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大夏書系 班主任工作藝術六講--高效治班策略與實踐智慧 版權信息
- ISBN：9787567520165
- 條形碼：9787567520165 ; 978-7-5675-2016-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
大夏書系 班主任工作藝術六講--高效治班策略與實踐智慧 本書特色
《班主任工作藝術六講》作者結合自身二十多年的班主任經驗，以班級有效管理為核心理念，從班級創意管理、活動管理等不同側面，詳細介紹了班主任工作的各種藝術。本書以作者的實踐案例為主，穿插了作者的反思，從中提煉出有價值的教育理念，對提高廣大班主任工作效率大有裨益。
大夏書系 班主任工作藝術六講--高效治班策略與實踐智慧 內容簡介
洋思中學副校長“高效管理三部曲”之一，聆聽“金玉之言”，領略班主任工作藝術，為班級高效管理指路引航！ 洋思中學副校長劉金玉老師繼《高效課堂八講》《學校高效管理六講》之后，在班級有效管理方面又一全新力作。 “管理，管理，管在理上，這本書更注重理論的引領，內容深入淺出，要點清晰，言之有據。管理，管理，重在落實，這本書著眼實踐，對于如何操作、如何推進，導之有方。”此乃劉老師之“金玉之言”。 編輯推薦篇章： p 1 序：班級管理需高效 p186 育人的常用技巧 p196 常見問題的處理策略（一）
大夏書系 班主任工作藝術六講--高效治班策略與實踐智慧 目錄
序 班級管理需高效 1
**講｜認識篇——認識引領行動，態度決定一切 1
關于教育 2
一、發展：教育的*終目的 2
二、學生：教育的對象 5
三、愛：教育的方式 7
四、慢：教育的規律 9
五、“無用”：教育的功能 15
關于學生 18
一、學生是正在成長中的人 19
二、每一個學生都是獨特的 21
三、學生都是可教的 23
四、學生不小 27
五、尊嚴：學生的**需要 31
關于班主任 35
一、班主任是成長者 35
二、班主任是代言人 37
三、班主任是導師 38
四、班主任是“官”嗎？ 41
五、教好學生是班主任的天職 43
關于班級 46
一、班級是一個團隊 46
二、班級是“家” 48
三、班級是教育共同體 50
四、班級是小社會 52
五、班級是競技場 53
第二講｜熏染篇——蓬生麻中，不扶自直 55
先進的教育理念 57
一、“沒有教不好的學生”的理念內涵 58
二、“沒有教不好的學生”的理論依據 59
三、關于“教得好” 60
四、“沒有教不好的學生”的科學判定 61
五、“沒有教不好的學生”的價值意義 63
校園環境一流 65
一、雕塑文化 66
二、長廊文化 66
三、鏡子文化 67
四、路道文化 67
五、標語文化 67
六、班牌文化 69
七、公示文化 69
八、建筑文化 70
九、思想文化 70
打造德育課堂 72
一、“先學后教，當堂訓練”——課堂的教學模式 72
二、“先學后教，當堂訓練”教學模式體現的德育思想 76
加強德育承包 89
一、德育管理制度的特征 89
二、德育承包是*好的學校德育管理制度 91
三、德育承包的原則 93
四、德育承包的實施 94
五、落實德育承包的好處 96
六、德育承包的意義 96
德育措施有力 97
一、用好兩個“錦囊妙計” 97
二、堅持從“四個起始”抓起 99
三、深入開展“三清運動” 101
四、全程、多元評價學生 102
五、切實開展多種教育活動 103
六、指導好學生生活 104
第三講｜律己篇——打鐵還需自身硬 105
觀念先進 106
一、認同、適應、執行、建設學校管理制度 107
二、具有過硬的思想政治素質 107
三、具有高尚的道德素質 108
身正為范 109
一、誠信示范 109
二、語言示范 110
三、行為示范 111
四、激情示范 112
五、形象示范 113
六、健康示范 114
七、教課示范 116
人際和諧 117
一、與同行和諧 118
二、與領導和諧 122
三、與家長和諧 125
第四講｜常規篇——把平凡的事做好就是不平凡 131
班級文化建設的幾個基本問題 132
一、什么是班級文化 132
二、什么是班級文化建設 133
三、班級文化建設的功能 134
四、班級文化建設的基本原則 137
五、班級文化建設的注意事項 138
六、班級文化建設的設計與策劃 139
七、班級文化建設的主要內容 141
班級文化建設的有效實施 142
一、班級硬環境建設 143
二、班級個性文化建設 149
三、班級制度文化建設 155
四、班級組織文化建設 159
五、上好班會課 166
六、開展好班級活動 172
第五講｜技巧篇——只為成功想辦法，不為失敗找理由 179
育人的基本原則 179
一、學生為大 180
二、發展為根 180
三、身正為范 181
四、疏導為首 181
五、常規為上 182
六、創新為翼 182
七、自育為先 183
八、集體為重 184
九、區別為要 185
十、堅持為本 186
育人的常用技巧 186
一、激將法 187
二、積分法 188
三、網“溝”法 189
四、用“名”法 190
五、雙“優”法 191
六、賞識法 192
七、協作法 193
八、警示法 194
九、換位法 195
十、綜合法 196
常見問題的處理策略（一） 196
一、面對“網癮” 196
二、面對“報復” 197
三、面對失竊 199
四、對于破壞型小團體 201
五、面對偶發事件 203
六、面對“早戀” 206
七、面對自習課紀律差 208
八、面對作弊 210
九、面對不講究衛生 212
常見問題的處理策略（二） 214
一、關于排座位 214
二、關于“流生” 215
三、關于學生的家庭作業未完成 215
四、關于遲到者 216
五、關于蠻橫的家長 217
六、關于師生關系緊張 217
七、關于留守學生 218
八、關于學生死活不開口 218
九、關于學生不自信 219
十、對于學困生的教育 219
第六講｜成長篇——追求為窮盡，發展無止境 221
優秀班主任是這樣成長的 221
一、肯定自我，充滿自信 221
二、樹立理想，有序推進 224
三、有序實現成長理想 225
四、舍得投入，甘居寂寞 228
五、堅持不懈 232
內部自我成長是成就優秀班主任的關鍵 232
一、學習 234
二、實踐 240
三、反思 242
后 記 249
**講｜認識篇——認識引領行動，態度決定一切 1
關于教育 2
一、發展：教育的*終目的 2
二、學生：教育的對象 5
三、愛：教育的方式 7
四、慢：教育的規律 9
五、“無用”：教育的功能 15
關于學生 18
一、學生是正在成長中的人 19
二、每一個學生都是獨特的 21
三、學生都是可教的 23
四、學生不小 27
五、尊嚴：學生的**需要 31
關于班主任 35
一、班主任是成長者 35
二、班主任是代言人 37
三、班主任是導師 38
四、班主任是“官”嗎？ 41
五、教好學生是班主任的天職 43
關于班級 46
一、班級是一個團隊 46
二、班級是“家” 48
三、班級是教育共同體 50
四、班級是小社會 52
五、班級是競技場 53
第二講｜熏染篇——蓬生麻中，不扶自直 55
先進的教育理念 57
一、“沒有教不好的學生”的理念內涵 58
二、“沒有教不好的學生”的理論依據 59
三、關于“教得好” 60
四、“沒有教不好的學生”的科學判定 61
五、“沒有教不好的學生”的價值意義 63
校園環境一流 65
一、雕塑文化 66
二、長廊文化 66
三、鏡子文化 67
四、路道文化 67
五、標語文化 67
六、班牌文化 69
七、公示文化 69
八、建筑文化 70
九、思想文化 70
打造德育課堂 72
一、“先學后教，當堂訓練”——課堂的教學模式 72
二、“先學后教，當堂訓練”教學模式體現的德育思想 76
加強德育承包 89
一、德育管理制度的特征 89
二、德育承包是*好的學校德育管理制度 91
三、德育承包的原則 93
四、德育承包的實施 94
五、落實德育承包的好處 96
六、德育承包的意義 96
德育措施有力 97
一、用好兩個“錦囊妙計” 97
二、堅持從“四個起始”抓起 99
三、深入開展“三清運動” 101
四、全程、多元評價學生 102
五、切實開展多種教育活動 103
六、指導好學生生活 104
第三講｜律己篇——打鐵還需自身硬 105
觀念先進 106
一、認同、適應、執行、建設學校管理制度 107
二、具有過硬的思想政治素質 107
三、具有高尚的道德素質 108
身正為范 109
一、誠信示范 109
二、語言示范 110
三、行為示范 111
四、激情示范 112
五、形象示范 113
六、健康示范 114
七、教課示范 116
人際和諧 117
一、與同行和諧 118
二、與領導和諧 122
三、與家長和諧 125
第四講｜常規篇——把平凡的事做好就是不平凡 131
班級文化建設的幾個基本問題 132
一、什么是班級文化 132
二、什么是班級文化建設 133
三、班級文化建設的功能 134
四、班級文化建設的基本原則 137
五、班級文化建設的注意事項 138
六、班級文化建設的設計與策劃 139
七、班級文化建設的主要內容 141
班級文化建設的有效實施 142
一、班級硬環境建設 143
二、班級個性文化建設 149
三、班級制度文化建設 155
四、班級組織文化建設 159
五、上好班會課 166
六、開展好班級活動 172
第五講｜技巧篇——只為成功想辦法，不為失敗找理由 179
育人的基本原則 179
一、學生為大 180
二、發展為根 180
三、身正為范 181
四、疏導為首 181
五、常規為上 182
六、創新為翼 182
七、自育為先 183
八、集體為重 184
九、區別為要 185
十、堅持為本 186
育人的常用技巧 186
一、激將法 187
二、積分法 188
三、網“溝”法 189
四、用“名”法 190
五、雙“優”法 191
六、賞識法 192
七、協作法 193
八、警示法 194
九、換位法 195
十、綜合法 196
常見問題的處理策略（一） 196
一、面對“網癮” 196
二、面對“報復” 197
三、面對失竊 199
四、對于破壞型小團體 201
五、面對偶發事件 203
六、面對“早戀” 206
七、面對自習課紀律差 208
八、面對作弊 210
九、面對不講究衛生 212
常見問題的處理策略（二） 214
一、關于排座位 214
二、關于“流生” 215
三、關于學生的家庭作業未完成 215
四、關于遲到者 216
五、關于蠻橫的家長 217
六、關于師生關系緊張 217
七、關于留守學生 218
八、關于學生死活不開口 218
九、關于學生不自信 219
十、對于學困生的教育 219
第六講｜成長篇——追求為窮盡，發展無止境 221
優秀班主任是這樣成長的 221
一、肯定自我，充滿自信 221
二、樹立理想，有序推進 224
三、有序實現成長理想 225
四、舍得投入，甘居寂寞 228
五、堅持不懈 232
內部自我成長是成就優秀班主任的關鍵 232
一、學習 234
二、實踐 240
三、反思 242
后 記 249
展開全部
大夏書系 班主任工作藝術六講--高效治班策略與實踐智慧 相關資料
我曾說過，沒有做過班主任的老師，對教育的理解永遠是隔靴搔癢，更享受不到完整的教育幸福。劉金玉老師結合自己豐富的班主任工作實踐，向我們展示了他從中收獲的情感、思想、智慧和快樂。從某種意義上說，這部書不是在書齋里寫出來的，而是在班級中做出來的，是劉老師用愛和智慧澆灌出來的美麗的教育花。我向劉老師表示敬意，同時鄭重地向班主任朋友們推薦這部著作。
——李鎮西
大夏書系 班主任工作藝術六講--高效治班策略與實踐智慧 作者簡介
劉金玉，洋思中學副校長，江蘇省特級教師、江蘇省首批正高級教師、江蘇省人民教育家培養工程培養對象、南京師范大學碩士研究生兼職導師，是“洋思經驗”的研究者、實踐者、推廣者之一。先后在《中國教育報》《人民教育》《中國教育學刊》等報刊發表文章近百篇，出版《高效課堂八講》《學校高效管理六講》等著作。 其作為核心成員參加的“洋思教學模式”和“中學語文教學整體改革的實踐與研究”雙雙榮獲2014年基礎教育國家級教學成果獎一等獎，其獨立研究的“語文高效課堂教學策略”課題獲得江蘇省頒發的教育教學成果獎一等獎，其專著《高效課堂八講》榮獲江蘇省人民政府頒發的哲學社會科學優秀成果獎。
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