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課程改革的政治學(xué)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787516158234
- 條形碼：9787516158234 ; 978-7-5161-5823-4
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>
課程改革的政治學(xué)研究 本書特色
隨著西方課程政治理論的發(fā)展，課程的中立性遭 受質(zhì)疑，課程的政治意蘊(yùn)日益引起人們的關(guān)注。課程 改革是促進(jìn)課程、社會(huì)和人協(xié)調(diào)發(fā)展的一種社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)，也是一定社會(huì)政治理想與價(jià)值的體現(xiàn)。焦煒編 著的《課程改革的政治學(xué)研究》基于政治學(xué)視角，在 全面分析西方課程政治學(xué)研究理論、方法和系統(tǒng)梳理 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，從宏觀、中觀和微觀三個(gè) 層面對(duì)課程改革與意識(shí)形態(tài)、政治體制與課程政策制 定、課程知識(shí)的選擇與控制、課程改革的社會(huì)認(rèn)同與 阻抗、課程改革與教師權(quán)利等問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析和 系統(tǒng)研究，試圖構(gòu)建基于政治學(xué)視野的課程改革理論 研究框架，豐富、拓展和完善課程改革的研究?jī)?nèi)容。
課程改革的政治學(xué)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
近40余年來(lái)，隨著西方概念重建主義運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，課程研究從一元化的標(biāo)準(zhǔn)走向多元的尊重，由知識(shí)的選擇走向知識(shí)的詮釋、理解與批判，并開(kāi)始以新的研究視野，依據(jù)新的研究理念，運(yùn)用新的研究方法探討課程問(wèn)題，其中從政治學(xué)的視角研究課程即是近年來(lái)西方課程研究領(lǐng)域出現(xiàn)的影響*大、成果*多的方法之一；谡螌W(xué)視角研究課程改革，對(duì)于厘清政治與課程改革之間的關(guān)系、擴(kuò)展課程改革的研究視野、拓展與深化課程改革的研究?jī)?nèi)容以及促進(jìn)課程理論建設(shè)具有十分重要的作用和意義。焦煒編著的《課程改革的政治學(xué)研究》在全面分析西方課程政治學(xué)研究理論、方法和系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，試圖構(gòu)建基于政治學(xué)視野的課程改革理論研究框架，從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面對(duì)政治與課程改革之間的基本關(guān)系、關(guān)聯(lián)路徑和作用機(jī)制等問(wèn)題進(jìn)行深入探討和分析。
課程改革的政治學(xué)研究 目錄
前言
**章 緒論
一 研究的緣由和意義
二 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
三 相關(guān)概念界定
四 研究的思路與方法
第二章 課程改革的政治屬性
**節(jié) 課程改革的影響因素
一 影響課程改革的外部因素
二 影響課程改革的內(nèi)部因素
第二節(jié) 不同理論視域中的課程改革及其政治意蘊(yùn)
一 實(shí)踐哲學(xué)的課程改革觀
二 結(jié)構(gòu)功能主義的課程改革觀
三 批判理論的課程改革觀
四 后現(xiàn)代主義的課程改革觀
第三節(jié) 課程改革政治屬性的表現(xiàn)
一 課程制度
二 課程政策
三 課程目標(biāo)
四 課程開(kāi)發(fā)
五 課程評(píng)價(jià)
第三章 課程改革與意識(shí)形態(tài)
**節(jié) 意識(shí)形態(tài)的內(nèi)涵、特征與功能
一 意識(shí)形態(tài)的內(nèi)涵
二 意識(shí)形態(tài)的性質(zhì)與特征
三 意識(shí)形態(tài)的功能
四 教育意識(shí)形態(tài)的內(nèi)涵、特征與功能
第二節(jié) 課程意識(shí)形態(tài)
一 不同理論視域中的課程意識(shí)形態(tài)觀
二 意識(shí)形態(tài)與課程的關(guān)系
第三節(jié) 教科書意識(shí)形態(tài)透視
一 教科書性質(zhì)分析
二 教科書意識(shí)形態(tài)的類型
三 教科書發(fā)展環(huán)節(jié)及其對(duì)教科書意識(shí)形態(tài)的影響
第四章 政治體制與課程政策制定
**節(jié) 政治體制與課程政策概述
一 政治體制及其基本類型
二 課程政策的含義與功能
第二節(jié) 不同政治體制下課程政策制定的類型和模式分析
一 中央集權(quán)型課程政策的制定
二 地方分權(quán)型課程政策的制定
三 學(xué)校自主型課程政策的制定
第三節(jié) 不同政治體制國(guó)家課程政策的比較分析
一 課程決策主體比較
二 課程標(biāo)準(zhǔn)頒布機(jī)構(gòu)比較
三 教科書制度比較
第五章 課程知識(shí)的選擇與控制
**節(jié) 課程知識(shí)選擇的政治學(xué)分析
一 知識(shí)的類型與功用
二 課程與知識(shí)的關(guān)系
三 課程知識(shí)的內(nèi)涵與特征
四 課程知識(shí)選擇的目的
第二節(jié) 國(guó)家利益與課程知識(shí)選擇
一 國(guó)家利益的基本內(nèi)涵
二 現(xiàn)代西方國(guó)家的國(guó)家利益觀
三 國(guó)家利益與課程知識(shí)的關(guān)系
四 國(guó)家課程知識(shí)選擇的思想演變及其基本特征
第三節(jié) 課程知識(shí)的控制
一 課程知識(shí)選擇主體的確立
二 課程知識(shí)選擇標(biāo)準(zhǔn)的確定
三 課程知識(shí)的生成與控制機(jī)制
第六章 課程改革的社會(huì)認(rèn)同與阻抗
**節(jié) 課程改革的合理性與正當(dāng)性分析
一 課程改革的合理性分析
二 課程改革的正當(dāng)性分析
第二節(jié) 課程改革的社會(huì)認(rèn)同與社會(huì)參與
一 社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)
二 課程改革社會(huì)認(rèn)同的內(nèi)涵
三 課程改革的社會(huì)參與
四 課程改革中的利益協(xié)調(diào)
第三節(jié) 影響課程改革社會(huì)認(rèn)同與阻抗的基本因素
一 政治因素分析
二 文化因素分析
三 心理因素分析
四 策略因素分析
第七章 課程改革與教師權(quán)利
**節(jié) 教師的角色定位與教師權(quán)利
一 教師的角色定位
二 “教師權(quán)利”與“教師權(quán)力”的概念辨析及其關(guān)系解析
第二節(jié) 課程改革中的教師權(quán)利分析
一 課程改革中的教師參與權(quán)
二 課程改革中的教師話語(yǔ)權(quán)
三 課程改革中教師的權(quán)利空間分析
第三節(jié) 課程改革中的教師賦權(quán)
一 教師賦權(quán)的基本維度
二 教師賦權(quán)的主要途徑與策略
第八章 新中國(guó)課程改革的政治訴求與理想實(shí)現(xiàn)
**節(jié) 新中國(guó)歷次課程改革的文本分析
一 新中國(guó)成立初期的課程改革：政治格式化的凸顯（1949—1957）
二 “教育革命”與“文革”時(shí)期的課程改革：政治權(quán)力的強(qiáng)化（1958—1976）
三 改革開(kāi)放初期基礎(chǔ)教育課程的重建：注重素質(zhì)教育（1977—1999）
四 世紀(jì)之交我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革：學(xué)習(xí)方式的“主體化”重構(gòu)（2000年以來(lái)）
第二節(jié) 課程改革的理想及其實(shí)現(xiàn)
一 確立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的課程改革價(jià)值取向
二 構(gòu)建科學(xué)民主的課程改革文化
三 推進(jìn)課程改革的制度創(chuàng)新
四 形成政府主導(dǎo)與學(xué)校自主相結(jié)合的課程改革機(jī)制
五 保障教師參與課程改革的基本權(quán)利
參考文獻(xiàn)
**章 緒論
一 研究的緣由和意義
二 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
三 相關(guān)概念界定
四 研究的思路與方法
第二章 課程改革的政治屬性
**節(jié) 課程改革的影響因素
一 影響課程改革的外部因素
二 影響課程改革的內(nèi)部因素
第二節(jié) 不同理論視域中的課程改革及其政治意蘊(yùn)
一 實(shí)踐哲學(xué)的課程改革觀
二 結(jié)構(gòu)功能主義的課程改革觀
三 批判理論的課程改革觀
四 后現(xiàn)代主義的課程改革觀
第三節(jié) 課程改革政治屬性的表現(xiàn)
一 課程制度
二 課程政策
三 課程目標(biāo)
四 課程開(kāi)發(fā)
五 課程評(píng)價(jià)
第三章 課程改革與意識(shí)形態(tài)
**節(jié) 意識(shí)形態(tài)的內(nèi)涵、特征與功能
一 意識(shí)形態(tài)的內(nèi)涵
二 意識(shí)形態(tài)的性質(zhì)與特征
三 意識(shí)形態(tài)的功能
四 教育意識(shí)形態(tài)的內(nèi)涵、特征與功能
第二節(jié) 課程意識(shí)形態(tài)
一 不同理論視域中的課程意識(shí)形態(tài)觀
二 意識(shí)形態(tài)與課程的關(guān)系
第三節(jié) 教科書意識(shí)形態(tài)透視
一 教科書性質(zhì)分析
二 教科書意識(shí)形態(tài)的類型
三 教科書發(fā)展環(huán)節(jié)及其對(duì)教科書意識(shí)形態(tài)的影響
第四章 政治體制與課程政策制定
**節(jié) 政治體制與課程政策概述
一 政治體制及其基本類型
二 課程政策的含義與功能
第二節(jié) 不同政治體制下課程政策制定的類型和模式分析
一 中央集權(quán)型課程政策的制定
二 地方分權(quán)型課程政策的制定
三 學(xué)校自主型課程政策的制定
第三節(jié) 不同政治體制國(guó)家課程政策的比較分析
一 課程決策主體比較
二 課程標(biāo)準(zhǔn)頒布機(jī)構(gòu)比較
三 教科書制度比較
第五章 課程知識(shí)的選擇與控制
**節(jié) 課程知識(shí)選擇的政治學(xué)分析
一 知識(shí)的類型與功用
二 課程與知識(shí)的關(guān)系
三 課程知識(shí)的內(nèi)涵與特征
四 課程知識(shí)選擇的目的
第二節(jié) 國(guó)家利益與課程知識(shí)選擇
一 國(guó)家利益的基本內(nèi)涵
二 現(xiàn)代西方國(guó)家的國(guó)家利益觀
三 國(guó)家利益與課程知識(shí)的關(guān)系
四 國(guó)家課程知識(shí)選擇的思想演變及其基本特征
第三節(jié) 課程知識(shí)的控制
一 課程知識(shí)選擇主體的確立
二 課程知識(shí)選擇標(biāo)準(zhǔn)的確定
三 課程知識(shí)的生成與控制機(jī)制
第六章 課程改革的社會(huì)認(rèn)同與阻抗
**節(jié) 課程改革的合理性與正當(dāng)性分析
一 課程改革的合理性分析
二 課程改革的正當(dāng)性分析
第二節(jié) 課程改革的社會(huì)認(rèn)同與社會(huì)參與
一 社會(huì)的基本結(jié)構(gòu)
二 課程改革社會(huì)認(rèn)同的內(nèi)涵
三 課程改革的社會(huì)參與
四 課程改革中的利益協(xié)調(diào)
第三節(jié) 影響課程改革社會(huì)認(rèn)同與阻抗的基本因素
一 政治因素分析
二 文化因素分析
三 心理因素分析
四 策略因素分析
第七章 課程改革與教師權(quán)利
**節(jié) 教師的角色定位與教師權(quán)利
一 教師的角色定位
二 “教師權(quán)利”與“教師權(quán)力”的概念辨析及其關(guān)系解析
第二節(jié) 課程改革中的教師權(quán)利分析
一 課程改革中的教師參與權(quán)
二 課程改革中的教師話語(yǔ)權(quán)
三 課程改革中教師的權(quán)利空間分析
第三節(jié) 課程改革中的教師賦權(quán)
一 教師賦權(quán)的基本維度
二 教師賦權(quán)的主要途徑與策略
第八章 新中國(guó)課程改革的政治訴求與理想實(shí)現(xiàn)
**節(jié) 新中國(guó)歷次課程改革的文本分析
一 新中國(guó)成立初期的課程改革：政治格式化的凸顯（1949—1957）
二 “教育革命”與“文革”時(shí)期的課程改革：政治權(quán)力的強(qiáng)化（1958—1976）
三 改革開(kāi)放初期基礎(chǔ)教育課程的重建：注重素質(zhì)教育（1977—1999）
四 世紀(jì)之交我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革：學(xué)習(xí)方式的“主體化”重構(gòu)（2000年以來(lái)）
第二節(jié) 課程改革的理想及其實(shí)現(xiàn)
一 確立以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)的課程改革價(jià)值取向
二 構(gòu)建科學(xué)民主的課程改革文化
三 推進(jìn)課程改革的制度創(chuàng)新
四 形成政府主導(dǎo)與學(xué)校自主相結(jié)合的課程改革機(jī)制
五 保障教師參與課程改革的基本權(quán)利
參考文獻(xiàn)
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課程改革的政治學(xué)研究 作者簡(jiǎn)介
焦煒（1974－）女，甘肅秦安人，蘭州大學(xué)教育學(xué)院副教授，教育學(xué)博士，在《外國(guó)教育研究》、《電化教育研究》、《課程教材教法》、《西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》、《蘭州大學(xué)學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文30余篇，主要從事課程與教學(xué)論、高等教育學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)和科研工作。
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