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社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787516151228
- 條形碼：9787516151228 ; 978-7-5161-5122-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑研究 本書特色
本書以實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、核心價(jià)值觀融入國民教育的價(jià)值追求為指向，以方法途徑的價(jià)值承當(dāng)與認(rèn)定為依據(jù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系、核心價(jià)值觀融入國民教育的方法途徑為研究焦點(diǎn)。在調(diào)查研究，比較全面準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系、核心價(jià)值觀融入國民教育方法途徑選擇與創(chuàng)新現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著眼于更高的要求，重點(diǎn)研究探討了黨和政府推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、核心價(jià)值觀融入國民教育的方法途徑優(yōu)化選擇等問題。
社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書以實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、核心價(jià)值觀融入國民教育的價(jià)值追求為指向，以方法途徑的價(jià)值承當(dāng)與認(rèn)定為依據(jù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系、核心價(jià)值觀融入國民教育的方法途徑為研究焦點(diǎn)。在調(diào)查研究，比較全面準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系、核心價(jià)值觀融入國民教育方法途徑選擇與創(chuàng)新現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著眼于更高的要求，重點(diǎn)研究探討了黨和政府推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系、核心價(jià)值觀融入國民教育的方法途徑優(yōu)化選擇等問題。
社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑研究 目錄
自序
**章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育的價(jià)值追求
一 核心價(jià)值體系融入國民教育的意涵
（一）核心價(jià)值體系融入國民教育：一項(xiàng)重大決策
（二）核心價(jià)值體系融入國民教育的科學(xué)內(nèi)涵
二 核心價(jià)值體系融入國民教育的必要性
（一）青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況表明，核心價(jià)值體系融入國民教育具有必要性
（二）國民教育外部環(huán)境的復(fù)雜性表明，社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育具有緊迫性
（三）國民教育的地位與使命表明，核心價(jià)值體系融入國民教育具有特別重要的意義
三 核心價(jià)值體系融入國民教育的價(jià)值追求
（一）促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展，從而奠定人生幸福的基礎(chǔ)
（二）培養(yǎng)合格建設(shè)者、可靠接班人，促進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展
第二章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑的功能
一 方法途徑及其價(jià)值
（一）方法途徑釋義
（二）方法途徑的價(jià)值
二 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育的方法途徑
（一）社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育的要素系統(tǒng)
（二）社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑的總體架構(gòu)
三 核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑的主要功能
（一）作用中介功能
（二）服務(wù)目的功能
（三）要素融合功能
（四）行動(dòng)指引功能
（五）效果生成功能
第三章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑選擇與創(chuàng)新現(xiàn)狀透視
一 調(diào)查情況與調(diào)查的主要結(jié)果
（一）學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)知程度
（二）學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要途徑
（三）學(xué)校融入方法途徑選擇和創(chuàng)新的現(xiàn)狀
（四）核心價(jià)值體系融入國民教育的社會(huì)參與、支持方法途徑選擇現(xiàn)狀
（五）核心價(jià)值體系融入國民教育的家庭參與、支持方法途徑選擇現(xiàn)狀
（六）對(duì)黨和政府在核心價(jià)值體系融入國民教育中責(zé)任擔(dān)當(dāng)情況的看法
（七）家庭、學(xué)校、社會(huì)在核心價(jià)值體系融入國民教育中的關(guān)系及其現(xiàn)狀
二 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑調(diào)查結(jié)果分析
（一）學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)知程度與受教育年限成正比，但總體不高、城鄉(xiāng)差別明顯
（二）社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育取得了一定效果，但效果不夠理想
（三）方法途徑在社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育中具有重要地位和作用
（四）對(duì)不同融入主體履職情況及其相互關(guān)系狀況趨于積極評(píng)價(jià)，但仍有不少遺憾、頗有期待
（五）學(xué)校教育是主導(dǎo)性的融入途徑，但社會(huì)的影響日益突出
（六）德育課程是學(xué)校融入的主渠道，其他課程地位有待提高，社會(huì)實(shí)踐等融入途徑影響力增強(qiáng)
（七）學(xué)生普遍喜愛生動(dòng)形象的融入方法，對(duì)理論講授、知識(shí)傳授普遍缺乏興趣
（八）黨和政府以及社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，是備受喜愛、備受期待的融入方法途徑
（九）對(duì)方法途徑選擇與創(chuàng)新現(xiàn)狀在總體上持肯定態(tài)度，但負(fù)面評(píng)價(jià)值得關(guān)注
三 融入方法途徑選擇與創(chuàng)新的主要進(jìn)展和局限
（一）融入方法途徑選擇與創(chuàng)新取得的主要進(jìn)展
（二）方法途徑選擇與創(chuàng)新存在的主要局限
第四章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑選擇的方法論原則
第五章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑的黨和政府的選擇
第六章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑的學(xué)校選擇
第七章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育的家庭參與、支持方法途徑
第八章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育的社會(huì)參與、支持方法途徑
第九章 家庭、社會(huì)、學(xué)校“三位一體”融入格局的構(gòu)建
第十章 使命、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
附錄1：核心價(jià)值體系融入大學(xué)教育方法途徑透視——聚焦大學(xué)生視角的理性思考
附錄2：核心價(jià)值體系融入中學(xué)教育方法途徑透視——聚焦中學(xué)生視角的多維思考
附錄3：核心價(jià)值體系融入小學(xué)教育方法途徑現(xiàn)狀掃描與透視——基于小學(xué)生視角的幾點(diǎn)思考
后記
**章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育的價(jià)值追求
一 核心價(jià)值體系融入國民教育的意涵
（一）核心價(jià)值體系融入國民教育：一項(xiàng)重大決策
（二）核心價(jià)值體系融入國民教育的科學(xué)內(nèi)涵
二 核心價(jià)值體系融入國民教育的必要性
（一）青少年學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況表明，核心價(jià)值體系融入國民教育具有必要性
（二）國民教育外部環(huán)境的復(fù)雜性表明，社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育具有緊迫性
（三）國民教育的地位與使命表明，核心價(jià)值體系融入國民教育具有特別重要的意義
三 核心價(jià)值體系融入國民教育的價(jià)值追求
（一）促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展，從而奠定人生幸福的基礎(chǔ)
（二）培養(yǎng)合格建設(shè)者、可靠接班人，促進(jìn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展
第二章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑的功能
一 方法途徑及其價(jià)值
（一）方法途徑釋義
（二）方法途徑的價(jià)值
二 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育的方法途徑
（一）社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育的要素系統(tǒng)
（二）社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑的總體架構(gòu)
三 核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑的主要功能
（一）作用中介功能
（二）服務(wù)目的功能
（三）要素融合功能
（四）行動(dòng)指引功能
（五）效果生成功能
第三章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑選擇與創(chuàng)新現(xiàn)狀透視
一 調(diào)查情況與調(diào)查的主要結(jié)果
（一）學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)知程度
（二）學(xué)生了解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主要途徑
（三）學(xué)校融入方法途徑選擇和創(chuàng)新的現(xiàn)狀
（四）核心價(jià)值體系融入國民教育的社會(huì)參與、支持方法途徑選擇現(xiàn)狀
（五）核心價(jià)值體系融入國民教育的家庭參與、支持方法途徑選擇現(xiàn)狀
（六）對(duì)黨和政府在核心價(jià)值體系融入國民教育中責(zé)任擔(dān)當(dāng)情況的看法
（七）家庭、學(xué)校、社會(huì)在核心價(jià)值體系融入國民教育中的關(guān)系及其現(xiàn)狀
二 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑調(diào)查結(jié)果分析
（一）學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)知程度與受教育年限成正比，但總體不高、城鄉(xiāng)差別明顯
（二）社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育取得了一定效果，但效果不夠理想
（三）方法途徑在社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育中具有重要地位和作用
（四）對(duì)不同融入主體履職情況及其相互關(guān)系狀況趨于積極評(píng)價(jià)，但仍有不少遺憾、頗有期待
（五）學(xué)校教育是主導(dǎo)性的融入途徑，但社會(huì)的影響日益突出
（六）德育課程是學(xué)校融入的主渠道，其他課程地位有待提高，社會(huì)實(shí)踐等融入途徑影響力增強(qiáng)
（七）學(xué)生普遍喜愛生動(dòng)形象的融入方法，對(duì)理論講授、知識(shí)傳授普遍缺乏興趣
（八）黨和政府以及社會(huì)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，是備受喜愛、備受期待的融入方法途徑
（九）對(duì)方法途徑選擇與創(chuàng)新現(xiàn)狀在總體上持肯定態(tài)度，但負(fù)面評(píng)價(jià)值得關(guān)注
三 融入方法途徑選擇與創(chuàng)新的主要進(jìn)展和局限
（一）融入方法途徑選擇與創(chuàng)新取得的主要進(jìn)展
（二）方法途徑選擇與創(chuàng)新存在的主要局限
第四章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑選擇的方法論原則
第五章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑的黨和政府的選擇
第六章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑的學(xué)校選擇
第七章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育的家庭參與、支持方法途徑
第八章 社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育的社會(huì)參與、支持方法途徑
第九章 家庭、社會(huì)、學(xué)校“三位一體”融入格局的構(gòu)建
第十章 使命、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)
附錄1：核心價(jià)值體系融入大學(xué)教育方法途徑透視——聚焦大學(xué)生視角的理性思考
附錄2：核心價(jià)值體系融入中學(xué)教育方法途徑透視——聚焦中學(xué)生視角的多維思考
附錄3：核心價(jià)值體系融入小學(xué)教育方法途徑現(xiàn)狀掃描與透視——基于小學(xué)生視角的幾點(diǎn)思考
后記
展開全部
社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育方法途徑研究 作者簡(jiǎn)介
徐貴權(quán)，1955年12月出生，江蘇淮安人，本科學(xué)歷。現(xiàn)為淮陰師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授、碩士研究生導(dǎo)師，中國價(jià)值哲學(xué)研究會(huì)常務(wù)理事、江蘇省淮安市哲學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。主持江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《改革開放以來中國社會(huì)價(jià)值觀范型轉(zhuǎn)換研究》，參與國家哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目《社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下公民道德信仰研究》,出版著作《價(jià)值世界的哲學(xué)追問與沉思》等。
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