育課程發展歷程的啟示 一順應國際多元文化教育發展趨勢，加大對多元文化教育課程的重視程度，將多元文化教育上升到全民教育的高度 二改變民族教育課程觀念，是多元文化教育課程順利實施的基本前提 三創設一個能夠包容、尊重、鼓勵文化多樣性且和諧的多元文化教育課程環境 四體現“立足本民族、面向全國、放眼世界”的多元文化教育理念第五章 多元文化教育課程設計、實施與評價 **節 多元文化教育課程目標的制定 第二節 多元文化教育課程內容的選擇與組織 一課程內容的選擇 二課程內容的組織 第三節 多元文化教育課程實施與推進模式 一綜合的課程實施取向 二彈性的課程實施模式 三多元文化教育課程的教學 四多元文化教育課程的推進模式 第四節 多元文化教育課程評價 一多元化的課程評價主體 二多角度的課程評價范圍 三多維度的課程評價標準 四多樣化的課程評價方式第六章 多元文化教育課程在中國的發展 **節 民族團結教育課程的目標定位 一加強學生理解、接納與欣賞其他民族文化的能力 二提高學生跨文化能力 三滿足中華民族多元一體社會發展的需求 四培育不同民族學生積極的、正向的文化認同、民族認同與國家認同意識 五培養學生在多元文化社會中所需的態度、知識和技能 六傳承民族文化知識 第二節 民族團結教育課程的發展歷程 一民族團結教育課程之自在階段——多元文化醞釀階段(1949年之前) 二民族團結教育課程之自在階段——多元文化萌芽階段(1949—1978年) 三民族團結教育課程之自為階段——多元文化探索階段(1979—1999年) 四民族團結教育課程之自為階段——多元文化發展階段(2000年至今)第七章 民族團結教育課程實施現狀、問題及影響因素 **節 調研設計 一調研的目的 二樣本的選取 三研究實施過程 第二節 現狀分析 一民族團結教育課程認同 二民族團結教育課程內容 三民族團結教育課程實施 四民族團結教育課程評價 第三節 存在問題 一課程方案難以真正落實 二課程內容不能滿足實際需求 三課程實施中的問題 四課程評價方式單一 第四節 影響因素 一學校內部因素 二學校外部因素 三課程自身的影響因素第八章 小結與思考 **節 多元文化教育課程重建需要思考的問題 一彌合理想與現實間的溝壑 二消弭“少數民族教育”與“民族教育”間的偏誤 三搭建“國家意旨”與“地方需求”間的橋梁 第二節 多元文化教育課程的應然特征 一“國家意志”“地方特色”兼具之課程性質 二多向度關懷之課程理念 三多維融合之價值取向 第三節 結論與建議 一結論 二建議參考文獻附錄 附錄一 中小學民族團結教育課程教師調查問卷 附錄二 中小學民族團結教育課程學生調查問卷 附錄三 民族團結教育課程開設的訪談提綱 附錄四 課堂觀察提綱后記
展開全部
多元文化教育課程的理論與實踐研究 作者簡介
邵曉霞，女，甘肅天水人，教育學博士。現任天水師范學院副教授，碩士生導師。主要研究方向為：英語教育、課程理論與實踐、多元文化教育等。
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