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農村學前教育與社會發展-基于廣東省農村學前教育問題研究 版權信息
- ISBN：9787010145662
- 條形碼：9787010145662 ; 978-7-01-014566-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
農村學前教育與社會發展-基于廣東省農村學前教育問題研究 本書特色
袁愛玲、何秀英、廖莉所著的《農村學前教育與 社會發展－－基于廣東省農村學前教育問題研究》聚 焦廣東省農村學前教育宏觀、中觀、微觀各層面的四 大維度即農村學前教育管理、農村學前教育課程、農 村學前教育師資隊伍、農村幼兒生存狀況，通過細致 的觀察、訪談、問卷等方式，發現了大量問題，并對 這些問題從社會學、人類學、教育學、心理學諸方面 進行了抽絲剝繭的剖析。通過研究我們深切地認識到 ，農村學前教育的發展會深刻而持久地影響社會的發 展，其價值和作用之大絕不容小覷。希望全社會都來 關注、關心和助推農村學前教育事業的發展。
農村學前教育與社會發展-基于廣東省農村學前教育問題研究 內容簡介
全球范圍內的大量實證研究已經證明：優質的學前教育對社會發展之貢獻巨大。就我國而言，“未富先老”的嚴峻國情，“反貧困”的國家戰略，“三農問題”的根本解決，都凸顯了我國農村學前教育的發展對我國社會發展的重大價值。然而，基于廣東省農村學前教育發展問題的研究，我們發現：農村兒童生存狀況惡劣，已形成對未來社會之阻抗；農村幼兒教師隊伍建設嚴重滯后，已形成對農村學前教育發展之制肘；農村幼兒園課程建設貧乏，已形成對農村學前教育質量之阻滯；農村幼兒園管理混亂，已形成對農村學前教育發展之惡劣影響。農村學前教育社會價值的實現，呼喚著優質的農村學前教育，本書從農村兒童生存狀況之改善、農村幼兒教師師資隊伍建設、農村幼兒園課程建設及農村幼兒園管理等四個方面進行了積極探索，提出了改進策略。
農村學前教育與社會發展-基于廣東省農村學前教育問題研究 目錄
前言
**章 農村學前教育對社會發展之貢獻
**節 人生之初：學前教育對社會發展之貢獻
一、發達國家對學前教育社會貢獻的實證研究
二、發展中國家對學前教育社會貢獻的實證研究
三、我國對學前教育社會貢獻的實證研究
第二節 立國之本：農村學前教育對我國社會發展之意蘊
一、發展農村學前教育是應對“未富先老”挑戰的基本戰略
二、發展農村學前教育是國家反貧困戰略的重要組成部分
三、發展優質農村學前教育是鄉村文化更新的堅實基礎
第三節 民心所向：農村學前教育價值之實現
一、生存保證：農村幼兒生存狀況改善
二、人力保證：農村幼兒園師資隊伍建設
三、文化保證：農村幼兒園課程建設
四、制度保證：農村幼兒園管理改革
第二章 農村兒童生存狀態對未來社會之阻抗
**節 切膚之痛：農村兒童生存現狀之調研
一、農村兒童身心發展中的問題未引起足夠重視
二、幼兒家庭教育現狀堪憂
三、幼兒園不堪保教一體的重任
四、社區無法提供外圍的幫助
第二節 兒童權利：農村兒童生存之基本保障
一、兒童權利的含義與內容
二、當前農村幼兒生存狀況表明兒童的多樣基本權利被漠視
第三節 舉步維艱：農村兒童生存狀態改善之路荊棘重重
一、辦學體制弱化了政府責任，中央政策難以落到實處
二、經濟和現實問題迫使部分農村幼兒長期面臨與父母分離的生活狀態
三、大量有關家庭教育的政策在農村家庭都化為紙上談兵
四、家長發現自家幼兒存在問題卻苦于無人咨詢和交流
五、社會及教育的誤導強化了家長不適當的教育方式形成惡性循環
六、部分法律法規形同虛設，而相關法律不完善
第四節 多管齊下：改善農村兒童生存現狀之必然選擇
一、政府出資辦好農村幼兒園，大力實施農村學前3年免費教育
二、定向培養農村幼兒園教師，解決幼兒師資流動大、素質不高等現實問題
三、幫助農村幼兒家長樹立科學的育兒觀念，改善農幼兒家庭教育質量
四、將幼兒的健康放在首位，幼兒營養與飲食要常抓不懈
五、落實國家層面關于家庭教育指導的方案和文件
六、改善不利于農村幼兒健康成長的生活環境和生活方式
七、積極借鑒其他地區較好的措施
第五節 兒童幸福：考察農村兒童生存現狀之目標訴求
一、追求兒童幸福具有重要意義
二、兒童幸福的含義
三、兒童幸福與兒童的生存狀態息息相關
四、學前教育應使幼兒幸福，幼兒的生活本應幸福
第三章 農村幼兒園教師對學前教育發展之掣肘
**節 社會期待：農村幼兒園教師于新農村建設之殊榮
一、專業化的教師：振興農村學前教育的中流砥柱
二、家庭教養補償：解放農村剩余勞動力的重要保障
三、鄉村知識分子：復興鄉村文化的重要依靠
第二節 嚴峻現實：農村幼兒園教師對學前教育發展之掣肘
一、生存之危：農村幼兒園教師的生存危機
二、文化之窘：農村幼兒園教師的文化困境
三、專業之困：農村幼兒園教師的專業化悖論
第三節 復雜根源：發展失衡致農村幼兒園教師隊伍之沉疴
一、歷史之謬：農村幼兒園教師隊伍“問題”的歷史成因
二、現實之誤：農村幼兒園教師隊伍“問題”的現實原因
第四節 困境突圍：生命關懷引領農村幼兒園教師隊伍建設之策略
一、有利可圖：農村幼兒園教師隊伍建設的“價值策略”
二、有鳳來棲：農村幼兒園教師隊伍建設的“出入策略”
三、有路可出：農村幼兒園教師隊伍建設的“提高策略”
第四章 農村幼兒園課程對教育質量之阻滯
**節 “管什么”及“如何管”：農村幼兒園園長的課程管理觀念
一、農村幼兒園園長課程管理觀念分析
二、農村幼兒園園長課程管理觀念特征
三、農村幼兒園層面課程管理應當“做什么”及“如何做”
第二節 解讀與反思：農村幼兒園課堂教學文化
一、課堂教學主體文化：以教師為本
二、課堂教學內容文化：以傳遞為主
三、課堂教學管理文化：以控制為要
四、課堂教學評價文化：以貧乏為象
第三節 “隱形”的兒童：農村幼兒園課程實施中的兒童形象
一、農村幼兒園兒童形象之素描：兒童是什么?
二、農村幼兒園兒童形象之詰問：緣何兒童被“隱形”?
三、農村幼兒園兒童形象之尋解：把“兒童”還給兒童
第四節 一節 被“埋沒”的課程：農村幼兒園環境
一、農村幼兒園墻飾內容體現外塑型的課程知識觀
二、農村幼兒園教室座位組合形式滲透出師幼之間非均衡性權力關系
三、農村幼兒園尚未重視環境作為課程資源的價值
四、農村幼兒園環境創設中多主體參與的缺失
五、農村幼兒園環境應從物化裝飾轉向意義創設：課程角度的思考
第五章 農村幼兒園管理對幼教事業之影響
**節 “先天不足”：缺乏保障的農村學前教育投入
一、農村學前教育的財政投入困境
二、農村學前教育投入困境解讀
三、打破農村學前教育投入困境的對策
第二節 “近視效應”：農村學前教育發展中理性的政府行為
一、公共選擇理論視角下政府行為的實然表現
二、政府行為偏差背后的原因解讀
三、公共服務理論視角下政府行為的應然思考
第三節 “有名無實”：自主權缺失的農村公辦園
一、園長自主權遭遇的尷尬：模糊與困境
二、園長自主權的解困之策：授權與制衡
第四節 “失落的一角”：發展失衡的農村民辦園
一、農村民辦幼兒園的失衡表現
二、雙駕馬車，并駕齊驅——政府政策如何更完善
第五節 “寄小學籬下”：身份模糊的農村小學附設幼兒園
一、被束縛的管理
二、趨同化的教學
三、模糊的教師身份
四、打破困局，實現飛躍——政府如何分步解決遺留問題
參考文獻
**章 農村學前教育對社會發展之貢獻
**節 人生之初：學前教育對社會發展之貢獻
一、發達國家對學前教育社會貢獻的實證研究
二、發展中國家對學前教育社會貢獻的實證研究
三、我國對學前教育社會貢獻的實證研究
第二節 立國之本：農村學前教育對我國社會發展之意蘊
一、發展農村學前教育是應對“未富先老”挑戰的基本戰略
二、發展農村學前教育是國家反貧困戰略的重要組成部分
三、發展優質農村學前教育是鄉村文化更新的堅實基礎
第三節 民心所向：農村學前教育價值之實現
一、生存保證：農村幼兒生存狀況改善
二、人力保證：農村幼兒園師資隊伍建設
三、文化保證：農村幼兒園課程建設
四、制度保證：農村幼兒園管理改革
第二章 農村兒童生存狀態對未來社會之阻抗
**節 切膚之痛：農村兒童生存現狀之調研
一、農村兒童身心發展中的問題未引起足夠重視
二、幼兒家庭教育現狀堪憂
三、幼兒園不堪保教一體的重任
四、社區無法提供外圍的幫助
第二節 兒童權利：農村兒童生存之基本保障
一、兒童權利的含義與內容
二、當前農村幼兒生存狀況表明兒童的多樣基本權利被漠視
第三節 舉步維艱：農村兒童生存狀態改善之路荊棘重重
一、辦學體制弱化了政府責任，中央政策難以落到實處
二、經濟和現實問題迫使部分農村幼兒長期面臨與父母分離的生活狀態
三、大量有關家庭教育的政策在農村家庭都化為紙上談兵
四、家長發現自家幼兒存在問題卻苦于無人咨詢和交流
五、社會及教育的誤導強化了家長不適當的教育方式形成惡性循環
六、部分法律法規形同虛設，而相關法律不完善
第四節 多管齊下：改善農村兒童生存現狀之必然選擇
一、政府出資辦好農村幼兒園，大力實施農村學前3年免費教育
二、定向培養農村幼兒園教師，解決幼兒師資流動大、素質不高等現實問題
三、幫助農村幼兒家長樹立科學的育兒觀念，改善農幼兒家庭教育質量
四、將幼兒的健康放在首位，幼兒營養與飲食要常抓不懈
五、落實國家層面關于家庭教育指導的方案和文件
六、改善不利于農村幼兒健康成長的生活環境和生活方式
七、積極借鑒其他地區較好的措施
第五節 兒童幸福：考察農村兒童生存現狀之目標訴求
一、追求兒童幸福具有重要意義
二、兒童幸福的含義
三、兒童幸福與兒童的生存狀態息息相關
四、學前教育應使幼兒幸福，幼兒的生活本應幸福
第三章 農村幼兒園教師對學前教育發展之掣肘
**節 社會期待：農村幼兒園教師于新農村建設之殊榮
一、專業化的教師：振興農村學前教育的中流砥柱
二、家庭教養補償：解放農村剩余勞動力的重要保障
三、鄉村知識分子：復興鄉村文化的重要依靠
第二節 嚴峻現實：農村幼兒園教師對學前教育發展之掣肘
一、生存之危：農村幼兒園教師的生存危機
二、文化之窘：農村幼兒園教師的文化困境
三、專業之困：農村幼兒園教師的專業化悖論
第三節 復雜根源：發展失衡致農村幼兒園教師隊伍之沉疴
一、歷史之謬：農村幼兒園教師隊伍“問題”的歷史成因
二、現實之誤：農村幼兒園教師隊伍“問題”的現實原因
第四節 困境突圍：生命關懷引領農村幼兒園教師隊伍建設之策略
一、有利可圖：農村幼兒園教師隊伍建設的“價值策略”
二、有鳳來棲：農村幼兒園教師隊伍建設的“出入策略”
三、有路可出：農村幼兒園教師隊伍建設的“提高策略”
第四章 農村幼兒園課程對教育質量之阻滯
**節 “管什么”及“如何管”：農村幼兒園園長的課程管理觀念
一、農村幼兒園園長課程管理觀念分析
二、農村幼兒園園長課程管理觀念特征
三、農村幼兒園層面課程管理應當“做什么”及“如何做”
第二節 解讀與反思：農村幼兒園課堂教學文化
一、課堂教學主體文化：以教師為本
二、課堂教學內容文化：以傳遞為主
三、課堂教學管理文化：以控制為要
四、課堂教學評價文化：以貧乏為象
第三節 “隱形”的兒童：農村幼兒園課程實施中的兒童形象
一、農村幼兒園兒童形象之素描：兒童是什么?
二、農村幼兒園兒童形象之詰問：緣何兒童被“隱形”?
三、農村幼兒園兒童形象之尋解：把“兒童”還給兒童
第四節 一節 被“埋沒”的課程：農村幼兒園環境
一、農村幼兒園墻飾內容體現外塑型的課程知識觀
二、農村幼兒園教室座位組合形式滲透出師幼之間非均衡性權力關系
三、農村幼兒園尚未重視環境作為課程資源的價值
四、農村幼兒園環境創設中多主體參與的缺失
五、農村幼兒園環境應從物化裝飾轉向意義創設：課程角度的思考
第五章 農村幼兒園管理對幼教事業之影響
**節 “先天不足”：缺乏保障的農村學前教育投入
一、農村學前教育的財政投入困境
二、農村學前教育投入困境解讀
三、打破農村學前教育投入困境的對策
第二節 “近視效應”：農村學前教育發展中理性的政府行為
一、公共選擇理論視角下政府行為的實然表現
二、政府行為偏差背后的原因解讀
三、公共服務理論視角下政府行為的應然思考
第三節 “有名無實”：自主權缺失的農村公辦園
一、園長自主權遭遇的尷尬：模糊與困境
二、園長自主權的解困之策：授權與制衡
第四節 “失落的一角”：發展失衡的農村民辦園
一、農村民辦幼兒園的失衡表現
二、雙駕馬車，并駕齊驅——政府政策如何更完善
第五節 “寄小學籬下”：身份模糊的農村小學附設幼兒園
一、被束縛的管理
二、趨同化的教學
三、模糊的教師身份
四、打破困局，實現飛躍——政府如何分步解決遺留問題
參考文獻
展開全部
農村學前教育與社會發展-基于廣東省農村學前教育問題研究 作者簡介
袁愛玲，現任華南師范大學教育科學學院教授、博導、博士點負責人，中國教育學會腦科學與教育分會理事，廣東省高等教育學會小學（學前）教師教育專業委員會副會長，廣東省中小學教師繼續教育專家委員會委員，中國蒙臺梭利協會終身教授、副會長。1982年以來出版著作、譯著、教材、工具書等38部，發表論文290余篇。
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