掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
山西文物日歷2025年壁畫（特裝版）
-
>
老人與海
-
>
愛的教育
-
>
統編高中語文教材名師課堂教學實錄
-
>
岳飛掛帥
-
>
陽光姐姐小書房.成長寫作系列(全6冊)
-
>
名家經典:水滸傳(上下冊)
塑造卓越教師-教師如何避免易犯的25個嚴重錯誤-(第二版) 版權信息
- ISBN：9787518400553
- 條形碼：9787518400553 ; 978-7-5184-0055-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
塑造卓越教師-教師如何避免易犯的25個嚴重錯誤-(第二版) 本書特色
本書自出版以來深受各級各類教師歡迎，英文**版一直位列暢銷書排行榜，并被譯成多國文字出版。中國輕工業出版社曾于2002年出版其**版的簡體中文版《塑造教師—教師如何避免易犯的25個錯誤》，被國內的廣大教師奉為經典。現在我們又引進出版第二版的簡體中文版，以更好地滿足讀者閱讀之需。 作者卡羅琳·奧林奇博士是美國著名教育心理學教授，有近30年的教育經歷，曾在小學、中學和大學的多個領域擔任教師和研究人員，深諳教育教學現狀，并做出了卓有成效的研究。她根據自己多年的研究成果精選了25種教師易犯的嚴重錯誤，在本書中描繪了200多個教師犯錯誤的情景，幾乎將教師職業生涯中常見的錯誤一網打盡。在每個情景的后面，她給出了專業的“處方”，分析了錯誤的根源，并指出了應對和避免這一錯誤的措施。 卓越教師往往是能通過認識別人所犯的錯誤來避免自己犯錯的人。認真研讀此書，找到自己易犯錯誤的根源并“對癥下藥”，廣大教師就能一步一步地向卓越邁進，成就卓越的教育人生！
塑造卓越教師-教師如何避免易犯的25個嚴重錯誤-(第二版) 內容簡介
這是一本暢銷多年的教師讀物，英文版和中文版都深受各級各類教師歡迎。對于精益求精、注重提高專業發展水平的教師來說，它是一本很好的指導書。非常值得引起教師重視的是，書中的200多個教師犯錯誤的情景，都是學生指出來的，反映的是學生的心聲。對照書中指出的錯誤反躬自省，找出原因，按照作者開具的“處方”，努力改正或調整教育觀念和教學方法，每個教師都能成為優秀教師乃至卓越教師，在專業化發展的道路上越走越遠！
塑造卓越教師-教師如何避免易犯的25個嚴重錯誤-(第二版) 目錄
導言
第1章 紀律
錯誤1：不當的紀律管理策略
情景1.1 行動勝于咆哮
情景1.2 厘清思想、言語和“頂嘴”
情景1.3 鼻子、腳尖，不擇手段
情景1.4 難辦的事兒
情景1.5 鼻子貼墻
情景1.6 偷看
情景1.7 突襲水精靈
情景1.8 助人反受罰
情景1.9 、1.10 和1.11 重擊學生指關節
情景1.12 列隊懲罰違反紀律者
情景1.13 兇神惡煞般的修女
情景1.14 不公正地懲罰所有人
情景1.15和1.16 犯了不確定的錯
情景1.17 注意！
情景1.18 揭穿作弊
情景1.19 自衛性反擊
情景1.20 無須道歉
情景1.21和1.22 請不要做辯解
情景1.23 偵探推理
情景1.24和1. 25 坐以待斃
情景1.26 男孩要有男孩樣
情景1.27 罰大量抄寫
情景1.28 因為危險的操場而背黑鍋
情景1.29 懲罰助長犯錯
情景1.30 “老貝琪”與她叫什么名字
錯誤2：身體攻擊
情景2.1 懲罰還是虐待？
情景2.2 欺負弱小
情景2.3 掐脖子
情景2.4 頭發豎起來
情景2.5和2.6 用刑杖打人的危害
情景2.7 排隊吃飯
情景2.8 精心照料
情景2.9 拔學生頭發
情景2.10 用微笑說抱歉
錯誤3：有意疏遠
情景3.1 替罪羊事件
錯誤4：當眾揶揄
情景4.1 認錯不等于悔過
情景4.2 無須舉手
情景4.3 不當懲罰，雪上加霜
情景4.4 找回面子
情景4.5 1899年的老學校還是1999年的新學校？
情景4.6 如果走神，你就輸定了
情景4.7 笑還是不笑？這是一個問題
第2章 師生關系
錯誤5：偏袒
情景5.1 勢利小人
情景5.2 甜心、辣妹，聰明絕頂
情景5.3 教師的寵兒
錯誤6：生理歧視
情景6.1 減肥動機
情景6.2 不管多大代價也要把字寫好
情景6.3 模糊的視線
情景6.4 獨自離校引發的歧視
情景6.5 兒童與野獸
情景6.6和6.7 胡言亂語
錯誤7：人身攻擊
情景7.1 破碎大學夢
情景7.2 有傷風化的謠言
情景7.3 約伯的安慰者
情景7.4 墻上的鏡子，誰是全班*差的學生？
錯誤8： 不適當的師生關系
情景8.1 老師還是朋友？
情景8.2 披著教師外衣的狼
錯誤9：故意虐待
情景9.1 神圣的恐怖
情景9.2 真是活見鬼
情景9.3 因姐姐的過錯牽連妹妹
錯誤10 ：種族和文化歧視
情景10.1 跨文化困惑
情景10.2 教室里的灰姑娘
情景10.3 在這兒只能講英文
情景10.4 歧視，一張透明面具
情景10.5 隔離與不平等對待
情景10.6 壓迫的教訓
情景10.7 文化沖突
錯誤11：羞辱
情景11.1 黑板前的禮儀
情景11.2 靜心能平復羞愧感
情景11.3 搖死你，寶貝
情景11.4 女孩就要像女孩樣
情景11.5 發音不標準：tomāto 還是 tomto，pēcan還是pecn？
第3章 課堂規定及訓練
錯誤12 ：不適當的課堂規定
情景12.1 教學樓里的新生
情景12.2 被趕到低水平組
情景12.3 只有現在的一次機會
情景12.4 給他，給她，就是不給我
情景12.5 因為跑調而換人
情景12.6 骨折：讓學生休息一下吧
情景12.7 集體羞辱
情景12.8 *終的選擇
情景12.9 先討論再思考
情景12.10 從不缺課的正反兩面
情景12.11 靜音
情景12.12 “本周失敗者”：真正的失敗者
情景12.13 只能提“聰明”的問題
情景12.14 急需幫助
情景12.15 離題千里
情景12.16 完成任務單
情景12.17 用手指點著讀書
情景12.18 墨守陳規
情景12.19 近乎完美的出勤率
錯誤13：不適當的如廁訓練
情景13.1、13.2、13.3、13.4、13.5和13.6 你們都尿濕了
情景13.7 等啊，等啊……太遲了
情景13.8 隱私權：不關你的事
情景13.9 快給我通行證
情景13.10 廁所暴君
第4章 課堂管理與教學
錯誤14：不適當的教學策略
情景14.1 天賦異稟，如履薄冰
情景14.2 我不知道，我只是個老師
情景14.3 你到二年級去
情景14.4 經受時間的考驗
情景14.5 瘋狂數學
情景14.6 不想上課，后果自負
情景14.7 素數時間
情景14.8 深情地復述
情景14.9 老師，你能寬容符號錯誤嗎？
情景14.10 等一分鐘……或者兩三分鐘
情景14.11 永遠別找借口
情景14.12 比賽并不總是好事
情景14.13 堅持學習，風雨無阻，即便父母離婚也不放棄學習！
情景14.14 能寫多快寫多快
情景14.15 默讀：讀還是不讀？
情景14.16 別補考了，我馬上就要走
情景14.17 難道不知道我看不清？
情景14.18 人小力氣大
情景14.19 有用的事未必值得好好做
情景14.20 做好準備，愿意及有能力做
情景14.21 說，說，不停地說
情景14.22 這門不及格，那門也不及格，每一門都不及格
情景14.23 學業“收獲日”
情景14.24 屢戰屢敗，屢敗屢戰
錯誤15：不適當的評估
情景15.1 錯誤的考試：從降級到升級
情景15.2 “f”：報應還是荒唐？
情景15.3 我不是弟弟的保姆
情景15.4 尖刻的批評
情景15.5 手掌被打紅才能吸取教訓
情景15.6 集體分數：一律均享
情景15.7 僵化、冷漠、不合常理、錯誤百出
情景15.8 課堂里上演的悲劇
第5章 個性化與專業性
錯誤16：教師麻木不仁
情景16.1 勃然大怒
情景16.2 “獲勝者”是……
情景16.3 甜蜜愛稱
情景16.4 招搖過市
情景16.5 看看紅腫的眼睛
情景16.6 診斷結果：裝病
情景16.7 樹枝斷裂時
情景16.8 痛失親人者必須離開教室
情景 16.9 孩子必須被看見和聽到
情景16.10 脫去保護層
情景16.11 對嘲弄、辱罵充耳不聞
錯誤17：教學能力不足
情景17.1 羞辱和懲罰
情景17.2 躲避石頭事件
情景17.3 一知半解和無所不知
情景17.4 學校里的審訊
情景17.5 妄下帶有性別歧視的結論
情景17.6和17.7 謹慎處理，不能放任
情景17.8 只聊天，不教學
情景17.9 不知秋天與秋季的區別
情景17.10 只顧自己教，學生根本不聽講
情景17.11 被禁錮的創意
錯誤18：管理不善
情景18.1 受騙的舞者
錯誤19：教師名聲
情景19.1 名聲在外
錯誤20：教師判斷失誤
情景20.1 畏首畏尾還是驕傲自大？
情景20.2 女生總是弱勢一方嗎？
情景20.3 相信我，但后果自負
情景20.4 整體比局部更重要
情景20.5 排除在外
情景20.6 人非圣賢，孰能無過？
情景20.7 如聽天書
情景20.8 你的過錯，我的時間
第6章 教學風格與行為
錯誤21：教師的偏見與期望
情景21.1 一日為丑角，終生為丑角
情景21.2 性別歧視的黑色幽默
情景21.3 一視同仁的公正
情景21.4 外星人的恐嚇
情景21.5 謊言、謊言，慣于說謊
情景21.6 盯住作弊者
錯誤22：不道德行為
情景22.1和22.2 永不放棄
情景22.3 站在教室外受凍
情景22.4 血腥的秘密
情景22.5 受騙的教訓
情景22.6 偷吃
情景22.7 擅離職守的老師
情景22.8 貪睡的懶蟲
錯誤23：錯誤的指責
情景23.1 讓女生去干男生的活吧
情景23.2、23.3、23.4和23.5 隨便找個替罪羊
錯誤24：不適當的反應
情景24.1 自愿還是被迫？
情景24.2 沉默并不總是金
情景24.3 離開樂隊
情景24.4 哎呦，你真倒霉！
情景24.5 香煙探測器
情景24.6 我叫什么名字？
情景24.7 抄襲？
錯誤25：性騷擾
情景25.1 “投桃報李”
情景25.2 讓學生保持警醒
情景25.3 譏諷他人招致強烈反抗
情景25.4 打屁股
情景25.5 評論胸部，奚落學生
第7章 教師關于*惡劣對待學生的自白：動機與情感
為什么好教師會虐待學生：動機與情感
教師所犯“錯誤1：不當的紀律管理策略”的動機與情感
教師所犯“錯誤2：身體攻擊”的動機與情感
教師所犯“錯誤4：當眾揶揄”的動機與情感
教師所犯“錯誤6：生理歧視”的動機與情感
教師所犯“錯誤7：人身攻擊”的動機與情感
教師所犯“錯誤9：故意虐待”的動機與情感
教師所犯“錯誤10：種族和文化歧視”的動機與情感
教師所犯“錯誤11：羞辱”的動機與情感
教師所犯“錯誤12：不適當的課堂規定”的動機與情感
教師所犯“錯誤13：不適當的如廁訓練”的動機與情感
教師所犯“錯誤14：不適當的教學策略”的動機與情感
教師所犯“錯誤16：教師麻木不仁”的動機與情感
教師所犯“錯誤17：教學能力不足”的動機與情感
教師所犯“錯誤20：教師判斷失誤”的動機與情感
教師所犯“錯誤21：教師的偏見與期望”的動機與情感
教師所犯“錯誤22：不道德行為”的動機與情感
教師所犯“錯誤23：錯誤的指責”的動機與情感
教師所犯“錯誤24：不適當的反應”的動機與情感
教師所犯“錯誤25：性騷擾”的動機與情感
教師虐待學生的根本原因和理由
導致教師行為異常的誘因或情感催化劑
隱患：虐待學生的消極后果
如何避免犯以上25個嚴重錯誤
關于避免犯錯的進一步思考
結語
參考文獻
第1章 紀律
錯誤1：不當的紀律管理策略
情景1.1 行動勝于咆哮
情景1.2 厘清思想、言語和“頂嘴”
情景1.3 鼻子、腳尖，不擇手段
情景1.4 難辦的事兒
情景1.5 鼻子貼墻
情景1.6 偷看
情景1.7 突襲水精靈
情景1.8 助人反受罰
情景1.9 、1.10 和1.11 重擊學生指關節
情景1.12 列隊懲罰違反紀律者
情景1.13 兇神惡煞般的修女
情景1.14 不公正地懲罰所有人
情景1.15和1.16 犯了不確定的錯
情景1.17 注意！
情景1.18 揭穿作弊
情景1.19 自衛性反擊
情景1.20 無須道歉
情景1.21和1.22 請不要做辯解
情景1.23 偵探推理
情景1.24和1. 25 坐以待斃
情景1.26 男孩要有男孩樣
情景1.27 罰大量抄寫
情景1.28 因為危險的操場而背黑鍋
情景1.29 懲罰助長犯錯
情景1.30 “老貝琪”與她叫什么名字
錯誤2：身體攻擊
情景2.1 懲罰還是虐待？
情景2.2 欺負弱小
情景2.3 掐脖子
情景2.4 頭發豎起來
情景2.5和2.6 用刑杖打人的危害
情景2.7 排隊吃飯
情景2.8 精心照料
情景2.9 拔學生頭發
情景2.10 用微笑說抱歉
錯誤3：有意疏遠
情景3.1 替罪羊事件
錯誤4：當眾揶揄
情景4.1 認錯不等于悔過
情景4.2 無須舉手
情景4.3 不當懲罰，雪上加霜
情景4.4 找回面子
情景4.5 1899年的老學校還是1999年的新學校？
情景4.6 如果走神，你就輸定了
情景4.7 笑還是不笑？這是一個問題
第2章 師生關系
錯誤5：偏袒
情景5.1 勢利小人
情景5.2 甜心、辣妹，聰明絕頂
情景5.3 教師的寵兒
錯誤6：生理歧視
情景6.1 減肥動機
情景6.2 不管多大代價也要把字寫好
情景6.3 模糊的視線
情景6.4 獨自離校引發的歧視
情景6.5 兒童與野獸
情景6.6和6.7 胡言亂語
錯誤7：人身攻擊
情景7.1 破碎大學夢
情景7.2 有傷風化的謠言
情景7.3 約伯的安慰者
情景7.4 墻上的鏡子，誰是全班*差的學生？
錯誤8： 不適當的師生關系
情景8.1 老師還是朋友？
情景8.2 披著教師外衣的狼
錯誤9：故意虐待
情景9.1 神圣的恐怖
情景9.2 真是活見鬼
情景9.3 因姐姐的過錯牽連妹妹
錯誤10 ：種族和文化歧視
情景10.1 跨文化困惑
情景10.2 教室里的灰姑娘
情景10.3 在這兒只能講英文
情景10.4 歧視，一張透明面具
情景10.5 隔離與不平等對待
情景10.6 壓迫的教訓
情景10.7 文化沖突
錯誤11：羞辱
情景11.1 黑板前的禮儀
情景11.2 靜心能平復羞愧感
情景11.3 搖死你，寶貝
情景11.4 女孩就要像女孩樣
情景11.5 發音不標準：tomāto 還是 tomto，pēcan還是pecn？
第3章 課堂規定及訓練
錯誤12 ：不適當的課堂規定
情景12.1 教學樓里的新生
情景12.2 被趕到低水平組
情景12.3 只有現在的一次機會
情景12.4 給他，給她，就是不給我
情景12.5 因為跑調而換人
情景12.6 骨折：讓學生休息一下吧
情景12.7 集體羞辱
情景12.8 *終的選擇
情景12.9 先討論再思考
情景12.10 從不缺課的正反兩面
情景12.11 靜音
情景12.12 “本周失敗者”：真正的失敗者
情景12.13 只能提“聰明”的問題
情景12.14 急需幫助
情景12.15 離題千里
情景12.16 完成任務單
情景12.17 用手指點著讀書
情景12.18 墨守陳規
情景12.19 近乎完美的出勤率
錯誤13：不適當的如廁訓練
情景13.1、13.2、13.3、13.4、13.5和13.6 你們都尿濕了
情景13.7 等啊，等啊……太遲了
情景13.8 隱私權：不關你的事
情景13.9 快給我通行證
情景13.10 廁所暴君
第4章 課堂管理與教學
錯誤14：不適當的教學策略
情景14.1 天賦異稟，如履薄冰
情景14.2 我不知道，我只是個老師
情景14.3 你到二年級去
情景14.4 經受時間的考驗
情景14.5 瘋狂數學
情景14.6 不想上課，后果自負
情景14.7 素數時間
情景14.8 深情地復述
情景14.9 老師，你能寬容符號錯誤嗎？
情景14.10 等一分鐘……或者兩三分鐘
情景14.11 永遠別找借口
情景14.12 比賽并不總是好事
情景14.13 堅持學習，風雨無阻，即便父母離婚也不放棄學習！
情景14.14 能寫多快寫多快
情景14.15 默讀：讀還是不讀？
情景14.16 別補考了，我馬上就要走
情景14.17 難道不知道我看不清？
情景14.18 人小力氣大
情景14.19 有用的事未必值得好好做
情景14.20 做好準備，愿意及有能力做
情景14.21 說，說，不停地說
情景14.22 這門不及格，那門也不及格，每一門都不及格
情景14.23 學業“收獲日”
情景14.24 屢戰屢敗，屢敗屢戰
錯誤15：不適當的評估
情景15.1 錯誤的考試：從降級到升級
情景15.2 “f”：報應還是荒唐？
情景15.3 我不是弟弟的保姆
情景15.4 尖刻的批評
情景15.5 手掌被打紅才能吸取教訓
情景15.6 集體分數：一律均享
情景15.7 僵化、冷漠、不合常理、錯誤百出
情景15.8 課堂里上演的悲劇
第5章 個性化與專業性
錯誤16：教師麻木不仁
情景16.1 勃然大怒
情景16.2 “獲勝者”是……
情景16.3 甜蜜愛稱
情景16.4 招搖過市
情景16.5 看看紅腫的眼睛
情景16.6 診斷結果：裝病
情景16.7 樹枝斷裂時
情景16.8 痛失親人者必須離開教室
情景 16.9 孩子必須被看見和聽到
情景16.10 脫去保護層
情景16.11 對嘲弄、辱罵充耳不聞
錯誤17：教學能力不足
情景17.1 羞辱和懲罰
情景17.2 躲避石頭事件
情景17.3 一知半解和無所不知
情景17.4 學校里的審訊
情景17.5 妄下帶有性別歧視的結論
情景17.6和17.7 謹慎處理，不能放任
情景17.8 只聊天，不教學
情景17.9 不知秋天與秋季的區別
情景17.10 只顧自己教，學生根本不聽講
情景17.11 被禁錮的創意
錯誤18：管理不善
情景18.1 受騙的舞者
錯誤19：教師名聲
情景19.1 名聲在外
錯誤20：教師判斷失誤
情景20.1 畏首畏尾還是驕傲自大？
情景20.2 女生總是弱勢一方嗎？
情景20.3 相信我，但后果自負
情景20.4 整體比局部更重要
情景20.5 排除在外
情景20.6 人非圣賢，孰能無過？
情景20.7 如聽天書
情景20.8 你的過錯，我的時間
第6章 教學風格與行為
錯誤21：教師的偏見與期望
情景21.1 一日為丑角，終生為丑角
情景21.2 性別歧視的黑色幽默
情景21.3 一視同仁的公正
情景21.4 外星人的恐嚇
情景21.5 謊言、謊言，慣于說謊
情景21.6 盯住作弊者
錯誤22：不道德行為
情景22.1和22.2 永不放棄
情景22.3 站在教室外受凍
情景22.4 血腥的秘密
情景22.5 受騙的教訓
情景22.6 偷吃
情景22.7 擅離職守的老師
情景22.8 貪睡的懶蟲
錯誤23：錯誤的指責
情景23.1 讓女生去干男生的活吧
情景23.2、23.3、23.4和23.5 隨便找個替罪羊
錯誤24：不適當的反應
情景24.1 自愿還是被迫？
情景24.2 沉默并不總是金
情景24.3 離開樂隊
情景24.4 哎呦，你真倒霉！
情景24.5 香煙探測器
情景24.6 我叫什么名字？
情景24.7 抄襲？
錯誤25：性騷擾
情景25.1 “投桃報李”
情景25.2 讓學生保持警醒
情景25.3 譏諷他人招致強烈反抗
情景25.4 打屁股
情景25.5 評論胸部，奚落學生
第7章 教師關于*惡劣對待學生的自白：動機與情感
為什么好教師會虐待學生：動機與情感
教師所犯“錯誤1：不當的紀律管理策略”的動機與情感
教師所犯“錯誤2：身體攻擊”的動機與情感
教師所犯“錯誤4：當眾揶揄”的動機與情感
教師所犯“錯誤6：生理歧視”的動機與情感
教師所犯“錯誤7：人身攻擊”的動機與情感
教師所犯“錯誤9：故意虐待”的動機與情感
教師所犯“錯誤10：種族和文化歧視”的動機與情感
教師所犯“錯誤11：羞辱”的動機與情感
教師所犯“錯誤12：不適當的課堂規定”的動機與情感
教師所犯“錯誤13：不適當的如廁訓練”的動機與情感
教師所犯“錯誤14：不適當的教學策略”的動機與情感
教師所犯“錯誤16：教師麻木不仁”的動機與情感
教師所犯“錯誤17：教學能力不足”的動機與情感
教師所犯“錯誤20：教師判斷失誤”的動機與情感
教師所犯“錯誤21：教師的偏見與期望”的動機與情感
教師所犯“錯誤22：不道德行為”的動機與情感
教師所犯“錯誤23：錯誤的指責”的動機與情感
教師所犯“錯誤24：不適當的反應”的動機與情感
教師所犯“錯誤25：性騷擾”的動機與情感
教師虐待學生的根本原因和理由
導致教師行為異常的誘因或情感催化劑
隱患：虐待學生的消極后果
如何避免犯以上25個嚴重錯誤
關于避免犯錯的進一步思考
結語
參考文獻
展開全部
塑造卓越教師-教師如何避免易犯的25個嚴重錯誤-(第二版) 作者簡介
卡羅琳·奧林奇博士，德克薩斯大學（位于圣安東尼奧市）教育心理學教授。她于哈里斯斯托州立大學（圣路易斯市）獲文學學士學位，于華盛頓大學教育心理學系獲文學碩士及博士學位，而她多年的教學生涯從圣路易斯公立學校開始。卡羅琳博士在教育戰線上工作了約25年，其中包括為兩家教育咨詢公司工作的一段時間。她教育經歷豐富，曾在不同學校（包括小學、中學、大學）、不同領域（包括非母語英語教學、蒙氏教學、特殊教育、成人教育、人文科學）中擔任教師、代課教師、研究員和教授。卡羅琳·奧林奇著有《教育創新快速入門指南：計劃、實施、策略及原理（2002）》以及《避免課堂失誤的44招（2005）》等書。本書的第一版十分暢銷并受到全球讀者的歡迎，該書正在印度接受出版審核，并已被譯成三種語言—泰語、漢語和斯洛文尼亞語。她錄制了自我管理的課程視頻，開發了自我管理案例庫，并應用在美國、意大利和加拿大等國。她的學術論文刊登在眾多雜志上。 卡羅琳·奧林奇博士被收錄于《1996—2006年美國教師名人錄》《2001—2006年美國名人錄》 《2006—2007年美國婦女名人錄》《2005—2007年世界名人錄》。2004年，她應邀參加圣安東尼奧市女性名人堂節目。在2006年，她榮獲斯坦斯·艾倫遺產協會頒發的終身學習教育成就獎。
書友推薦
- >
伯納黛特,你要去哪(2021新版)
- >
中國歷史的瞬間
- >
伊索寓言-世界文學名著典藏-全譯本
- >
名家帶你讀魯迅:朝花夕拾
- >
月亮與六便士
- >
月亮虎
- >
經典常談
- >
我與地壇
