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大學課堂教學危機研究 版權信息
- ISBN：9787301250013
- 條形碼：9787301250013 ; 978-7-301-25001-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大學課堂教學危機研究 本書特色
《大學課堂教學危機研究》系教育部人文社會科學研究一般項目（青年基金項目）“大學課堂教學危機研究”（批準編號為：11yjc880128）及上海市教育科學研究項目“高校本科教學的危機與課堂教學的重建”（批準編號為：b12035）之*終成果。 大學課堂教學危機，是指在大學課堂教學中出現的不正常行為和現象，由大學內部和外部各種因子導致在大學教學中出現違背人們愿望的不合理現象，從而使大學教學不能可持續發展。其主要是指教學目標的迷失、教學方法的失當、教學內容的偏頗、學生的被動學習和無問題意識、課堂不公平、教師教學不自覺、師生關系的異化等。 本書聚焦于中國大學課堂教學面臨的各種危機。通過案例及實證調查，遞進式地分析了全國多所高校的課堂教學狀況，較全面地呈現了大學課堂教學危機的表征，多維度地揭示了中國大學課堂教學危機的產生根源及其后果，針對性地提出了解決危機的對策措施，并構建了適合激勵學生創新思維、問題思維和質疑思維的教學模式。
大學課堂教學危機研究 內容簡介
《大學課堂教學危機研究》聚焦于中國大學課堂教學面臨的各種危機。通過案例及實證調查，遞進式地分析了全國多所高校的課堂教學狀況，較全面地呈現了大學課堂教學危機的表征，多維度地揭示了中國大學課堂教學危機的產生根源及其后果，針對性地提出了解決危機的對策措施，并構建了適合激勵學生創新思維、問題思維和質疑思維的教學模式。
大學課堂教學危機研究 目錄
第1章緒論：大學課堂教學之憂慮
1．1 為什么研究大學課堂教學
1．1．1研究背景
1．1．2危機凸顯
1．1．3研究意義
1．2什么是大學課堂教學研究
1．2．1 關于大學課堂教學質量的研究
1．2．2關于大學課堂教學危機
1．2．3研究現狀分析
1．2．4 研究的理論基礎
1．2．5 研究的概念界定
1．3 如何研究大學課堂教學
1．3．1研究路線
1．3．2研究方法
1．3．3創新之處
1．3．4研究課題
第2章大學課堂教學的現狀
2．1全國l0所高校調查
2．1．1被試情況
2．1．2調查工具
2．1．3統計方法
2．1．4調查結果
2．2 s市大學本科教學調查
2．2．1被試情況
2．2．2調查內容
2．2．3調查結果
2．3 本科教學評估后a大學教學現狀
2．3．1教學現狀
2．3．2教學評價
2．3．3調查思考
第3章大學課堂教學的內涵
3．1 大學課堂教學的使命
3．1．1以人為本
3．1．2終身發展
3．2大學課堂教學的特點
3．2.1教學目標的時代性
3．2．2教學對象的個性化
3．2．3教學評價的多維度
3,2．4師生關系的和諧性
3.3大學課堂教學的功能
3．3．1社會功能
3．3．2個體功能
3．4大學課堂教學的價值
3.4．1 學會創造
3．4．2學會關心
3．4．3學會幸福
第4章大學課堂教學危機的表征
4．1教學的精神式微
4．1．1教學理想的缺失
4．t．2教學倫理的迷茫
4．1．3教學智能的欠缺
4．2學生的被動學習式微
4．2．1 學習理念的陳舊
4．2．2學習過程的被動
4．2．3學習結果的淡漠
4．3師生關系的異化
4．3．1溝通交流的空泛
4．3．2權威意識的橫行
4．3．3師生沖突的擴張
……
第5章大學課堂教學危機產生根源
第6章大學課堂教學危機的后果
第7章大學課堂教學危機的對策措施
第8章結論：大瀋課堂教學真善美
附錄一課堂觀察量表
附錄二“大學課堂教學危機”學生調查問卷
參考文獻
后記
1．1 為什么研究大學課堂教學
1．1．1研究背景
1．1．2危機凸顯
1．1．3研究意義
1．2什么是大學課堂教學研究
1．2．1 關于大學課堂教學質量的研究
1．2．2關于大學課堂教學危機
1．2．3研究現狀分析
1．2．4 研究的理論基礎
1．2．5 研究的概念界定
1．3 如何研究大學課堂教學
1．3．1研究路線
1．3．2研究方法
1．3．3創新之處
1．3．4研究課題
第2章大學課堂教學的現狀
2．1全國l0所高校調查
2．1．1被試情況
2．1．2調查工具
2．1．3統計方法
2．1．4調查結果
2．2 s市大學本科教學調查
2．2．1被試情況
2．2．2調查內容
2．2．3調查結果
2．3 本科教學評估后a大學教學現狀
2．3．1教學現狀
2．3．2教學評價
2．3．3調查思考
第3章大學課堂教學的內涵
3．1 大學課堂教學的使命
3．1．1以人為本
3．1．2終身發展
3．2大學課堂教學的特點
3．2.1教學目標的時代性
3．2．2教學對象的個性化
3．2．3教學評價的多維度
3,2．4師生關系的和諧性
3.3大學課堂教學的功能
3．3．1社會功能
3．3．2個體功能
3．4大學課堂教學的價值
3.4．1 學會創造
3．4．2學會關心
3．4．3學會幸福
第4章大學課堂教學危機的表征
4．1教學的精神式微
4．1．1教學理想的缺失
4．t．2教學倫理的迷茫
4．1．3教學智能的欠缺
4．2學生的被動學習式微
4．2．1 學習理念的陳舊
4．2．2學習過程的被動
4．2．3學習結果的淡漠
4．3師生關系的異化
4．3．1溝通交流的空泛
4．3．2權威意識的橫行
4．3．3師生沖突的擴張
……
第5章大學課堂教學危機產生根源
第6章大學課堂教學危機的后果
第7章大學課堂教學危機的對策措施
第8章結論：大瀋課堂教學真善美
附錄一課堂觀察量表
附錄二“大學課堂教學危機”學生調查問卷
參考文獻
后記
展開全部
大學課堂教學危機研究 作者簡介
吳艷，上海師范大學教育學博士，美國華盛頓大學（University of Washiongton,Seattle）教育學院訪問學者，主持教育部人文社科項目，上海市教育科研項目，參與多項教育部及上海市級課題，在《福建師大-哲社版》《外國中小學教育》等發表論文20多篇。
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