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13個教學難題解決手冊 版權信息
- ISBN：9787515320502
- 條形碼：9787515320502 ; 978-7-5153-2050-2
- 裝幀：一般輕型紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
13個教學難題解決手冊 本書特色
作為教師，學生課上搗亂，不聽講課，愛找借口，沒有動力，屢教不改等狀況層出不窮，簡直讓我們頭疼不已……其實，問題的關鍵在于我們總是“趕著鴨子上架”，而不是授之以漁！ 屢獲殊榮的美國明星教師拉里?費拉佐，將其數十年的社區組織和中學任教經驗進行總結，針對13個令教師*為頭疼的難題提供了行之有效的工具與技巧，全書采用“先進教學理念+應對策略+課程設計樣本”的結構，由表及里，讓你輕松而徹底地解決問題。 這是一本好書，希望教師朋友們能靜下心來讀一讀，所謂“磨刀不誤砍柴工”，只有我們激發了學生的自主性，他們才能獲得長足進步。
13個教學難題解決手冊 內容簡介
“我非常努力地去激勵孩子們，然而，還是有很多孩子沒有獲得任何動力……” “約翰今天的表現很不好，他根本不聽講課，還四處扔紙屑，逗同學發笑，我的提醒毫無作用…… 作為一名教師，你是否也曾抱怨過在日常教學中經常遇到的這些狀況？事實上，問題的關鍵就在于沒能讓學生充分意識到自己的潛能并以此作為動力。在《13個教學難題解決手冊》這本書中，針對令教師*為頭疼的13個教學難題，美國明星教師拉里 費拉佐提供了行之有效的工具與技巧。書中貫穿的“發掘學生自主學習潛力”和“培養學生高階思維能力”先進理念，順應了當代教育發展潮流，而書中的策略可以很容易地納入任何課程。 本書理論與具體實踐緊密結合，讓教師們即學即用，由表及里，輕松而徹底地解決問題。
13個教學難題解決手冊 目錄
序言
**部分 課堂文化
問題1 如何激勵你的學生
即時對策
表揚學生要具體實際/和學生建立關系/采用合作學習的教學策略/向學生說明在學校/表現良好所帶來的經濟和健康優勢/為學生創造自主決策的機會
準備策略與教學設計
策略一：大腦就如同肌肉一般/課程設計
策略二：設定目標/課程設計
策略三：保持充足睡眠/課程設計
策略四：讓學生認識到所學之物很有用/課程設計
問題2 如何幫助學生明白承擔個人責任的重要性
即時對策
幫助學生們建立一種積極的自我形象
老師要擔負起“提醒者”的角色
教學設計
課程設計一：承擔個人責任
課程設計二：培養自尊感
問題3 如何應對學生在課堂上的搗亂
即時對策
使用反思卡/強調正面框架信息/向學生強調其被允許做的事情，而非其被禁止的行為/告訴學生你不會隨意給他們父母打電話/肢體靠近、對學生說“請”、對學生的順從給予認可/ 保持冷靜
準備策略
補充葡萄糖/詢問學生在美好時刻感覺如何/利用壓力球/給學生寫信/幫助學生收拾自己的煩惱
教學設計
課程設計：學會自我控制
問題4 如何重新控制失控的課堂
準備策略
計分機制的運作方式/開始啟動這一機制/將其作為“課前熱身”活動/適時幫助學生脫離這一機制/將這一機制作為預警機制
問題5 如何幫助學生將問題視為機遇而非挫折
即時對策
給學生提供反饋
準備策略
幫助學生看到自己的成長/培養學生的堅韌品質
教學設計
課程設計一：培養堅韌品質 & 成長心態
課程設計二：學會使用進步評價量表
問題6 如何讓這一年有 一個良好的開端
準備策略
建立課堂關系/制定并執行高期望/調動學生積極性/采用形成性評估/和學生們的父母保持聯系
教學設計
課程設計：**周單元設計
問題7 在學期末，如何幫助學生以及你自己集中注意力
準備策略
向學生介紹“善始善終”的觀點/組織學生項目/在學校的*后幾天/保持充沛的精力
教學設計
課程設計一：學會善始善終
課程設計二：學生自己制定單元設計
第二部分 課堂教學
問題8 如何有效地使授課成功率*大化
準備策略
策略性教學/創造移動機會/提供更多選擇/減少教師講解，增多合作學習/延長思考時間/借用可視化教具/提供模式尋求機會/將樂趣融入課堂/及時給出反饋 /使用形成性評估/重視反思、復習和總結
問題9 如何*有效地利用課堂“剩余”的*后幾分鐘
準備策略
復習/總結/聯系/反思/趣味小測試/閱讀書籍/良好收尾的重要性
問題10 如何幫助學生提升高階思維能力
即時對策
幫助學生提高元認知技能/善用提問/教師示范思維過程
準備策略
圖像式思考輔助工具/應用布魯姆教學計劃分類表/融入歸納性學習/采用合作學習/明確講授新布魯姆教學分類法
教學設計
課程設計：布魯姆分類法
問題11 將合作學習融入課堂的*好方法是什么
通用指南
利用合作學習培養學生領導力/合作學習策略
教學設計
課程設計：社區的比較
問題12 如何在課堂中*佳地利用學習型游戲
準備策略
使用小型白板即可進行的游戲
需要學生們制作材料的游戲
問題13 運用教學技術的*簡便方式是什么
準備策略
把教學技術融入課堂教學極其簡易的方法
把教學技術融入課堂教學的簡易方法
學生們如何使用電腦學習
**部分 課堂文化
問題1 如何激勵你的學生
即時對策
表揚學生要具體實際/和學生建立關系/采用合作學習的教學策略/向學生說明在學校/表現良好所帶來的經濟和健康優勢/為學生創造自主決策的機會
準備策略與教學設計
策略一：大腦就如同肌肉一般/課程設計
策略二：設定目標/課程設計
策略三：保持充足睡眠/課程設計
策略四：讓學生認識到所學之物很有用/課程設計
問題2 如何幫助學生明白承擔個人責任的重要性
即時對策
幫助學生們建立一種積極的自我形象
老師要擔負起“提醒者”的角色
教學設計
課程設計一：承擔個人責任
課程設計二：培養自尊感
問題3 如何應對學生在課堂上的搗亂
即時對策
使用反思卡/強調正面框架信息/向學生強調其被允許做的事情，而非其被禁止的行為/告訴學生你不會隨意給他們父母打電話/肢體靠近、對學生說“請”、對學生的順從給予認可/ 保持冷靜
準備策略
補充葡萄糖/詢問學生在美好時刻感覺如何/利用壓力球/給學生寫信/幫助學生收拾自己的煩惱
教學設計
課程設計：學會自我控制
問題4 如何重新控制失控的課堂
準備策略
計分機制的運作方式/開始啟動這一機制/將其作為“課前熱身”活動/適時幫助學生脫離這一機制/將這一機制作為預警機制
問題5 如何幫助學生將問題視為機遇而非挫折
即時對策
給學生提供反饋
準備策略
幫助學生看到自己的成長/培養學生的堅韌品質
教學設計
課程設計一：培養堅韌品質 & 成長心態
課程設計二：學會使用進步評價量表
問題6 如何讓這一年有 一個良好的開端
準備策略
建立課堂關系/制定并執行高期望/調動學生積極性/采用形成性評估/和學生們的父母保持聯系
教學設計
課程設計：**周單元設計
問題7 在學期末，如何幫助學生以及你自己集中注意力
準備策略
向學生介紹“善始善終”的觀點/組織學生項目/在學校的*后幾天/保持充沛的精力
教學設計
課程設計一：學會善始善終
課程設計二：學生自己制定單元設計
第二部分 課堂教學
問題8 如何有效地使授課成功率*大化
準備策略
策略性教學/創造移動機會/提供更多選擇/減少教師講解，增多合作學習/延長思考時間/借用可視化教具/提供模式尋求機會/將樂趣融入課堂/及時給出反饋 /使用形成性評估/重視反思、復習和總結
問題9 如何*有效地利用課堂“剩余”的*后幾分鐘
準備策略
復習/總結/聯系/反思/趣味小測試/閱讀書籍/良好收尾的重要性
問題10 如何幫助學生提升高階思維能力
即時對策
幫助學生提高元認知技能/善用提問/教師示范思維過程
準備策略
圖像式思考輔助工具/應用布魯姆教學計劃分類表/融入歸納性學習/采用合作學習/明確講授新布魯姆教學分類法
教學設計
課程設計：布魯姆分類法
問題11 將合作學習融入課堂的*好方法是什么
通用指南
利用合作學習培養學生領導力/合作學習策略
教學設計
課程設計：社區的比較
問題12 如何在課堂中*佳地利用學習型游戲
準備策略
使用小型白板即可進行的游戲
需要學生們制作材料的游戲
問題13 運用教學技術的*簡便方式是什么
準備策略
把教學技術融入課堂教學極其簡易的方法
把教學技術融入課堂教學的簡易方法
學生們如何使用電腦學習
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13個教學難題解決手冊 作者簡介
拉里 費拉佐，因其在教學上的卓越成就，曾獲得多項大獎：福特基金會“世界領導力獎”、國際閱讀協會“技術與閱讀獎”、美國加州州立大學“教育合作伙伴獎”。他關于教育問題的文章經常發表在《華盛頓郵報》、《教師雜志》上，此外，他的作品還曾在《紐約時報》、《教育領導》上連載。
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