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制度視野中的教學改革 版權信息
- ISBN：9787516164587
- 條形碼：9787516164587 ; 978-7-5161-6458-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
制度視野中的教學改革 本書特色
《制度視野中的教學改革》系在作者博士學位論文《自由與規范：教學制度的價值研究》基礎上修改而成，主要從制度視野對教學活動進行了深入研究，并探討了從制度層面推進教學改革的可能與路徑。
制度視野中的教學改革 內容簡介
本書系在作者博士學位論文《自由與規范：教學制度的價值研究》基礎上修改而成，主要從制度視野對教學活動進行了深入研究，并探討了從制度層面推進教學改革的可能與路徑。
制度視野中的教學改革 目錄
導言
**章 教學改革的制度視野
**節 教學改革的制度進路
一 制度和文化關系視角中的社會變革
二 制度建設是教學改革的重要推手
第二節 教學改革制度進路的理論論證
第三節 制度教育學派的理論啟示
一 制度經濟學的觀點
二 制度教育學派的產生及其貢獻
第二章 教學制度概述
**節 制度概要
一 制度是對人性的約束
二 制度是一 種社會規范
第二節 教學制度的意蘊
一 教育性
二 價值性
三 文化制約性
第三節 教學制度的構成分析
一 正式教學規則
二 非正式教學規則
第四節 教學制度與教學自由
一 自由內涵的理解
二 自由在教學中的定位
三 制度下的教學自由
四 教學制度與教學自由
第三章 教學制度的運行邏輯
**節 教學制度的內部運行
一 教學常規的認同與遵守
二 課堂紀律的認同與遵守
第二節 教學制度的外部制約
一 教育行政權力的主導
二 社會體制與社會結構的影響
三 社會文化觀念的滲透
第四章 現實教學困境的制度解析
**節 教學規范的僭越與教學自由的戕害
一 教學規范的僭越
二 規范化教學的危害
第二節 教學權力的濫用與學生權益的侵害
一 教學權力濫用的表現
二 教師權力濫用的危害
三 教師權力濫用的原因
第五章 當前教學制度建設的問題與反思
**節 當前教學制度建設的問題檢視
一 改革動力不足
二 倫理意識缺失
三 民主理念匱乏
四 工具主義傾向嚴重
第二節 教學制度建設的方法論思考
一 制度建設中的激進與保守之辨
二 制度變革的“上”、“下”之思
第六章 教學制度建設的路徑
**節 教學規則的反思與重建
一 教學常規的反思與教學個性的培育
二 課堂紀律的反思和重建
第二節 教學改革的民主“化”推進
一 校長的理性自識與道德自覺
二 教師的民主行動
三 鼓勵和引導學生走向自治
第七章 制度改革中的教師作為
**節 教學觀念的反思與改造
一 教學≠“教”+“學”
二 教學≠“教書”
三 教學≠“講授”
四 教學≠傳授知識
第二節 教師消極心態的改造
一 克服現世主義心態
二 超越功利主義心態
三 摒棄犬儒主義心態
第三節 教師專業生活的優化
一 教師的三度生活空間
二 教師專業生活的特點
三 提升自己的專業生活
第四節 教學自由的追求
一 教師德性的彰顯
二 教師內心自由及其實現
三 教師行動自由的展現
結語
參考文獻
后記
**章 教學改革的制度視野
**節 教學改革的制度進路
一 制度和文化關系視角中的社會變革
二 制度建設是教學改革的重要推手
第二節 教學改革制度進路的理論論證
第三節 制度教育學派的理論啟示
一 制度經濟學的觀點
二 制度教育學派的產生及其貢獻
第二章 教學制度概述
**節 制度概要
一 制度是對人性的約束
二 制度是一 種社會規范
第二節 教學制度的意蘊
一 教育性
二 價值性
三 文化制約性
第三節 教學制度的構成分析
一 正式教學規則
二 非正式教學規則
第四節 教學制度與教學自由
一 自由內涵的理解
二 自由在教學中的定位
三 制度下的教學自由
四 教學制度與教學自由
第三章 教學制度的運行邏輯
**節 教學制度的內部運行
一 教學常規的認同與遵守
二 課堂紀律的認同與遵守
第二節 教學制度的外部制約
一 教育行政權力的主導
二 社會體制與社會結構的影響
三 社會文化觀念的滲透
第四章 現實教學困境的制度解析
**節 教學規范的僭越與教學自由的戕害
一 教學規范的僭越
二 規范化教學的危害
第二節 教學權力的濫用與學生權益的侵害
一 教學權力濫用的表現
二 教師權力濫用的危害
三 教師權力濫用的原因
第五章 當前教學制度建設的問題與反思
**節 當前教學制度建設的問題檢視
一 改革動力不足
二 倫理意識缺失
三 民主理念匱乏
四 工具主義傾向嚴重
第二節 教學制度建設的方法論思考
一 制度建設中的激進與保守之辨
二 制度變革的“上”、“下”之思
第六章 教學制度建設的路徑
**節 教學規則的反思與重建
一 教學常規的反思與教學個性的培育
二 課堂紀律的反思和重建
第二節 教學改革的民主“化”推進
一 校長的理性自識與道德自覺
二 教師的民主行動
三 鼓勵和引導學生走向自治
第七章 制度改革中的教師作為
**節 教學觀念的反思與改造
一 教學≠“教”+“學”
二 教學≠“教書”
三 教學≠“講授”
四 教學≠傳授知識
第二節 教師消極心態的改造
一 克服現世主義心態
二 超越功利主義心態
三 摒棄犬儒主義心態
第三節 教師專業生活的優化
一 教師的三度生活空間
二 教師專業生活的特點
三 提升自己的專業生活
第四節 教學自由的追求
一 教師德性的彰顯
二 教師內心自由及其實現
三 教師行動自由的展現
結語
參考文獻
后記
展開全部
制度視野中的教學改革 作者簡介
吉標，男，漢族，山東莒南人，博士，副教授，碩士生導師，全國教學論專業委員會理事。2002年7月畢業于曲阜師范大學，獲法學學士學位；2005年6月畢業于西南大學。獲教育學碩士學位；2008年6月畢業于山東師范大學，獲得教育學博士學位并留校任教，F主要從事教學理論與鄉村教育等領域研究。在《課程·教材·教法》、《華東師范大學學報》（教科版）、《教育發展研究》等雜志發表學術論文40余篇，現主持教育部人文社科項目“中國村落小學的百年興衰”和山東社科規劃項目“抗戰時期山東根據地的社會教化研究”兩項課題，成果分別獲國家高等教育教學成果二等獎和山東省基礎教育教學成果一等獎。
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