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新基礎教育研究手冊 版權信息
- ISBN：9787533466565
- 條形碼：9787533466565 ; 978-7-5334-6656-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
新基礎教育研究手冊 本書特色
本書是在19年“新基礎教育”理論與實踐的基礎上， 對“新基礎教育”研究過程及其“如何做”的經驗總結與提升的系統概述。全書共分五章，系統而深入地闡述了何為新基礎教育研究，學校開展“新基礎教育”研究的必要準備和過程，開展新基礎教育研究中學校管理、課堂教學、學生工作所需進行的相應的改革以及具體策略、方式等，對學校開展新基礎教育研究是很好的借鑒和參考。
新基礎教育研究手冊 內容簡介
這是一本為有意向開展新基礎教育的學校提供的帶有觀念變革、路徑指導和關鍵節點分析的指導書，旨在讓一些學校能在沒有新基礎教育團隊參與的情況下，有一個可參照的“地圖”，或稱“導航儀”，以便自行探索創造。
新基礎教育研究手冊 目錄
**章“新基礎教育”研究簡介 ＼
一、什么是“新基礎教育”研究＼
（一）“新基礎教育”的目標與性質＼
（二）“新基礎教育”研究歷程＼
（三）“新基礎教育”研究成效＼
二、“新基礎教育”研究的難與不難＼
（一）什么樣的學校可以開展“新基礎教育”＼
（二）開展合作研究的要求及原則＼
第二章學校開展“新基礎教育”研究全程＼
一、啟動：從學習開始，校長是**責任人＼
（一）誰要學＼
（二）學什么＼
（三）怎樣學＼
二、準備：形成愿景，組建隊伍＼
（一）統一愿景、形成核心力＼
（二）建立學校支持系統＼
（三）選擇率先進入的教師＼
三、初試：策劃先行，培育實踐研究新質＼
（一）制定學校發展規劃，啟動學校領導管理變革＼
（二）培養**批骨干，形成教育教學實踐變革經驗＼
四、推進：以“中期評估”促學校整體轉型＼
（一）全員參與，開展綱要系列學習＼
（二）放大節點的過程價值，全面推進學校轉型＼
（三）深入解讀、踐行評估指標體系＼
（四）借助中期評估，促進學校整體轉型＼
五、初步成型：在“全、實、深”中追求“精、特、美”＼
（一）學校整體轉型初步完成的標識＼
（二）基礎和高標：“全、實、深”與“精、特、美”＼
（三）開展學校普查，在“全、實、深”中涌現“精、特、美”＼
（四）推出“精品課”研討＼
第三章學校領導與管理改革研究＼
一、學校領導與管理改革目標＼
（一）常見問題的反思＼
（二）改革目標的重建＼
二、制定學校發展規劃：重心下移，校本自覺＼
（一）制定學校發展規劃的目的＼
（二）學校發展規劃的主要內容及要求＼
（三）修訂發展規劃的過程及其價值＼
三、隨程推進學校組織、制度、機制與文化建設＼
（一）組織結構扁平網絡化＼
（二）學校管理制度改革＼
（三）學校管理機制創生＼
（四）學校新文化建設＼
四、“成人·成事”：培養核心骨干，引領團隊發展＼
（一）培養具有生命自覺的新型骨干教師＼
（二）教師群體協同發展的策略與路徑＼
第四章課堂教學改革與改革主體的發展研究＼
一、課堂教學改革目標＼
（一）課堂教學常見問題的反思＼
（二）課堂教學改革目標的重建＼
二、課堂教學改革階段及任務＼
（一）“捉蟲”和“喔”：診斷問題，做好“還”＼
（二）開放-生成：提升資源意識進行重組＼
（三）“課堂生活”：日常化研究性變革實踐＼
三、教學設計、過程與反思重建＼
（一）教學設計：基于“兩個解讀”開發“育人價值”＼
（二）實施過程：基于“有向開放”的預設與生成＼
（三）反思-重建：“發現問題就是發現發展空間”＼
四、課型研究與教師發展＼
（一）課型研究的內涵：類結構＼
（二）課型研究的開展：專題系列＼
（三）課型研究對教師發展的價值＼
第五章學生工作改革研究＼
一、學生工作改革目標＼
（一）學生工作常見問題的反思＼
（二）學生工作改革目標的確立＼
二、學生工作改革階段及任務＼
（一）加強學習，落實班級建設的獨特價值＼
（二）研究成長需要，形成具體的主題活動系列＼
（三）多元融通，實現學生工作的常態化綜合育人＼
三、班級建設實踐＼
（一）增設班級崗位＼
（二）培養班級委員＼
（三）建設班級文化＼
（四）開展系列主題活動＼
四、學校整體性學生工作實踐＼
（一）學生儀式活動＼
（二）學校活動系列＼
（三）跨班級、年級活動＼
（四）校內外多元融合＼
附錄1：“新基礎教育”研究中心簡介＼
附錄2：“新基礎教育”成型性研究中期評估標準及評分規則＼
主要參考文獻＼
后記＼
展開全部
新基礎教育研究手冊 作者簡介
張向眾，云南師范大學教育科學與管理學院副教授、博士，主要研究方向：教育基本理論、教育評價。 葉瀾，華東師范大學終身教授，“新基礎教育”研究與“生命實踐”教育學派創始人。
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