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包郵 面向未來(lái)的課堂-為理解而教單元教學(xué)實(shí)踐案例
作者：劉衛(wèi)紅
開(kāi)本：
16開(kāi)
頁(yè)數(shù)：
310
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面向未來(lái)的課堂-為理解而教單元教學(xué)實(shí)踐案例 版權(quán)信息
- ISBN：9787040419580
- 條形碼：9787040419580 ; 978-7-04-041958-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
面向未來(lái)的課堂-為理解而教單元教學(xué)實(shí)踐案例 內(nèi)容簡(jiǎn)介
什么是“為理解而教”？為什么要在中學(xué)課堂實(shí) 施“為理解而教”？在實(shí)施“為理解而教”的過(guò)程中 如何與中國(guó)的學(xué)情相結(jié)合？這些問(wèn)題是實(shí)施“為理解 而教”的關(guān)鍵，也是課改進(jìn)入深水區(qū)后實(shí)現(xiàn)教與學(xué)結(jié) 構(gòu)的重大調(diào)整和課程內(nèi)容的深度整合，從而找到創(chuàng)新 人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。劉衛(wèi)紅編寫的《面向未來(lái)的課 堂--為理解而教單元教學(xué)實(shí)踐案例》回答了這些問(wèn)題 。 本書結(jié)合了一線教育者對(duì)“為理解而教”的實(shí)踐 及其在實(shí)踐過(guò)程中的困惑和思考，囊括了中學(xué)各個(gè)學(xué) 科的鮮活案例，生動(dòng)地詮釋了“為理解而教”的理念 ：教師應(yīng)該教什么？學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么？學(xué)生需要做什 么才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)？教師如何知道學(xué)生掌握了哪 些內(nèi)容？ 在北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校，“ 為理解而教”是一個(gè)在全校范圍內(nèi)推行的教學(xué)改進(jìn)項(xiàng) 目，本書是該校實(shí)施此項(xiàng)目的成果。全書一共分為三 篇：上篇“面向未來(lái)的課堂”，講述的是學(xué)校為什么 選擇“為理解而教”以及如何在學(xué)校整體推進(jìn)“為理 解而教”項(xiàng)目；中篇“來(lái)自課堂變革的真實(shí)案例”， 提供了精選的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，涉及初、高中語(yǔ)文、數(shù) 學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、生物等學(xué)科； 下篇“面對(duì)變化的課堂”，分享了學(xué)校在推進(jìn)“為理 解而教”項(xiàng)目過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。 本書適合關(guān)注基礎(chǔ)教育的人士尤其是中小學(xué)教師 和教育教學(xué)管理者閱讀，相信每位讀者都能從中獲得 有益的啟示。
面向未來(lái)的課堂-為理解而教單元教學(xué)實(shí)踐案例 目錄
上篇 變革：面向未來(lái)的課堂
目標(biāo)：培養(yǎng)面向未來(lái)的人才
現(xiàn)實(shí)：改進(jìn)和困難并存
需求：理論到實(shí)踐的跨越
走近：“為理解而教”的教學(xué)理論和模式
決定：以合適的理論工具引領(lǐng)課堂變革
行動(dòng)：課堂變革的實(shí)踐
中篇 案例：來(lái)自課堂變革的真實(shí)教學(xué)案例
“人物風(fēng)采”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“小說(shuō)之林”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“微寫作——情境描述”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“統(tǒng)計(jì)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“社會(huì)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“what’s the highest mountain in the world?”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“機(jī)械和功”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“機(jī)械能守恒定律”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“萬(wàn)有引力與航天”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“直線運(yùn)動(dòng)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“化學(xué)反應(yīng)與能量”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“人體對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“遺傳的基本規(guī)律”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“人類祖先的基業(yè)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“古代希臘羅馬的政治制度”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
下篇 思考：面對(duì)變化的課堂
反思：面對(duì)變化課堂的“中國(guó)式經(jīng)驗(yàn)”
花絮：變革課堂中的點(diǎn)滴
目標(biāo)：培養(yǎng)面向未來(lái)的人才
現(xiàn)實(shí)：改進(jìn)和困難并存
需求：理論到實(shí)踐的跨越
走近：“為理解而教”的教學(xué)理論和模式
決定：以合適的理論工具引領(lǐng)課堂變革
行動(dòng)：課堂變革的實(shí)踐
中篇 案例：來(lái)自課堂變革的真實(shí)教學(xué)案例
“人物風(fēng)采”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“小說(shuō)之林”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“微寫作——情境描述”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“統(tǒng)計(jì)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“社會(huì)實(shí)踐方案設(shè)計(jì)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“what’s the highest mountain in the world?”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“機(jī)械和功”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“機(jī)械能守恒定律”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“萬(wàn)有引力與航天”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“直線運(yùn)動(dòng)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“化學(xué)反應(yīng)與能量”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“人體對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“動(dòng)物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“遺傳的基本規(guī)律”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“人類祖先的基業(yè)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“古代希臘羅馬的政治制度”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
“擁有財(cái)產(chǎn)的權(quán)利”單元教學(xué)設(shè)計(jì)
下篇 思考：面對(duì)變化的課堂
反思：面對(duì)變化課堂的“中國(guó)式經(jīng)驗(yàn)”
花絮：變革課堂中的點(diǎn)滴
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