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包郵 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)聯(lián)動機制研究
作者：卞紀(jì)蘭，顏麗娟著
開本：
21cm
頁數(shù)：
216
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高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)聯(lián)動機制研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787109187078
- 條形碼：9787109187078 ; 978-7-109-18707-8
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)聯(lián)動機制研究 本書特色
卞紀(jì)蘭、顏麗娟著的《高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)聯(lián)動機制研究》以建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制為主線，找出目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的不足，借鑒成熟西方發(fā)達(dá)國家高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗，從高校內(nèi)部、社會、政府三個方面構(gòu)建聯(lián)動機制。 通過本書的研究成果期望進(jìn)一步完善我國大學(xué)生職業(yè)生涯教育的理論體系，拓寬理論研究領(lǐng)域，同時可以進(jìn)一步夯實我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的開展。
高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)聯(lián)動機制研究 內(nèi)容簡介
《高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)聯(lián)動機制研究》以建立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制為主線，找出目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的不足，借鑒成熟西方發(fā)達(dá)國家高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)驗，從高校內(nèi)部、社會、政府三個方面構(gòu)建聯(lián)動機制。通過《高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)聯(lián)動機制研究》的研究成果期望進(jìn)一步完善我國大學(xué)生職業(yè)生涯教育的理論體系，拓寬理論研究領(lǐng)域，同時可以進(jìn)一步夯實我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的開展。
高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)聯(lián)動機制研究 目錄
前言
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論解析
1.1 職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃
1.1.1 職業(yè)
1.1.2 生涯、職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃
1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論
1.2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
1.2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本流程
1.2.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素
1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制
1.3.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制內(nèi)涵
1.3.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制形成的條件
1.3.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制形成關(guān)鍵路徑
1.3.4 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制建立的價值
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制理論研究基礎(chǔ)
2.1 職業(yè)生涯發(fā)展理論
2.2 人職匹配理論
2.3 霍蘭德的職業(yè)個性理論
2.4 佛隆的擇業(yè)動機理論
2.5 社會支持系統(tǒng)理論
3 國內(nèi)外大學(xué)生職業(yè)生涯理論研究綜述
3.1 國外研究現(xiàn)狀
3.1.1 靜態(tài)的職業(yè)生涯理論階段
3.1.2 動態(tài)的職業(yè)生涯理論階段
3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
3.2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)認(rèn)知定位的轉(zhuǎn)變
3.2.2 高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系
3.2.3 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃動態(tài)性
3.2.4 基于系統(tǒng)工程理論對高校大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃
3.2.5 社會支持系統(tǒng)對大學(xué)生就業(yè)壓力的影響
4 西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系
4.1 美國職業(yè)生涯教育體系
4.1.1 美國高校開展的職業(yè)教育規(guī)劃活動
4.1.2 美國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動
4.2 日本職業(yè)生涯教育體系
4.2.1 日本開展的職業(yè)教育規(guī)劃活動
4.2.2 日本開展的創(chuàng)業(yè)教育活動
4.2.3 政府是職業(yè)生涯規(guī)劃的主要推動者
4.2.4 企業(yè)是校外教育資源重要的提供者
4.3 德國職業(yè)生涯教育體系
4.3.1 德國開展的職業(yè)教育活動
4.3.2 德國開展的創(chuàng)業(yè)教育活動
4.3.3 政府與社會機構(gòu)是職業(yè)生涯教育的大力扶持者
4.4 西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的特點
5 我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及問題剖析
5.1 大學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃需求現(xiàn)狀分析
5.1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)需求實證調(diào)查
5.1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)需求個體差異分析
5.2 大學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備工作
5.2.1 大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備工作
5.2.2 大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃主觀認(rèn)同，但參與度不足
5.3 高校層面對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀
5.3.1 職業(yè)生涯指導(dǎo)課程體系不健全
5.3.2 高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置缺乏獨立性
5.3.3 高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)薄弱
5.3.4 高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)渠道關(guān)注不足
5.3.5 大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適問題被忽略
5.3.6 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽形式化
5.4 社會層面對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃援助現(xiàn)狀
5.4.1 用人單位對大學(xué)生生涯規(guī)劃關(guān)注不夠
5.4.2 社會大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)咨詢機構(gòu)力量薄弱
5.4.3 社會傳媒導(dǎo)向不足
5.5 政府層面對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)現(xiàn)狀
5.5.1 政府在就業(yè)市場領(lǐng)域發(fā)揮的作用
5.5.2 政府在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作中的引導(dǎo)作用
6 構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制
6.1 教育系統(tǒng)內(nèi)部大學(xué)生生涯規(guī)劃聯(lián)動機制建立
6.1.1 校內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制建立
6.1.2 校際間大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制建立
6.2 高校與用人單位間的聯(lián)動機制建立
6.2.1 高校與用人單位間的正式合作聯(lián)動機制建立
6.2.2 高校與用人單位間的非正式合作聯(lián)動機制建立
6.3 社會層面構(gòu)建聯(lián)動機制
6.3.1 媒體全方位聯(lián)動促進(jìn)就業(yè)
6.3.2 建立“三位一體”心理調(diào)解聯(lián)動機制
6.3.3 企業(yè)、各級社會組織協(xié)助政府對
就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持的聯(lián)動機制
6.3.4 社會資源整合促就業(yè)的聯(lián)動機制
6.4 政府層面構(gòu)建聯(lián)動機制
6.4.1 健全職業(yè)教育體系
6.4.2 完善政策保障體系
6.4.3 建立激勵與約束機制
6.4.4 建立統(tǒng)一的就業(yè)信息服務(wù)體系
6.4.5 政府牽頭，合力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍
6.4.6 以轉(zhuǎn)移為工具，改善全國就業(yè)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀
7 總結(jié)
附錄
附錄1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需求調(diào)查問卷
附錄2 關(guān)于大一新生對大學(xué)生活規(guī)劃的調(diào)查問卷
附錄3 關(guān)于大二學(xué)生成長中認(rèn)知調(diào)整調(diào)查問卷
附錄4 關(guān)于大三學(xué)生成長中認(rèn)知調(diào)整調(diào)查問卷
附錄5 關(guān)于大四學(xué)生成長中認(rèn)知調(diào)整調(diào)查問卷
附錄6 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)第三屆職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽獲獎作品
附錄7 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)第四屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽獲獎作品.
附錄8 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知
附錄9 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求
參考文獻(xiàn)
后記
1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論解析
1.1 職業(yè)、職業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃
1.1.1 職業(yè)
1.1.2 生涯、職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃
1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論
1.2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
1.2.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本流程
1.2.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃影響因素
1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制
1.3.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制內(nèi)涵
1.3.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制形成的條件
1.3.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制形成關(guān)鍵路徑
1.3.4 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制建立的價值
2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制理論研究基礎(chǔ)
2.1 職業(yè)生涯發(fā)展理論
2.2 人職匹配理論
2.3 霍蘭德的職業(yè)個性理論
2.4 佛隆的擇業(yè)動機理論
2.5 社會支持系統(tǒng)理論
3 國內(nèi)外大學(xué)生職業(yè)生涯理論研究綜述
3.1 國外研究現(xiàn)狀
3.1.1 靜態(tài)的職業(yè)生涯理論階段
3.1.2 動態(tài)的職業(yè)生涯理論階段
3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
3.2.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)認(rèn)知定位的轉(zhuǎn)變
3.2.2 高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系
3.2.3 高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃動態(tài)性
3.2.4 基于系統(tǒng)工程理論對高校大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃
3.2.5 社會支持系統(tǒng)對大學(xué)生就業(yè)壓力的影響
4 西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系
4.1 美國職業(yè)生涯教育體系
4.1.1 美國高校開展的職業(yè)教育規(guī)劃活動
4.1.2 美國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育活動
4.2 日本職業(yè)生涯教育體系
4.2.1 日本開展的職業(yè)教育規(guī)劃活動
4.2.2 日本開展的創(chuàng)業(yè)教育活動
4.2.3 政府是職業(yè)生涯規(guī)劃的主要推動者
4.2.4 企業(yè)是校外教育資源重要的提供者
4.3 德國職業(yè)生涯教育體系
4.3.1 德國開展的職業(yè)教育活動
4.3.2 德國開展的創(chuàng)業(yè)教育活動
4.3.3 政府與社會機構(gòu)是職業(yè)生涯教育的大力扶持者
4.4 西方發(fā)達(dá)國家大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的特點
5 我國高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及問題剖析
5.1 大學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃需求現(xiàn)狀分析
5.1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)需求實證調(diào)查
5.1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)需求個體差異分析
5.2 大學(xué)生自身對職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備工作
5.2.1 大學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的準(zhǔn)備工作
5.2.2 大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃主觀認(rèn)同，但參與度不足
5.3 高校層面對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)現(xiàn)狀
5.3.1 職業(yè)生涯指導(dǎo)課程體系不健全
5.3.2 高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)機構(gòu)設(shè)置缺乏獨立性
5.3.3 高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)薄弱
5.3.4 高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)渠道關(guān)注不足
5.3.5 大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適問題被忽略
5.3.6 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽形式化
5.4 社會層面對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃援助現(xiàn)狀
5.4.1 用人單位對大學(xué)生生涯規(guī)劃關(guān)注不夠
5.4.2 社會大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)咨詢機構(gòu)力量薄弱
5.4.3 社會傳媒導(dǎo)向不足
5.5 政府層面對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)現(xiàn)狀
5.5.1 政府在就業(yè)市場領(lǐng)域發(fā)揮的作用
5.5.2 政府在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作中的引導(dǎo)作用
6 構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制
6.1 教育系統(tǒng)內(nèi)部大學(xué)生生涯規(guī)劃聯(lián)動機制建立
6.1.1 校內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制建立
6.1.2 校際間大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃聯(lián)動機制建立
6.2 高校與用人單位間的聯(lián)動機制建立
6.2.1 高校與用人單位間的正式合作聯(lián)動機制建立
6.2.2 高校與用人單位間的非正式合作聯(lián)動機制建立
6.3 社會層面構(gòu)建聯(lián)動機制
6.3.1 媒體全方位聯(lián)動促進(jìn)就業(yè)
6.3.2 建立“三位一體”心理調(diào)解聯(lián)動機制
6.3.3 企業(yè)、各級社會組織協(xié)助政府對
就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持的聯(lián)動機制
6.3.4 社會資源整合促就業(yè)的聯(lián)動機制
6.4 政府層面構(gòu)建聯(lián)動機制
6.4.1 健全職業(yè)教育體系
6.4.2 完善政策保障體系
6.4.3 建立激勵與約束機制
6.4.4 建立統(tǒng)一的就業(yè)信息服務(wù)體系
6.4.5 政府牽頭，合力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍
6.4.6 以轉(zhuǎn)移為工具，改善全國就業(yè)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀
7 總結(jié)
附錄
附錄1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需求調(diào)查問卷
附錄2 關(guān)于大一新生對大學(xué)生活規(guī)劃的調(diào)查問卷
附錄3 關(guān)于大二學(xué)生成長中認(rèn)知調(diào)整調(diào)查問卷
附錄4 關(guān)于大三學(xué)生成長中認(rèn)知調(diào)整調(diào)查問卷
附錄5 關(guān)于大四學(xué)生成長中認(rèn)知調(diào)整調(diào)查問卷
附錄6 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)第三屆職業(yè)生涯規(guī)劃大賽參賽獲獎作品
附錄7 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)第四屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽獲獎作品.
附錄8 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知
附錄9 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求
參考文獻(xiàn)
后記
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