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新基礎教育課堂教學改革的深化研究 版權信息
- ISBN：9787533465841
- 條形碼：9787533465841 ; 978-7-5334-6584-1
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
新基礎教育課堂教學改革的深化研究 本書特色
本論著基于教育學立場，以“新基礎教育”教學改革的觀念系統與實踐系統為資源，重點闡述以下幾方面問題：一是我國教學的基本傳統與問題；二是我國當代教學的時代規定性與價值理念，闡述“教養性教學”的內涵；三是我國教學變革的本土路徑；四是實現教養性教學的支持性條件。
新基礎教育課堂教學改革的深化研究 內容簡介
本論著基于教育學立場，以“新基礎教育”教學改革的觀念系統與實踐系統為資源，重點闡述以下幾方面問題：一是我國教學的基本傳統與問題；二是我國當代教學的時代規定性與價值理念，闡述“教養性教學”的內涵；三是我國教學變革的本土路徑；四是實現教養性教學的支持性條件。
新基礎教育課堂教學改革的深化研究 目錄
導論 ＼
一、研究依據＼
二、研究性質＼
三、研究歷程＼
四、研究方式＼
五、全書結構＼
上篇
改革研究之路**章起步期：局部突破 ＼
一、起步方式＼
二、明確核心任務＼
三、碰撞與生成＼
四、改革策略＼
五、基本進展＼
第二章發展期：多點創生＼
一、新起點新挑戰＼
二、創生變革新策略＼
三、主題深化與拓展＼
第三章成型期：復雜生成＼
一、新起點新思考＼
二、支持系統的轉型＼
三、研究策略＼
四、新樣態彰顯＼
五、簡思＼
下篇
基本問題研究第四章課堂教學價值觀研究——培育主動健康發展之人＼
一、育人價值觀現狀之批判＼
二、“新基礎教育”的教育價值觀＼
三、知識教學及其育人價值之思＼
四、教學育人價值的生成問題＼
第五章課堂教學設計研究(上)——處理好兩類起點及其關系＼
一、傳統課堂教學設計的不足＼
二、課堂教學設計的兩類起點＼
三、育人立場下的教材分析＼
四、成長關懷下的學情分析＼
第六章課堂教學設計研究（下）——復雜系統視角下的過程設計＼
一、前提性認識＼
二、教學過程設計的基本策略＼
三、教學設計中的兩對關系＼
第七章課堂教學過程研究（上）——“主體交往論”的提出＼
一、課堂教學實施中的問題＼
二、研究敘事：探尋新路徑＼
三、新教學理論框架：“主體交往論”＼
四、“主體交往論”框架下課堂教學的新特質＼
第八章課堂教學過程研究（下）——課堂成為復雜系統的生成機制＼
一、“有向開放”：開啟課堂教學復雜生成的可能性＼
二、“交互反饋”：推動自主學習的復雜生成＼
三、“轉化生成”：促成教學的集聚生成＼
四、小結＼
余論：深化了什么？＼
參考文獻＼
后記＼
展開全部
新基礎教育課堂教學改革的深化研究 作者簡介
卜玉華，女，安徽人，華東師范大學教育科學學院教授，博士生導師；國家重點文科基地“基礎教育改革與發展研究所”研究員；華東師范大學“新基礎教育”研究中心室主任；華東師范大學教育學系副系主任。 近年來主要從事教育學原理、基礎教育改革和教育倫理學研究。出版專著3部，參與撰寫著作5部，主持省部級以上課題3項，參與省部級以上重點課題7項，參與主持國際合作課題1項。《課程理念探》與《班級生活與公共精神的養成》等著作曾獲全國教育科學和上海市人文社會科學獎勵。
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