包郵 2014-大學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐

作者：陳品

出版社：南開大學(xué)出版社出版時(shí)間：2015-06-01

開本： 32開 頁數(shù)： 258

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版權(quán)信息
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節(jié)選

2014-大學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐版權(quán)信息

ISBN：9787310048410
條形碼：9787310048410 ; 978-7-310-04841-0
裝幀：一般膠版紙
冊數(shù)：暫無
重量：暫無
所屬分類：
社會(huì)科學(xué)
>
教育

2014-大學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐內(nèi)容簡介

　　《大學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐（2014）》涉及大學(xué)英語教學(xué)與管理、英語語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)、英語教學(xué)理論與方法、文學(xué)理論研究及文學(xué)作品分析、翻譯理論與實(shí)踐、跨文化交際與城市文化等內(nèi)容。從總體上看，這些論文注重結(jié)合教學(xué)理論與教學(xué)、科研實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問題，都有作者一定的獨(dú)立見解，具有一定的應(yīng)用價(jià)值或參考價(jià)值。

2014-大學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐目錄

一、教學(xué)理論與教學(xué)管理、多媒體與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)
北京建筑大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)回顧
中美教育差異本質(zhì)的思考
基于課堂教學(xué)的大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展模式探究
學(xué)校歸屬感對(duì)新教師職業(yè)認(rèn)同建構(gòu)的促進(jìn)意義
淺談數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)語音實(shí)驗(yàn)室管理與維護(hù)
如何培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力初探
微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于教學(xué)中的幾點(diǎn)思考
我國雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析及解決措施探討

二、聽說讀寫譯教學(xué)法
Learning Joumal—A Performance Assessment to Improve Learning （學(xué)習(xí)日志——促進(jìn)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和大學(xué)英語多媒體教學(xué)中的教師角色
四級(jí)寫作指導(dǎo)之段落模板教學(xué)法
非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析
論大學(xué)英語寫作多元評(píng)價(jià)機(jī)制中教師的角色定位及其啟示
以中西方文化差異為例淺談?wù)Z言文化因素對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的影響
大學(xué)英語口語教學(xué)與批判性思維
文本細(xì)讀與評(píng)析性思維能力的培養(yǎng)
網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)
提升英語寫作能力研究
大學(xué)英語課堂面子理論中所蘊(yùn)含的
隱性反對(duì)表達(dá)方式
聽力課堂教學(xué)的探索與建議
學(xué)術(shù)英語研究現(xiàn)狀綜述

三、翻譯理論與實(shí)踐
試析中英顏色詞的文化內(nèi)涵及翻譯策略
從主體間性看翻譯行為中的倫理關(guān)系
《紅樓夢》兩部譯本中服飾翻譯對(duì)比研究
對(duì)中國特色經(jīng)濟(jì)語言漢譯英的研究 ——以《從房價(jià)到經(jīng)濟(jì)，地獄亦或天堂》為例

四、文學(xué)理論研究及文學(xué)作品分析
女性主義意識(shí)的等待 ——魯迅小說中女性形象的闡釋
淺談霍譯版《紅樓夢》中詩詞翻譯對(duì)寶釵人物刻畫的削弱與偏離
社會(huì)變遷中人們的困惑——從社會(huì)歷史發(fā)展的角度解讀阿瑟·米勒《推銷員之死》
五、語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)
英語習(xí)語臨時(shí)變體的文體研究
Semantic Change of English—Chinese Onomatopoeia —The Perspective of Cognitive Linguistics

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2014-大學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐節(jié)選

　　《大學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐（2014）》：　　對(duì)于寫作練習(xí)來說，即使在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)批改的輔助下，當(dāng)修改到一定程度的時(shí)候，寫作者本人也會(huì)難以發(fā)現(xiàn)自己文章中的問題，對(duì)自己的錯(cuò)誤不夠敏感，容易出現(xiàn)僵化現(xiàn)象，這時(shí)教師就要出面干預(yù)了，可以引導(dǎo)同學(xué)們之間進(jìn)行同伴互批。同學(xué)間的反饋更加接近學(xué)生的水平，更能以相對(duì)客觀的眼光來對(duì)待別人的作文，取長補(bǔ)短、互幫互學(xué)，既可以增加寫作的新鮮感，也培養(yǎng)了同學(xué)之間的合作精神，同時(shí)還會(huì)促使學(xué)生對(duì)自己的寫作更加負(fù)責(zé)。　　因此，教師應(yīng)該要勇于打破學(xué)生對(duì)教師批改作文的依賴心理，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行更加多樣地、積極地寫作訓(xùn)練活動(dòng)。可以利用批改網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)自評(píng)和同伴互評(píng)相結(jié)合的模式，反復(fù)修改，*后由教師進(jìn)行復(fù)評(píng)和反饋的多元寫作訓(xùn)練。　　3.作文批改規(guī)范的指導(dǎo)者　　學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)自改作文和生生互改作文也同樣離不開教師的指導(dǎo)與幫助。由于受到學(xué)生的生活閱歷、寫作能力、文化背景等諸多因素的制約，雖然在計(jì)算機(jī)的輔助下，學(xué)生一般可以發(fā)現(xiàn)并改正一些表面的、形式上的語言錯(cuò)誤，如語法表達(dá)和詞匯搭配等問題，但是在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、邏輯組織、謀篇布局等高層次方面明顯經(jīng)驗(yàn)不足。因此，一方面，教師可以在課堂上多跟學(xué)生一起探討寫作策略和技巧，引導(dǎo)學(xué)生欣賞范文，提高對(duì)文章的鑒賞能力和反思能力；另一方面，教師還應(yīng)該跟學(xué)生共同制定作文評(píng)改的共性要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，并通過課堂榜樣示范，訓(xùn)練學(xué)生們掌握批改的規(guī)范要領(lǐng)，讓他們在互動(dòng)中學(xué)習(xí)寫作，在實(shí)踐中提升寫作。　　……

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