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高等工程教育創新理論與實踐 版權信息
- ISBN：9787030436160
- 條形碼：9787030436160 ; 978-7-03-043616-0
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高等工程教育創新理論與實踐 本書特色
本書圍繞創新設計，以會聚技術為理論核心，以工程創新設計創造力模型為技術路線，融合認知科學，建立了現代工程創新設計研究方法體系--發掘工程創新設計認知機理、建立工程概念設計過程模型，制定工程創新設計策略，并在理論研究和應用實踐的基礎上，歸納創新資源、研發創新工具，并在典型產品上加以應用，為工程創新設計的研究、應用提供新的研究方向和實用的系統性方法。本書共分5章。第1章總體闡述工程創新設計的研究背景、基本概念和方法學體系。第2章研究創新設計的認知規律，并詳細闡述了其研究手段--認知實驗方法；第3章闡述工程創新設計過程模型的體系結構；第4章介紹基于四個面向--面向問題、面向目的、面向產品、面向載體集成、構建了工程創新設計策略，并基于此產生的實際應用；第5章是創新設計知識的分類、組織、表達和管理的研究成果，并介紹輔助工程創新設計的軟件和網絡平臺。
高等工程教育創新理論與實踐 內容簡介
本書圍繞創新設計，以會聚技術為理論核心，以工程創新設計創造力模型為技術路線，融合認知科學，建立了現代工程創新設計研究方法體系--發掘工程創新設計認知機理、建立工程概念設計過程模型，制定工程創新設計策略，并在理論研究和應用實踐的基礎上，歸納創新資源、研發創新工具，并在典型產品上加以應用，為工程創新設計的研究、應用提供新的研究方向和實用的系統性方法。本書共分5章。第1章總體闡述工程創新設計的研究背景、基本概念和方法學體系。第2章研究創新設計的認知規律，并詳細闡述了其研究手段--認知實驗方法；第3章闡述工程創新設計過程模型的體系結構；第4章介紹基于四個面向--面向問題、面向目的、面向產品、面向載體集成、構建了工程創新設計策略，并基于此產生的實際應用；第5章是創新設計知識的分類、組織、表達和管理的研究成果，并介紹輔助工程創新設計的軟件和網絡平臺。
高等工程教育創新理論與實踐 目錄
前言基礎篇第1章 高等工程教育研究的基本概念1.1 工程與高等工程教育1.1.1 工程的概念1.1.2 工程教育1.1.3 高等工程教育1.2 體制與機制1.2.1 體制的含義1.2.2 機制的含義1.3 管理體制與運行機制1.3.1 管理體制1.3.2 運行機制1.3.3 高等工科院校管理體制與運行機制1.3.4 體制與機制的關系1.4 創新與創新型工程科技人才1.4.1 創新的含義1.4.2 創新型工程科技人才1.5 人才培養模式與人才培養體系1.5.1 模式的含義1.5.2 人才培養模式1.5.3 人才培養體系1.6 產學研合作與產學研合作教育1.6.1 產學研合作1.6.2 產學研合作教育1.7 高等工程教育專業認證1.7.1 認證及工程教育專業認證1.7.2 國際工程教育專業認證協議簡介參考文獻第2章 高等工程教育研究綜述2.1 高等工程教育體制與機制研究2.1.1 國內高等工程教育體制與機制研究2.1.2 國外工程教育管理體制與機制研究2.2 工程科技人才培養模式研究2.2.1 國內工程科技人才培養模式研究2.2.2 國外工程科技人才培養模式研究2.3 產學研合作教育研究2.3.1 國內產學研合作教育研究2.3.2 國外產學研合作教育研究2.4 高等工程教育課程體系研究2.4.1 國內高等工程教育課程體系研究2.4.2 國外高等工程教育課程體系研究2.5 產學研合作人才培養體制與機制研究2.5.1 國內產學研合作人才培養體制與機制研究2.5.2 國外產學研合作人才培養體制與機制研究2.6 創新型工程科技人才培養體系研究2.6.1 國內創新型工程科技人才培養體系研究2.6.2 國外創新型工程科技人才培養體系研究2.7 高等工程教育教師培養體系研究2.7.1 國內高等工程教育教師培養體系研究2.7.2 國外高等工程教育教師培養體系研究2.8 高等工程教育人才培養質量評價體系研究2.8.1 國內高等工程教育人才培養質量評價體系研究2.8.2 國外高等工程教育人才培養質量評價體系研究參考文獻第3章 王大珩教育與科學技術思想的研究3.1 卓育人才的大工程教育觀3.1.1 教學 研究 生產三結合的教育思想3.1.2 亦能亦德全面發展的人才觀3.2 科學與教育結合培育工程科技人才3.2.1 基礎科學與工程技術結合的工程教育理念3.2.2 大工程項目中培養高層次工程科技人才的戰略思維3.3 德學雙馨潤育科技英才3.3.1 民族危亡中立志科學救國的愛國情懷3.3.2 崇尚科學的人生中養成嚴謹的治學作風3.3.3 凡人小事中更顯偉大學者的高尚情操參考文獻理論篇第4章 高等工程教育理念創新4.1 全面工程教育理念4.1.1 新工業革命呼喚全面工程教育4.1.2 全面工程教育理念的內容4.2 工程觀與高等工程教育改革4.2.1 工程觀的界定4.2.2 大工程觀的提出4.2.3 大工程觀的表述4.2.4 大工程觀的含義及特征4.3 高等工程教育人才培養觀4.3.1 人才培養理念4.3.2 人才培養目標理念4.3.3 人才培養過程理念4.3.4 大工程觀視域的高等工程教育參考文獻第5章 高等工程教育體制機制創新5.1 高等工科院校管理體制與運行機制存在的問題5.1.1 “行政化”的管理體制5.1.2 “學院式”的辦學體制5.1.3 “條塊化”的內部管理體制5.1.4 單一的學術評價制度5.2 深化綜合改革及完善治理結構5.2.1 完善高等學校決策體制5.2.2 規范校長依法治校5.2.3 健全教職工代表大會制度加強民主監督5.2.4 建立教育資源共享的校內資源管理體制5.3 建立科學的學術評價制度5.3.1 明晰評價主體5.3.2 規范評價程序5.3.3 堅持評價標準5.3.4 恪守學術道德5.4 建立面向社會需求的開放辦學機制5.4.1 加強校企互動融合5.4.2 跟蹤企業需求找課題5.4.3 積極推進校企合作5.4.4 建立合理利益機制5.5 產學研合作教育的機制創新5.5.1 產學研合作教育的動力機制5.5.2 產學研合作教育的運行機制5.5.3 產學研合作教育的保障機制參考文獻第6章 高等工程教育人才培養模式創新6.1 工程人才培養模式演變6.1.1 近現代工程人才培養模式演變6.1.2 當前工程人才培養的典型模式6.1.3 工程人才培養模式發展趨勢6.2 多元交叉工程人才培養模式6.2.1 工程教育人才培養模式存在的問題及原因6.2.2 構建多元交叉工程人才培養模式的基本原則6.2.3 多元交叉創新型工程人才培養模式的理論基礎6.2.4 多元交叉工程人才培養模式的培養目標6.2.5 多元交叉工程人才培養模式的課程體系6.2.6 多元交叉工程人才培養模式的教學方法與教學手段6.3 多元交叉工程人才培養模式的教師隊伍建設6.3.1 樹立終身學習的理念6.3.2 培育基本的教育素養6.3.3 培養創新精神與工程實踐能力6.3.4 建立科學的選拔和考評機制6.4 多元交叉創新型工程人才培養模式的教育評價6.4.1 評價對象要體現多元化6.4.2 教育評價注重過程評價6.4.3 評價方法多元化6.5 產學研合作教育模式6.5.1 校內外實訓基地建設6.5.2 訂單式培養6.5.3 工學交替模式參考文獻第7章 高等工程教育課程體系創新7.1 高等工程教育課程體系創新的基本原則7.1.1 適應人才培養目標的根本需要7.1.2 體現學科專業整體的繼承和發展7.1.3 突出學校人才培養特色7.1.4 體現學生主體發展的*終價值7.2 建構模塊化課程體系7.2.1 層次化課程體系結構7.2.2 模塊化課程體系結構7.2.3 “平臺+模塊”課程體系結構7.3 拓展與整合課程體系7.3.1 加強人文與社會科學課程7.3.2 注重知識結構的系統性和知識點布局的全面性7.3.3 處理好通識教育課程與專業教育課程的關系7.3.4 能力的培養貫穿于整個課程體系7.4 課程體系的優化7.4.1 處理好必修課與選修課的關系7.4.2 加強實踐課程模塊的建設7.4.3 重視課外學習的補充作用7.4.4 構建與國際接軌的課程體系7.4.5 校企合作開發課程和教材建設7.5 教學內容與教學方法手段的改革更新7.5.1 課程教學內容與教學方法手段改革的原則7.5.2 改革基礎課程教學內容7.5.3 改革專業課程教學內容7.5.4 改革教學方法與教學手段參考文獻實踐篇第8章 高等工程教育教學體系的構建8.1 高等工程教育教學體系構建的基本原則8.1.1 基礎化原則8.1.2 綜合化原則8.1.3 理論與實踐相結合原則8.1.4 產學研一體化原則8.2 高等工程教育教學體系的基本框架8.2.1 加強基礎理論的教學體系8.2.2 大專業小學科的教學體系8.2.3 強化實踐的教學體系8.3 理論教學體系構建8.3.1 教學體系結構8.3.2 教學內容8.3.3 教學改進實施8.4 實踐教學體系構建8.4.1 實踐教學體系環境要求8.4.2 實踐教學體系結構8.4.3 實踐教學內容8.4.4 實踐教學實施平臺建設8.5 教學體系運行保障系統8.5.1 優化配置課程結構8.5.2 科學設置課程評價體系8.5.3 強化政策保障體系參考文獻第9章 高等工程教育產學研合作人才培養體制與機制構建9.1 高等工程教育產學研合作人才培養體制構建9.1.1 樹立產學研合作協同育人的理念導向9.1.2 建立產學研合作人才培養政策法規9.1.3 設置產學研合作人才培養組織機構9.1.4 建立產學研合作人才培養投資體制9.1.5 完善產學研合作中介服務體系9.2 高等工程教育產學研合作人才培養機制構建9.2.1 動力機制9.2.2 選擇機制9.2.3 運行機制9.2.4 激勵機制9.3 產學研合作人才培養體制機制實施9.3.1 學校內部環境建設9.3.2 社會外部環境建設參考文獻第10章 高等工程教育教師培養體系構建10.1 高等工程教育教師的特征規格10.1.1 多維知識結構10.1.2 工程實踐能力10.1.3 創新意識與創新能力10.1.4 工程教育教學能力10.1.5 社會責任感與敬業精神10.1.6 社會適應能力10.2 高等工程教育教師培養的基本途徑10.2.1 高等工程教育教師的遴選與聘任10.2.2 構建“雙師型”教師隊伍10.2.3 校企合作協同培養教師10.3 高等工程教育教師培養體系構架10.3.1 專業知識和工程設計能力培養10.3.2 工程教育實踐能力培養10.3.3 工程教育教學基本功培養10.3.4 科學研究與技術創新能力培養10.4 高等工程教育教師培養體系的運行與實施10.4.1 高等工程教育教師培養的制度保障10.4.2 高等工程教育教師培養的政策激勵10.4.3 高等工程教育教學團隊的培育參考文獻第11章 工程科技人才培養質量評價體系構建11.1 構建工程科技人才培養質量評價體系的基本原則11.1.1 科學性原則11.1.2 可行性原則11.1.3 可操作性原則11.1.4 可持續性原則11.1.5 主體多元性原則11.2 工程科技人才培養質量評價體系構成要素11.2.1 人才培養定位11.2.2 專業培養方案11.2.3 課程體系改革11.2.4 教學方法改革11.2.5 行業企業合作11.2.6 教師隊伍建設11.2.7 學校內部管理11.2.8 政策機制導向11.3 工程科技人才培養質量過程監控11.3.1 選定質量監控點11.3.2 評價監控點質量11.3.3 比較質量評價結果11.3.4 分析質量問題原因11.3.5 糾正偏差改進質量11.4 工程科技人才培養質量評價的方法和途徑11.4.1 教學規范性檢查11.4.2 專家現場聽課11.4.3 階段性檢查11.4.4 學生評教11.4.5 座談會11.5 工程科技人才培養教學質量評估11.5.1 教學質量監控組織機構11.5.2 教學質量評估系統11.5.3 教學質量評估信息管理系統11.5.4 教學質量評估監控反饋系統參考文獻后記
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