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看課的門道 版權信息
- ISBN：9787504191779
- 條形碼：9787504191779 ; 978-7-5041-9177-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
看課的門道 本書特色
叢書特色 ☆精選全國大賽獲獎課例+匯集研究課、評優課、常態課課例 ☆五十多張觀課教學照片 ☆近三十首專題打油詩 看課要看出門道，一定要有一個絕不放過現象背后本質的細心腸，如果沒有細心，別人在體育教學中的那瞬息萬變的“閃光”和“敗筆”就會滑過和忽略掉，這也是微格教學的理論想告訴我們的道理； 看課要看出門道，還必須要有一雙敏銳的眼睛和獨特的視角，敏銳的眼睛和獨特的視角都來自于獨特的教學思想和創造性的意識，而這些思想和意識有來自于不斷地學習和思考，如果沒有這雙眼睛和視野，那結果就是你看到的人家也看到了，人家沒看到的你也沒看到，或者就是人家看到了你也沒有看到。 看課要看出門道，還必須要在心中有一面對體育教師的職業的鏡子，要知道好的體育教師應該是什么樣子，優點經常表現在哪里，學生喜歡體育教師什么；體育教師的弱點經常表現在哪里，學生不喜歡體育老師的是什么，沒有這面鏡子，體育課中的教育門道也就基本看不見了。 ——全國學校體育聯盟（教學改革）主席、北京師范大學體育與運動學院院長毛振明
看課的門道 內容簡介
體育教師專業發展叢書于素梅/主編 我國**套系統闡述體育教師**技能的實踐讀本 叢書特色 ☆精選全國大賽獲獎課例+匯集研究課、評優課、常態課課例 ☆五十多張觀課教學照片 ☆近三十首專題打油詩
看課的門道 目錄
**部分體育教師看課———理論準備
**章 看課的主要目的
一、看常態課：重點觀察學生的學習行為
二、看觀摩課：重點領悟教師的設計思路
第二章 看課的價值取向
一、看常態課：如何讓常態課異彩紛呈
二、看觀摩課：如何讓觀摩課返璞歸真
第三章 看課的切入方法
一、看體育課如何確定視角
二、看體育課的切入方法
（一）各個部分切入法
（二）練習活動切入法
（三）場地器材切入法
（四）教學方法切入法
（五）教學語言切入法
（六）講解示范切入法
（七）時間次數切入法
（八）亮點與問題切入法
第四章 看課的幾項原則
一、局部與整體結合原則
二、內容與方法協同原則
三、手腦與耳眼并用原則
四、看課與評課兼顧原則
五、課前與課后銜接原則
第二部分體育教師看課———實踐方略
**章 從整體看體育課的方略
一、看體育教學設計的水平
（一）體育教學設計的擴大化與縮小化現象
（二）看“跪跳起”分析體育教學設計的合理性
（三）體育教學設計應考慮的教學要素與操作步驟
二、看體育教學中的真問題
（一）體育教學問題的界定
（二）看體育教學問題的若干視角
（三）個案分析看體育教學問題的步驟與方法
三、看體育教學中的閃光點
（一）體育課的特點
（二）體育課的亮點
（三）看課與分析體育課特點的視角與方法
（四）看課與分析體育課亮點的視角與方法
第二章 從局部看體育課的方略
一、看準備活動
（一）看新課改后準備活動的變化
（二）看多種形式的準備活動
（三）看準備活動的方法與技巧
（四）從看課談準備活動的“全”、“新”問題
二、看放松活動
（一）有效放松活動的多維度定位
（二）看放松活動的切入視角與方法
（三）放松活動問題課例分析
（四）從看課談放松活動的“老”、“新”問題
三、看講解示范
（一）體育教學中的講解示范是什么
（二）講解示范看什么、怎么看
（三）不同課例中的講解示范與分析
（四）從看課談講解示范的實效性
四、看教法學法
（一）教法與學法認識誤區
（二）看課關注教法與學法的必要性
（三）看課對教法合理性的分析與判斷
（四）看課對學法有效性的分析與判斷
（五）看教法與學法的難題
五、聽教學語言
（一）體育教學語言≠教師的語言
（二）體育教學語言多視角歸類
（三）體育教學中的問題語言
（四）看課分析教學語言的視角
（五）看課分析教學語言的步驟與方法
六、看學生的表情
（一）體育課堂學生表情的定位
（二）體育課堂學生表情的分類與分析
（三）體育課堂學生表情的觀察方略
七、看場地器材
（一）體育課場地器材運用諸現象分析
（二）看課與分析場地器材的視角與方法
（三）看體育課自制器材及其安全使用
八、看課堂評價
（一）看體育課堂評價的必要性
（二）看體育課堂評價的視角與方法
（三）體育課堂評價案例分析
（四）體育課堂多元評價方略
九、看安全隱患
（一）體育課安全隱患的危險性及認識誤區
（二）體育教學中的安全隱患類型
（三）看課判斷安全隱患的有無與嚴重性
十、看突發事件
（一）突發事件如何定位
（二）突發事件源于何處
第三部分體育教師看課———課例分析
**章 研究課：看教學設計——“武術：健身拳”
一、看課前了解教學設計
二、看課比較分析教學設計與課堂教學的對應性
（一）看開始部分與設計的對應性
（二）看準備部分與設計的對應性
（三）看基本部分與設計的對應性
（四）看結束部分與設計的對應性
第二章 常態課：看教法學法——“肩肘倒立”
一、看課前通過教案了解教法學法
二、看課中通過課堂分析教法學法
（一）教師的教法
（二）學生的學法
第三章 評優課：聽教學語言
——“軟式壘球：擊定位球”
一、看課前通過教案了解教學過程
二、看課中記錄并分析教學語言
（一）教學語言記錄
（二）教學語言分析
**章 看課的主要目的
一、看常態課：重點觀察學生的學習行為
二、看觀摩課：重點領悟教師的設計思路
第二章 看課的價值取向
一、看常態課：如何讓常態課異彩紛呈
二、看觀摩課：如何讓觀摩課返璞歸真
第三章 看課的切入方法
一、看體育課如何確定視角
二、看體育課的切入方法
（一）各個部分切入法
（二）練習活動切入法
（三）場地器材切入法
（四）教學方法切入法
（五）教學語言切入法
（六）講解示范切入法
（七）時間次數切入法
（八）亮點與問題切入法
第四章 看課的幾項原則
一、局部與整體結合原則
二、內容與方法協同原則
三、手腦與耳眼并用原則
四、看課與評課兼顧原則
五、課前與課后銜接原則
第二部分體育教師看課———實踐方略
**章 從整體看體育課的方略
一、看體育教學設計的水平
（一）體育教學設計的擴大化與縮小化現象
（二）看“跪跳起”分析體育教學設計的合理性
（三）體育教學設計應考慮的教學要素與操作步驟
二、看體育教學中的真問題
（一）體育教學問題的界定
（二）看體育教學問題的若干視角
（三）個案分析看體育教學問題的步驟與方法
三、看體育教學中的閃光點
（一）體育課的特點
（二）體育課的亮點
（三）看課與分析體育課特點的視角與方法
（四）看課與分析體育課亮點的視角與方法
第二章 從局部看體育課的方略
一、看準備活動
（一）看新課改后準備活動的變化
（二）看多種形式的準備活動
（三）看準備活動的方法與技巧
（四）從看課談準備活動的“全”、“新”問題
二、看放松活動
（一）有效放松活動的多維度定位
（二）看放松活動的切入視角與方法
（三）放松活動問題課例分析
（四）從看課談放松活動的“老”、“新”問題
三、看講解示范
（一）體育教學中的講解示范是什么
（二）講解示范看什么、怎么看
（三）不同課例中的講解示范與分析
（四）從看課談講解示范的實效性
四、看教法學法
（一）教法與學法認識誤區
（二）看課關注教法與學法的必要性
（三）看課對教法合理性的分析與判斷
（四）看課對學法有效性的分析與判斷
（五）看教法與學法的難題
五、聽教學語言
（一）體育教學語言≠教師的語言
（二）體育教學語言多視角歸類
（三）體育教學中的問題語言
（四）看課分析教學語言的視角
（五）看課分析教學語言的步驟與方法
六、看學生的表情
（一）體育課堂學生表情的定位
（二）體育課堂學生表情的分類與分析
（三）體育課堂學生表情的觀察方略
七、看場地器材
（一）體育課場地器材運用諸現象分析
（二）看課與分析場地器材的視角與方法
（三）看體育課自制器材及其安全使用
八、看課堂評價
（一）看體育課堂評價的必要性
（二）看體育課堂評價的視角與方法
（三）體育課堂評價案例分析
（四）體育課堂多元評價方略
九、看安全隱患
（一）體育課安全隱患的危險性及認識誤區
（二）體育教學中的安全隱患類型
（三）看課判斷安全隱患的有無與嚴重性
十、看突發事件
（一）突發事件如何定位
（二）突發事件源于何處
第三部分體育教師看課———課例分析
**章 研究課：看教學設計——“武術：健身拳”
一、看課前了解教學設計
二、看課比較分析教學設計與課堂教學的對應性
（一）看開始部分與設計的對應性
（二）看準備部分與設計的對應性
（三）看基本部分與設計的對應性
（四）看結束部分與設計的對應性
第二章 常態課：看教法學法——“肩肘倒立”
一、看課前通過教案了解教法學法
二、看課中通過課堂分析教法學法
（一）教師的教法
（二）學生的學法
第三章 評優課：聽教學語言
——“軟式壘球：擊定位球”
一、看課前通過教案了解教學過程
二、看課中記錄并分析教學語言
（一）教學語言記錄
（二）教學語言分析
展開全部
看課的門道 相關資料
看課要看出門道，一定要有一個絕不放過現象背后本質的細心腸，如果沒有細心，別人在體育教學中的那瞬息萬變的“閃光”和“敗筆”就會滑過和忽略掉，這也是微格教學的理論最想告訴我們的道理；
看課要看出門道，還必須要有一雙敏銳的眼睛和獨特的視角，敏銳的眼睛和獨特的視角都來自于獨特的教學思想和創造性的意識，而這些思想和意識有來自于不斷地學習和思考，如果沒有這雙眼睛和視野，那結果就是你看到的人家也看到了，人家沒看到的你也沒看到，或者就是人家看到了你也沒有看到。
看課要看出門道，還必須要在心中有一面對體育教師的職業的鏡子，要知道好的體育教師應該是什么樣子，優點經常表現在哪里，學生喜歡體育教師什么；體育教師的弱點經常表現在哪里，學生不喜歡體育老師的是什么，沒有這面鏡子，體育課中的教育門道也就基本看不見了。
——全國學校體育聯盟（教學改革）主席、北京師范大學體育與運動學院院長 毛振明
看課的門道 作者簡介
于素梅 教育學博士，中國教育科學研究院副研究員。出版20余部著作，其中，《體育學法論》是我國第一部系統研究體育學習方法的學術論著；《中學體育教材教法》《中小學體育與健康課教學設計》曾在我國連續印刷五次，后來被臺灣、香港引進出版了精裝本。
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