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大學與中小學合作教育研究中的理論者與實踐者 版權信息
- ISBN：9787516136126
- 條形碼：9787516136126 ; 978-7-5161-3612-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
大學與中小學合作教育研究中的理論者與實踐者 本書特色
《大學與中小學合作教育研究中的理論者與實踐者》在作者伍紅林博士那里，“在中國”的合作教育研究，要基于當代中國發展的特殊時空境遇和學術傳統，突出中國教育理論者和實踐者面對國外教育研究及教育實踐變革浪潮時的自信和自強，揭示當代中國合作教育研究的創造、智慧與獨特。大中小學合作教育研究，并不是新鮮事物。自從美國學者古德萊德和霍姆斯小組，提出“中小學—大學互結伙伴”概念和相關報告之后，類似研究在世界范圍內如“星火燎原”，逐漸累積了豐富且相對成熟的理論與經驗。但“他國”的研究只具備參照價值，永遠不能替代“本國”的研究。
大學與中小學合作教育研究中的理論者與實踐者 內容簡介
大中小學合作教育研究，并不是新鮮事物。自從美國學者古德萊德和霍姆斯小組，提出“中小學-大學互結伙伴”概念和相關報告之后，類似研究在世界范圍內如“星火燎原”，逐漸累積了豐富且相對成熟的理論與經驗。但“他國”的研究只具備參照價值，永遠不能替代“本國”的研究。如何基于“吾國吾民”的特殊性，做“在中國”的合作教育研究，這一立意成為《大學與中小學合作教育研究中的理論者與實踐者》生成的邏輯起點。在作者伍紅林博士那里，“在中國”的合作教育研究，要基于當代中國發展的特殊時空境遇和學術傳統，突出中國教育理論者和實踐者面對國外教育研究及教育實踐變革浪潮時的自信和自強，揭示當代中國合作教育研究的創造、智慧與獨特。
大學與中小學合作教育研究中的理論者與實踐者 目錄
**章 導論
**節 問題的提出與概念界定
一 問題
二 選題緣由
三 概念界定
第二節 文獻綜述
一 文獻來源
二 文獻基本觀點
三 文獻分析
第三節 研究價值、方法與思路
一 研究預期價值
二 研究方法
三 思路與結構
第二章 合作教育研究的發展歷程
**節 合作教育研究的萌芽與成型
一 合作教育研究的萌芽（19世紀上半葉）
二 合作教育研究的成型（19世紀下半葉至20世紀上半葉）
第二節 合作教育研究的拓展與轉型（20世紀下半葉）
一 合作教育研究的拓展（20世紀下半葉）
二 合作教育研究在中國的轉型（20世紀90年代至21世紀初）
第三章 合作教育研究中兩類主體間關系形態的比較分析
**節 分析的基本框架
一 雙方的意愿
二 雙方的地位
三 關系的指向性
四 關系的程度
五 關系的性質
第二節 常見合作教育研究中兩類主體間的關系
一 教育實驗研究中兩類主體間的關系
二 教育行動研究中兩類主體間的關系
三 教育敘事研究中兩類主體間的關系
第三節 常見合作教育研究中兩類主體間關系的局限性
一 理論優先實踐傳統的影響問題
二 教育理論與實踐溝通與轉化的有效路徑問題
三 理論者與實踐者間的溝通問題
四 合作研究的基本單位問題
五 “事”與“人”的關系問題
第四章 交互生成式合作教育研究
**節 交互生成式合作教育研究發展的背景
一 當代教育理論更新與教育實踐變革的同時態發展需求
二 突破德國和美國教育研究局限性的需要
第二節 交互生成式合作教育研究發展的條件
一 介入主義的興起
二 中國的文化基礎
三 思維方式的更新
四 對合作教育研究認識的突破
第三節 交互生成式合作教育研究發展的意義
一 促進教育理論與實踐的雙向建構
二 促進中國教育學的自立
三 促進教育實踐變革品質的提升
第四節 交互生成式合作教育研究中兩類主體間的“交互生成”
一 理論者在教育之中研究教育
二 實踐者的轉化與創造
三 在合作中培育雙方開展研究的自主性與自覺性
第五章 交互生成式合作教育研究中兩類主體間的關系
**節 兩類主體間關系的表征
一 雙方主動的選擇與發展
二 雙方都是指向未來發展的研究者、學習者和創造者
三 突出理論（者）與實踐（者）的相互溝通與轉化
四 體現了高品質的關系程度
五 合作關系深深地打上了中國文化的烙印
第二節 兩類主體間關系的實質
一 基于兩類主體內在發展需要的關系
二 指向持續創造的關系
三 以成事成人為核心內容的關系
四 “我們”式的共同體關系
第三節 兩類主體間關系發展的前提
一 理論者樹立并踐行堅定的實踐取向
二 實踐者打破對理論和理論者的偏見
三 兩類主體價值取向的一致性
第四節 兩類主體間關系發展的影響因素
一 主體的力量
二 研究的實效
三 地方力量
第五節 兩類主體間關系發展的基本過程
一 策劃中兩類主體間關系的發展
二 實施中兩類主體間關系的發展
三 調節中兩類主體間關系的發展
結語
參考文獻
后記
**節 問題的提出與概念界定
一 問題
二 選題緣由
三 概念界定
第二節 文獻綜述
一 文獻來源
二 文獻基本觀點
三 文獻分析
第三節 研究價值、方法與思路
一 研究預期價值
二 研究方法
三 思路與結構
第二章 合作教育研究的發展歷程
**節 合作教育研究的萌芽與成型
一 合作教育研究的萌芽（19世紀上半葉）
二 合作教育研究的成型（19世紀下半葉至20世紀上半葉）
第二節 合作教育研究的拓展與轉型（20世紀下半葉）
一 合作教育研究的拓展（20世紀下半葉）
二 合作教育研究在中國的轉型（20世紀90年代至21世紀初）
第三章 合作教育研究中兩類主體間關系形態的比較分析
**節 分析的基本框架
一 雙方的意愿
二 雙方的地位
三 關系的指向性
四 關系的程度
五 關系的性質
第二節 常見合作教育研究中兩類主體間的關系
一 教育實驗研究中兩類主體間的關系
二 教育行動研究中兩類主體間的關系
三 教育敘事研究中兩類主體間的關系
第三節 常見合作教育研究中兩類主體間關系的局限性
一 理論優先實踐傳統的影響問題
二 教育理論與實踐溝通與轉化的有效路徑問題
三 理論者與實踐者間的溝通問題
四 合作研究的基本單位問題
五 “事”與“人”的關系問題
第四章 交互生成式合作教育研究
**節 交互生成式合作教育研究發展的背景
一 當代教育理論更新與教育實踐變革的同時態發展需求
二 突破德國和美國教育研究局限性的需要
第二節 交互生成式合作教育研究發展的條件
一 介入主義的興起
二 中國的文化基礎
三 思維方式的更新
四 對合作教育研究認識的突破
第三節 交互生成式合作教育研究發展的意義
一 促進教育理論與實踐的雙向建構
二 促進中國教育學的自立
三 促進教育實踐變革品質的提升
第四節 交互生成式合作教育研究中兩類主體間的“交互生成”
一 理論者在教育之中研究教育
二 實踐者的轉化與創造
三 在合作中培育雙方開展研究的自主性與自覺性
第五章 交互生成式合作教育研究中兩類主體間的關系
**節 兩類主體間關系的表征
一 雙方主動的選擇與發展
二 雙方都是指向未來發展的研究者、學習者和創造者
三 突出理論（者）與實踐（者）的相互溝通與轉化
四 體現了高品質的關系程度
五 合作關系深深地打上了中國文化的烙印
第二節 兩類主體間關系的實質
一 基于兩類主體內在發展需要的關系
二 指向持續創造的關系
三 以成事成人為核心內容的關系
四 “我們”式的共同體關系
第三節 兩類主體間關系發展的前提
一 理論者樹立并踐行堅定的實踐取向
二 實踐者打破對理論和理論者的偏見
三 兩類主體價值取向的一致性
第四節 兩類主體間關系發展的影響因素
一 主體的力量
二 研究的實效
三 地方力量
第五節 兩類主體間關系發展的基本過程
一 策劃中兩類主體間關系的發展
二 實施中兩類主體間關系的發展
三 調節中兩類主體間關系的發展
結語
參考文獻
后記
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