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小學語文課程與教學-(第二版) 版權信息
- ISBN：9787300215686
- 條形碼：9787300215686 ; 978-7-300-21568-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
小學語文課程與教學-(第二版) 本書特色
本教材努力突破同類教材以理論知識為主導的傾向，引導學生通過課堂實例加深對教學原理的認識，讓學生沉浸在教學情境中進行體驗式學習。一是依據未來教師進入課堂教學的需要精選教學內容，讓學生在有限的教學時間里大致了解語文課程與教學；二是密切理論和實踐的聯系，通過典型案例研讀加深學生對教學原理的認識，引領學生在實踐中提高教學技能；三是設計開放性的教學內容，關注語文教學改革*新動向，提供大量文獻篇目，讓教材成為學生實現自我發展的資源；四是精心編制學習目標、教學建議和作業練習，以提高學生的實際教學能力和研究能力。 第二版根據2011年教育部公布的《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》及《教師教育課程標準》（試行）中提出的小學教師的培養目標，適當補充了小學教師資格證考試的相關內容與訓練。
小學語文課程與教學-(第二版) 內容簡介
本教材努力突破同類教材以理論知識為主導的傾向，引導學生通過課堂實例加深對教學原理的認識，讓學生沉浸在教學情境中進行體驗式學習。一是依據未來教師進入課堂教學的需要精選教學內容，讓學生在有限的教學時間里大致了解語文課程與教學；二是密切理論和實踐的聯系，通過典型案例研讀加深學生對教學原理的認識，引領學生在實踐中提高教學技能；三是設計開放性的教學內容，關注語文教學改革*新動向，提供大量文獻篇目，讓教材成為學生實現自我發展的資源；四是精心編制學習目標、教學建議和作業練習，以提高學生的實際教學能力和研究能力。 第二版根據2011年教育部公布的《教育部關于大力推進教師教育課程改革的意見》及《教師教育課程標準》（試行）中提出的小學教師的培養目標，適當補充了小學教師資格證考試的相關內容與訓練。
小學語文課程與教學-(第二版) 目錄
**章語文課程標準（）
**節語文課程標準概述（）
一、語文課程標準的內涵（）
二、語文課程標準的功能（）
三、我國各時期小學語文課程標準（）
第二節現行語文課程基本理念（）
一、全面提高學生的語文素養（）
二、正確把握語文教育的特點（）
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式（）
四、建設開放而有活力的語文課程（）
第三節小學語文課程目標與內容（）
一、語文課程的總目標（）
二、語文課程的分學段目標（）
第四節小學語文教學的任務（）
一、掌握基本的語文知識（）
二、初步培養語文能力（）
三、初步學會語文學習方法，養成良好的語文學習習慣（）
四、發展思維能力和創新能力（）
五、情感、態度和個性心理品質方面的任務（）
第二章語文課程教材（）
**節小學語文教材的功能、類型和編制原理（）
一、準確理解“語文教材”的內涵（）
二、語文教材的功能與類型（）
三、語文教材的編制原理（）
四、小學語文教材的編排方式（）
第二節小學語文教材內容（）
一、漢語拼音、識字、寫字教材（）
二、口語交際教材（）
三、閱讀教材（）
四、寫話、習作教材（）
五、綜合性語文學習教材（）
第三節小學語文教材分析（）
一、文本解讀與小學語文教材分析（）
二、小學語文教材分析的一般思路與方法（）
第三章識字、寫字教學（）
**節識字教學文獻導讀（）
一、新中國成立以來識字教學改革的歷程（）
二、識字教學的主要實驗（）
三、當下識字教改革的熱點問題（）
第二節識字教學的基本原理（）
一、識字教學的任務（）
二、識字教學的策略（）
三、識字教學的方法（）
第三節識字教學設計（）
一、漢語拼音教學設計（）
二、識字教學設計（）
三、寫字教學設計（）
第四節識字教學技能（）
一、漢語拼音教學技能（）
二、識字教學技能（）
三、寫字教學技能（）
第四章閱讀教學（）
**節閱讀教學文獻導讀 （）
一、閱讀教學的主要實驗（）
二、當下閱讀教學改革熱點研究（）
第二節閱讀教學的基本原理（）
一、閱讀教學的主要任務（）
二、閱讀教學的策略（）
三、閱讀教學過程（）
四、閱讀教學的方法（）
第三節閱讀教學設計（）
一、閱讀課教學目標設計（）
二、低年段閱讀教學設計（）
三、中年段閱讀教學設計（）
四、高年段閱讀教學設計（）
第四節閱讀教學技能（）
一、詞語教學（）
二、朗讀指導（）
三、表達練習設計（）
四、板書設計（）
教學（）
**節習作教學文獻導讀（）
一、傳統習作教學經驗（）
二、新中國成立以來的習作教學研究（）
三、主要的作文教學實驗（）
四、習作教學的熱點問題（）
第二節習作教學的基本原理（）
一、習作教學的目標（）
二、習作教學的策略（）
第三節習作教學設計（）
一、寫話教學設計（）
二、習作教學設計（）
三、作文活動教學設計（）
第四節習作教學技能（）
一、作文批改（）
二、作文講評（）
第六章口語交際教學（）
**節口語交際教學文獻閱讀導讀（）
一、我國口語交際教學的歷史回顧（）
二、口語交際教學的實驗（）
三、口語交際教學研究的熱點（）
四、當代國外口語教學方法和經驗（）
第二節口語交際教學的基本原理（）
一、口語交際教學的任務（）
二、口語交際教學的類型與途徑（）
三、口語交際教學的策略（）
第三節口語交際課堂教學設計（）
一、低年段口語交際課堂教學設計（）
二、中年段口語交際課堂教學設計（）
三、高年段口語交際課堂教學設計（）
四、閱讀、作文課的口語交際教學設計（）
第四節口語交際課堂教學技能（）
一、創設情境（）
二、指導言語表達（）
三、指導傾聽與表達（）
四、口語交際的評價（）
第七章語文綜合性學習（）
**節語文綜合性學習文獻導讀（）
一、關于語文綜合性學習定性的討論（）
二、語文綜合性學習的歷史發展（）
三、國外語文綜合性學習研究（）
第二節語文綜合性學習的基本原理（）
一、語文綜合性學習的意義（）
二、語文綜合性學習的特點（）
三、語文綜合性學習的類型（）
四、語文綜合性學習的過程（）
五、語文綜合性學習的評價（）
第三節各年段語文綜合性學習的設計（）
一、低年段語文綜合性學習設計（）
二、中年段語文綜合性學習設計（）
三、高年段語文綜合性學習設計（）
第四節語文綜合性學習的指導技能（）
一、語文綜合性學習計劃的制定（）
二、語文綜合性學習的主題選擇（）
三、語文綜合性學習方式設計（）
四、語文綜合性學習的評價方法（）
第八章語文學業評價（）
**節語文學業評價文獻導讀 （）
一、學業評價理念（）
二、學業評價類型與方法（）
三、學業分項評價實施（）
四、學習情感、態度評價實施（）
第二節學業評價原理（）
一、學業評價的功能（）
二、學業評價的價值取向（）
三、學業評價的實施（）
第三節學業評價設計（）
一、閱讀評價設計（）
二、口語交際評價設計（）
三、寫作評價設計（）
第四節試題編制技能（）
一、基礎知識題編制（）
二、閱讀試題編制（）
三、習作試題編制（）
參考文獻（）
后記（）
再版后記（）
**節語文課程標準概述（）
一、語文課程標準的內涵（）
二、語文課程標準的功能（）
三、我國各時期小學語文課程標準（）
第二節現行語文課程基本理念（）
一、全面提高學生的語文素養（）
二、正確把握語文教育的特點（）
三、積極倡導自主、合作、探究的學習方式（）
四、建設開放而有活力的語文課程（）
第三節小學語文課程目標與內容（）
一、語文課程的總目標（）
二、語文課程的分學段目標（）
第四節小學語文教學的任務（）
一、掌握基本的語文知識（）
二、初步培養語文能力（）
三、初步學會語文學習方法，養成良好的語文學習習慣（）
四、發展思維能力和創新能力（）
五、情感、態度和個性心理品質方面的任務（）
第二章語文課程教材（）
**節小學語文教材的功能、類型和編制原理（）
一、準確理解“語文教材”的內涵（）
二、語文教材的功能與類型（）
三、語文教材的編制原理（）
四、小學語文教材的編排方式（）
第二節小學語文教材內容（）
一、漢語拼音、識字、寫字教材（）
二、口語交際教材（）
三、閱讀教材（）
四、寫話、習作教材（）
五、綜合性語文學習教材（）
第三節小學語文教材分析（）
一、文本解讀與小學語文教材分析（）
二、小學語文教材分析的一般思路與方法（）
第三章識字、寫字教學（）
**節識字教學文獻導讀（）
一、新中國成立以來識字教學改革的歷程（）
二、識字教學的主要實驗（）
三、當下識字教改革的熱點問題（）
第二節識字教學的基本原理（）
一、識字教學的任務（）
二、識字教學的策略（）
三、識字教學的方法（）
第三節識字教學設計（）
一、漢語拼音教學設計（）
二、識字教學設計（）
三、寫字教學設計（）
第四節識字教學技能（）
一、漢語拼音教學技能（）
二、識字教學技能（）
三、寫字教學技能（）
第四章閱讀教學（）
**節閱讀教學文獻導讀 （）
一、閱讀教學的主要實驗（）
二、當下閱讀教學改革熱點研究（）
第二節閱讀教學的基本原理（）
一、閱讀教學的主要任務（）
二、閱讀教學的策略（）
三、閱讀教學過程（）
四、閱讀教學的方法（）
第三節閱讀教學設計（）
一、閱讀課教學目標設計（）
二、低年段閱讀教學設計（）
三、中年段閱讀教學設計（）
四、高年段閱讀教學設計（）
第四節閱讀教學技能（）
一、詞語教學（）
二、朗讀指導（）
三、表達練習設計（）
四、板書設計（）
教學（）
**節習作教學文獻導讀（）
一、傳統習作教學經驗（）
二、新中國成立以來的習作教學研究（）
三、主要的作文教學實驗（）
四、習作教學的熱點問題（）
第二節習作教學的基本原理（）
一、習作教學的目標（）
二、習作教學的策略（）
第三節習作教學設計（）
一、寫話教學設計（）
二、習作教學設計（）
三、作文活動教學設計（）
第四節習作教學技能（）
一、作文批改（）
二、作文講評（）
第六章口語交際教學（）
**節口語交際教學文獻閱讀導讀（）
一、我國口語交際教學的歷史回顧（）
二、口語交際教學的實驗（）
三、口語交際教學研究的熱點（）
四、當代國外口語教學方法和經驗（）
第二節口語交際教學的基本原理（）
一、口語交際教學的任務（）
二、口語交際教學的類型與途徑（）
三、口語交際教學的策略（）
第三節口語交際課堂教學設計（）
一、低年段口語交際課堂教學設計（）
二、中年段口語交際課堂教學設計（）
三、高年段口語交際課堂教學設計（）
四、閱讀、作文課的口語交際教學設計（）
第四節口語交際課堂教學技能（）
一、創設情境（）
二、指導言語表達（）
三、指導傾聽與表達（）
四、口語交際的評價（）
第七章語文綜合性學習（）
**節語文綜合性學習文獻導讀（）
一、關于語文綜合性學習定性的討論（）
二、語文綜合性學習的歷史發展（）
三、國外語文綜合性學習研究（）
第二節語文綜合性學習的基本原理（）
一、語文綜合性學習的意義（）
二、語文綜合性學習的特點（）
三、語文綜合性學習的類型（）
四、語文綜合性學習的過程（）
五、語文綜合性學習的評價（）
第三節各年段語文綜合性學習的設計（）
一、低年段語文綜合性學習設計（）
二、中年段語文綜合性學習設計（）
三、高年段語文綜合性學習設計（）
第四節語文綜合性學習的指導技能（）
一、語文綜合性學習計劃的制定（）
二、語文綜合性學習的主題選擇（）
三、語文綜合性學習方式設計（）
四、語文綜合性學習的評價方法（）
第八章語文學業評價（）
**節語文學業評價文獻導讀 （）
一、學業評價理念（）
二、學業評價類型與方法（）
三、學業分項評價實施（）
四、學習情感、態度評價實施（）
第二節學業評價原理（）
一、學業評價的功能（）
二、學業評價的價值取向（）
三、學業評價的實施（）
第三節學業評價設計（）
一、閱讀評價設計（）
二、口語交際評價設計（）
三、寫作評價設計（）
第四節試題編制技能（）
一、基礎知識題編制（）
二、閱讀試題編制（）
三、習作試題編制（）
參考文獻（）
后記（）
再版后記（）
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小學語文課程與教學-(第二版) 作者簡介
吳忠豪，上海師范大學初等教育系主任，教授，碩士生導師，上海師范大學小學語文教學研究中心副主任。2010國培計劃——上海師范大學小學語文骨干教師培訓首席專家。曾著有《小學語文教學內容指要》《小學語文課程與教學》等多部著作。
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