掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
陶行知生活教育理論簡明教程 版權信息
- ISBN：9787568103039
- 條形碼：9787568103039 ; 978-7-5681-0303-9
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
陶行知生活教育理論簡明教程 本書特色
本書從陶行知生活教育理論淵源、生活教育目的的觀、生活教育基本內核、生活教育的根本方法、生活教育的師資培養等方面對陶行知生活教育理論進行了詳盡的闡述。本書圍繞著教程的內容、框架、結構等問題，進行過多次研討。
陶行知生活教育理論簡明教程 內容簡介
本書從陶行知生活教育理論淵源、生活教育目的的觀、生活教育基本內核、生活教育的根本方法、生活教育的師資培養等方面對陶行知生活教育理論進行了詳盡的闡述。本書圍繞著教程的內容、框架、結構等問題，進行過多次研討。
陶行知生活教育理論簡明教程 目錄
**章 陶行知光輝的一生
**節 陶行知的青少年生活
一、鄉村生活與他一生的平民性
二、金大求學與教育救國思想之產生
三、海外求學接受進步主義教育之浸染
第二節 探索改革中國的教育
一、投身中國的教育改造
二、積極推行平民教育運動
三、在鄉村教育中試驗生活教育理論
四、普及教育與生活教育理論的進一步試驗
第三節 為民族民主運動奮斗不息
一、出訪各國宣傳抗日
二、回國三愿與培養抗戰建國人才
三、為和平民主鞠躬盡瘁
第二章 陶行知生活教育理論的淵源
**節 對當時中國社會現實的體認
一、不可磨滅的青少年記憶
二、探索可行的救國之道
第二節 對中國傳統教育思想的批判繼承
一、對儒家教育思想的揚棄
二、對中國近現代教育思想的批判繼承
第三節 對近現代西方教育思想的吸收與改造
一、進步主義教育運動和杜威實用主義教育思想的影響
二、杜威教育理論對20世紀初中國知識界的影響
第三章 生活教育目的觀：教人求真、學做真人
**節 真人教育目的觀的提出
一、“立真去偽”之宏愿的確立
二、對“真人”之人格的不懈追求
三、“教人求真、學做真人”教育目的觀的形成
第二節 真人教育目的觀的內涵
一、真人：為真理而奮斗的人
二、真人：德智體美勞全面發展的人
第三節 教人求真：培養具有完滿人格的人
一、德育為首
二、修身為本
三、知行統一
第四章 生活教育的基本內核：生活即教育
**節 “生活即教育”思想的形成
一、對脫離生活之傳統教育的批判
二、對杜威“教育即生活”的創造性轉換
第二節 “生活即教育”的含義
一、是生活就是教育：給生活以教育
二、不是生活就不是教育：用生活來教育
三、是好生活就是好教育：為生活向前向上的需要而教育
第三節 正確理解“生活即教育”的含義
一、“生活即教育”并非取消教育
二、“生活即教育”并非杜威命題的簡單翻版
三、應在歷史語境中理解“生活即教育”
第五章 生活教育的自然延伸：社會即學校
**節 “社會即學校”思想的形成與發展
一、學校與社會關系的歷史考察
二、“社會即學校”思想的形成與發展
第二節 “社會即學校”的基本含義
一、把社會辦成大學校
二、把學校辦成與社會密切聯系的學校
三、把學校建成改造社會的中心
四、把學校建成文化的紐帶和文化推廣中心
第三節 正確理解“社會即學校”的含義
一、“社會即學校”并非取消學校
二、“社會即學校”并非“學校即社會”的翻版
三、“社會即學校”的當代啟示
第六章 生活教育的根本方法：教學做合一
**節 “教學做合一”思想的形成
一、反對“教授法”，提倡“教學法”
二、從“教學合一”到“教學做合一”
第二節 “教學做合一”的含義
一、“教的方法根據學的方法，學的方法根據做的方法”
二、“教學做合一”是生活法亦即教育法
三、“教學做合一”以“做”為中心
第三節 “教學做合一”與當前的學校教育
一、“教學做合一”與“做中學”的關系
二、實施“教學做合一”，推進教育教學改革
第七章 生活教育課程觀：生活課程化與課程生活化
**節 生活教育課程觀的基本內容
一、生活課程化
二、課程生活化
第二節 生活教育課程觀的實質
一、生活教育課程觀本質上是大課程觀
二、生活教育課程本質上是綜合課程
三、生活教育課程觀蘊涵了豐富的素質教育思想
第三節 生活教育課程觀與基礎教育課程改革
一、基礎教育課程改革必須進行評價制度改革
二、基礎教育課程改革必須變理論家的改革為實踐者的改革
第八章 生活教育的師資培養：發展師范教育
**節 陶行知師范教育思想的形成和發展
一、1917-1926：師范教育思想的初步形成
二、1927-1930：師范教育思想的形成和完善
三、1931～1946：師范教育思想的深入發展
第二節 陶行知師范教育思想的主要內容
一、師范教育的地位和作用
二、教師教育的培養目標
三、教師教育的培養體系
四、師范教育的培養方法
五、教師的道德修養
第三節 陶行知師范教育思想與當代教師教育改革
一、我國教師教育改革的現狀
二、陶行知師范教育思想對教師教育改革的借鑒
第九章 生活教育：鄉村教育之根本改造
**節 中國鄉村教育必須改造
一、當時的國情與鄉情
二、鄉村教育改造者的不同追求
三、陶行知鄉村教育的思想與實踐概略
第二節 建設適合鄉村實際生活的活教育
一、活教育的真諦
二、陶行知鄉村教育思想與實踐的科學管窺
三、陶行知鄉村教育思想與實踐的教育學思考
第三節 陶行知鄉村教育思想與當今鄉村教育改革
一、“農民至上”與推動當代鄉村教育改革
二、鄉村教育與促進鄉村現代化
第十章 生活教育理論的當代價值
**節 生活教育理論是具有強大生命力的教育理論
一、生活教育理論的人民性和愛國性
二、生活教育理論的中國特色和時代氣息
三、生活教育理論的繼承借鑒與開拓創新
四、陶行知提出的培養目標和教學理論的恒久魅力
第二節 生活教育理論引領素質教育的方向
一、追求真理做真人是素質教育的首要任務
二、“綜合教育”：培養全面發展的人
三、倡導創造教育：培養值得彼此崇拜的人
第三節 生活教育理論是現代化的大教育觀
一、教育必須走現代化之路
二、教育現代化的*終目標是人的現代化
三、教育現代化必須實現思維方式現代化
附錄 人名索引
后記
展開全部
書友推薦
- >
煙與鏡
- >
隨園食單
- >
自卑與超越
- >
姑媽的寶刀
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
莉莉和章魚
- >
中國人在烏蘇里邊疆區:歷史與人類學概述
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
本類暢銷
