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中學體育課堂有效互動的理論與實證研究 版權信息
- ISBN：9787030435170
- 條形碼：9787030435170 ; 978-7-03-043517-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中學體育課堂有效互動的理論與實證研究 本書特色
中學體育課堂有效互動是指在體育課堂特定情境下，師生、生生之間為了實現體育課堂教學目標，遵循中學體育課堂教學規律，以言語和非言語符號為媒介，產生各種形式、各種性質、各種程度、積極性的相互作用和影響，能實現預期課堂教學目標，促進學生全面發展，*終實現教學相長的教學活動。其有效性主要通過學生的參與度和發展度來表征。《中學體育課堂有效互動的理論與實證研究》采用文獻資料法、訪談法、德爾菲法、問卷調查法、教育觀察法與錄像分析法、案例分析法以及數理統計法等對中學體育課堂有效互動進行理論探討和實證研究。
中學體育課堂有效互動的理論與實證研究 內容簡介
《中學體育課堂有效互動的理論與實證研究》適合中學體育教師、體育學專業研究生、學校體育學專家以及體育教研員參考使用。
中學體育課堂有效互動的理論與實證研究 目錄
序
前言
緒論001
一、理論與實證研究依據001
二、研究的目的與意義004
三、文獻綜述005
四、研究對象與方法034
五、研究的技術路線與結構安排037
**章中學體育課堂有效互動的涵義、理念及原則038
**節相關概念及涵義038
一、互動038
二、課堂互動039
三、課堂有效互動042
四、體育課堂有效互動043
第二節中學體育課堂有效互動的理念046
一、體育課堂有效互動關注學生的全面發展047
二、體育課堂有效互動要求從形式互動走向實質互動047
三、體育課堂有效互動強調互動的效益048
四、體育課堂有效互動要求教師必須具備反思意識049
五、體育課堂有效互動既是一種方法，也是一套策略050
第三節中學體育課堂有效互動的原則051
一、主體性原則051
二、民主平等性原則052
三、有效性原則052
四、尊重差異性原則053
五、思維性原則054
六、情感性原則055
七、生成性原則056
八、發展性原則057
第二章中學體育課堂有效互動的多學科理論基礎059
**節哲學基礎059
一、主體間性理論059
二、交往行為理論061
三、交往實踐理論062
第二節社會學基礎063
一、符號互動理論063
二、群體動力理論065
第三節心理學基礎069
一、建構主義學習理論069
二、動機理論071
三、加德納的多元智力理論073
四、維果茨基的*近發展區理論074
第四節教育學理論076
一、教學過程*優化理論076
二、有效教學理論078
第五節傳播學理論080
第三章中學體育課堂有效互動的特征、模式及價值083
**節中學體育課堂有效互動的特征083
一、互為主體性與公平性共融083
二、交互性與連續性共融084
三、建構性與指導性共融085
四、非言語行為作用顯著性與情感突出性087
五、組織化與非組織化共融089
六、多樣性、合理性與高效性共融090
七、彈性預設與動態生成性共融091
八、互動效果多元性與信息及時反饋性共融093
第二節中學體育課堂有效互動的模式094
一、中學體育課堂有效互動模式的指導思想095
二、中學體育課堂有效互動模式的過程結構096
三、中學體育課堂有效互動模型的基本方式099
第三節中學體育課堂有效互動的價值101
一、自然屬性層101
二、社會功能層102
三、文化意蘊層104
第四章中學體育課堂有效互動評價指標體系的構建106
**節中學體育課堂有效互動評價指標體系的構建原則106
一、全面性原則106
二、科學性原則107
三、獨立性原則107
四、代表性原則107
五、可操作性原則108
六、體現體育學科特點原則108
七、過程和結果評價相結合的原則108
八、定量評價和定性評價相結合的原則109
第二節中學體育課堂有效互動評價指標的篩選方法109
一、經驗選擇法110
二、德爾菲法110
第三節中學體育課堂有效互動評價指標的確定111
一、初步建立中學體育課堂有效互動指標體系111
二、指標的篩選113
三、中學體育課堂有效互動指標權重的確立123
四、中學體育課堂有效互動指標的釋義137
第五章中學體育課堂有效互動評價的實證研究156
**節中學體育課堂有效互動觀察的理論與方法學基礎156
一、中學體育課堂有效互動觀察的理論基礎156
二、中學體育課堂有效互動觀察類型的選擇158
三、中學體育課堂有效互動觀察記錄的方式161
四、中學體育課堂有效互動觀察的效度和信度162
五、中學體育課堂有效互動觀察者的培訓與分工163
六、中學體育課堂有效互動觀察者的倫理164
第二節中學體育課堂有效互動實地觀察與問卷調查樣本學校的選擇165
第三節中學體育課堂有效互動評價結果分析167
一、評價的具體內容和方法167
二、某一堂中學體育課有效互動的實證應用168
三、中學體育課有效互動總體和分類的評價結果與分析175
四、對中學體育課堂有效互動觀察結果的分析182
第四節中學體育課堂有效互動存在的問題186
一、互動主體地位失衡，多“控制—服從”的單向型主客互動，少“平等—民主”的雙向型主體間互動186
二、互動深度不夠，多形式化的淺層互動，少實質性的深層互動187
三、互動廣度不夠，互動參與者范圍過窄，互動形式單調，互動不平等現象嚴重189
四、互動內容的單一化、枯燥乏味，遠離學生的生活體驗，對學生缺少吸引力190
五、互動過程程序化，缺乏應對生成性事件的能力，缺少對有價值生成資源的發現和利用，缺少對問題的反思191
第六章中學體育課堂有效互動的影響因素192
**節中學體育課堂有效互動影響因素的選取192
第二節中學體育課堂有效互動影響因素的分析200
一、體育教師因素200
二、學生因素206
三、體育課堂互動內容因素209
四、體育課堂互動環境因素212
第七章提升中學體育課堂有效互動的策略217
**節提升中學體育課堂有效互動的保障策略217
一、從學校領導至家長都要重視中學體育課，加大硬件投入，保證體育場地、器材能滿足體育課堂互動教學的需要218
二、提高農村中學體育教師的工資待遇，加強體育師資隊伍建設，并提高其專業化水平，倡導選項課教學218
三、進行定期培訓，促使中學體育教師樹立正確教學觀念，并實現教學觀念向課堂互動行為轉化219
四、重視班級凝聚力建設，培養學生合作學習能力，提高學生互動意識220
第二節提升中學體育課堂有效互動的設計策略220
一、有的放矢地分析學生，認真研究體育教材221
二、合理地制定體育課堂互動目標221
三、有效地選擇和優化體育課堂互動內容222
四、巧妙地進行體育課堂互動策略的創設223
第三節提升中學體育課堂有效互動的實施策略224
一、建立新型師生關系，構建有效課堂互動氛圍224
二、創設體育課堂有效互動情境，激發學生互動的動機225
三、巧妙運用互動技巧，確保體育課堂互動的廣度與深度227
四、充分利用有價值的體育課堂生成資源，追求體育課堂互動預設和生成的辯證統一228
第四節提升中學體育課堂有效互動的反思策略230
一、中學體育課堂有效互動反思的內容231
二、中學體育課堂有效互動反思的方法233
第八章結論、創新點、不足與展望235
**節結論235
第二節創新點236
一、初步建立中學體育課堂有效互動的理論體系236
二、構建中學體育課堂有效互動評價指標體系237
三、中學體育課堂有效互動的實證研究237
第三節不足與展望237
參考文獻238
附錄246
后記293
前言
緒論001
一、理論與實證研究依據001
二、研究的目的與意義004
三、文獻綜述005
四、研究對象與方法034
五、研究的技術路線與結構安排037
**章中學體育課堂有效互動的涵義、理念及原則038
**節相關概念及涵義038
一、互動038
二、課堂互動039
三、課堂有效互動042
四、體育課堂有效互動043
第二節中學體育課堂有效互動的理念046
一、體育課堂有效互動關注學生的全面發展047
二、體育課堂有效互動要求從形式互動走向實質互動047
三、體育課堂有效互動強調互動的效益048
四、體育課堂有效互動要求教師必須具備反思意識049
五、體育課堂有效互動既是一種方法，也是一套策略050
第三節中學體育課堂有效互動的原則051
一、主體性原則051
二、民主平等性原則052
三、有效性原則052
四、尊重差異性原則053
五、思維性原則054
六、情感性原則055
七、生成性原則056
八、發展性原則057
第二章中學體育課堂有效互動的多學科理論基礎059
**節哲學基礎059
一、主體間性理論059
二、交往行為理論061
三、交往實踐理論062
第二節社會學基礎063
一、符號互動理論063
二、群體動力理論065
第三節心理學基礎069
一、建構主義學習理論069
二、動機理論071
三、加德納的多元智力理論073
四、維果茨基的*近發展區理論074
第四節教育學理論076
一、教學過程*優化理論076
二、有效教學理論078
第五節傳播學理論080
第三章中學體育課堂有效互動的特征、模式及價值083
**節中學體育課堂有效互動的特征083
一、互為主體性與公平性共融083
二、交互性與連續性共融084
三、建構性與指導性共融085
四、非言語行為作用顯著性與情感突出性087
五、組織化與非組織化共融089
六、多樣性、合理性與高效性共融090
七、彈性預設與動態生成性共融091
八、互動效果多元性與信息及時反饋性共融093
第二節中學體育課堂有效互動的模式094
一、中學體育課堂有效互動模式的指導思想095
二、中學體育課堂有效互動模式的過程結構096
三、中學體育課堂有效互動模型的基本方式099
第三節中學體育課堂有效互動的價值101
一、自然屬性層101
二、社會功能層102
三、文化意蘊層104
第四章中學體育課堂有效互動評價指標體系的構建106
**節中學體育課堂有效互動評價指標體系的構建原則106
一、全面性原則106
二、科學性原則107
三、獨立性原則107
四、代表性原則107
五、可操作性原則108
六、體現體育學科特點原則108
七、過程和結果評價相結合的原則108
八、定量評價和定性評價相結合的原則109
第二節中學體育課堂有效互動評價指標的篩選方法109
一、經驗選擇法110
二、德爾菲法110
第三節中學體育課堂有效互動評價指標的確定111
一、初步建立中學體育課堂有效互動指標體系111
二、指標的篩選113
三、中學體育課堂有效互動指標權重的確立123
四、中學體育課堂有效互動指標的釋義137
第五章中學體育課堂有效互動評價的實證研究156
**節中學體育課堂有效互動觀察的理論與方法學基礎156
一、中學體育課堂有效互動觀察的理論基礎156
二、中學體育課堂有效互動觀察類型的選擇158
三、中學體育課堂有效互動觀察記錄的方式161
四、中學體育課堂有效互動觀察的效度和信度162
五、中學體育課堂有效互動觀察者的培訓與分工163
六、中學體育課堂有效互動觀察者的倫理164
第二節中學體育課堂有效互動實地觀察與問卷調查樣本學校的選擇165
第三節中學體育課堂有效互動評價結果分析167
一、評價的具體內容和方法167
二、某一堂中學體育課有效互動的實證應用168
三、中學體育課有效互動總體和分類的評價結果與分析175
四、對中學體育課堂有效互動觀察結果的分析182
第四節中學體育課堂有效互動存在的問題186
一、互動主體地位失衡，多“控制—服從”的單向型主客互動，少“平等—民主”的雙向型主體間互動186
二、互動深度不夠，多形式化的淺層互動，少實質性的深層互動187
三、互動廣度不夠，互動參與者范圍過窄，互動形式單調，互動不平等現象嚴重189
四、互動內容的單一化、枯燥乏味，遠離學生的生活體驗，對學生缺少吸引力190
五、互動過程程序化，缺乏應對生成性事件的能力，缺少對有價值生成資源的發現和利用，缺少對問題的反思191
第六章中學體育課堂有效互動的影響因素192
**節中學體育課堂有效互動影響因素的選取192
第二節中學體育課堂有效互動影響因素的分析200
一、體育教師因素200
二、學生因素206
三、體育課堂互動內容因素209
四、體育課堂互動環境因素212
第七章提升中學體育課堂有效互動的策略217
**節提升中學體育課堂有效互動的保障策略217
一、從學校領導至家長都要重視中學體育課，加大硬件投入，保證體育場地、器材能滿足體育課堂互動教學的需要218
二、提高農村中學體育教師的工資待遇，加強體育師資隊伍建設，并提高其專業化水平，倡導選項課教學218
三、進行定期培訓，促使中學體育教師樹立正確教學觀念，并實現教學觀念向課堂互動行為轉化219
四、重視班級凝聚力建設，培養學生合作學習能力，提高學生互動意識220
第二節提升中學體育課堂有效互動的設計策略220
一、有的放矢地分析學生，認真研究體育教材221
二、合理地制定體育課堂互動目標221
三、有效地選擇和優化體育課堂互動內容222
四、巧妙地進行體育課堂互動策略的創設223
第三節提升中學體育課堂有效互動的實施策略224
一、建立新型師生關系，構建有效課堂互動氛圍224
二、創設體育課堂有效互動情境，激發學生互動的動機225
三、巧妙運用互動技巧，確保體育課堂互動的廣度與深度227
四、充分利用有價值的體育課堂生成資源，追求體育課堂互動預設和生成的辯證統一228
第四節提升中學體育課堂有效互動的反思策略230
一、中學體育課堂有效互動反思的內容231
二、中學體育課堂有效互動反思的方法233
第八章結論、創新點、不足與展望235
**節結論235
第二節創新點236
一、初步建立中學體育課堂有效互動的理論體系236
二、構建中學體育課堂有效互動評價指標體系237
三、中學體育課堂有效互動的實證研究237
第三節不足與展望237
參考文獻238
附錄246
后記293
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