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教學(xué)的穩(wěn)與變 版權(quán)信息
- ISBN：9787504180292
- 條形碼：9787504180292 ; 978-7-5041-8029-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
教學(xué)的穩(wěn)與變 本書特色
吳潁惠編著的《教學(xué)的穩(wěn)與變》以北京師范大學(xué)叢立新等教授倡導(dǎo)的變異教學(xué)理論為基礎(chǔ)，牢牢抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的學(xué)習(xí)方式這一根本，把它引入到課堂教學(xué)領(lǐng)域，開展研究和實(shí)踐。本書就呈現(xiàn)了為期4年的“變異教學(xué)理論的課堂實(shí)踐研究”的合作研究，有理論，有實(shí)踐，不僅進(jìn)一步深化了對(duì)變異教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，通過其所引起的教學(xué)過程的變化，能夠增加學(xué)生思維活動(dòng)的新鮮感，激發(fā)學(xué)生參與高質(zhì)量的思維活動(dòng)，確保課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成，真正做到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的目的。
教學(xué)的穩(wěn)與變 內(nèi)容簡介
對(duì)于課程與教學(xué)專業(yè)的學(xué)者而言，課堂是*具有吸引力的所在，也是*終安身立命的所在。圍繞教學(xué)奧秘的各種求索，關(guān)于教學(xué)不同主張的爭論，涉及教學(xué)改革假說的各種驗(yàn)證，*終要在課堂這個(gè)陣地見分曉。不過，真正長久、深入地進(jìn)入課堂展開研究，在今天已經(jīng)不是一件很容易的事情。因此，十分感謝海淀區(qū)教育科學(xué)研究所，以合作研究的方式，給了我們一個(gè)深入課堂的機(jī)會(huì)，也十分感謝瑞典的馬飛龍教授，為我們提供了變異教學(xué)這樣一個(gè)內(nèi)涵豐富、洞見深刻的理論。 就如時(shí)下人們經(jīng)常談到的，自從新課改以來，中國基礎(chǔ)教育出現(xiàn)了眾多的巨大變化，其中不乏令人鼓舞的成果，但也的確出現(xiàn)了諸多令研究者和實(shí)踐者均感困惑和迷茫的現(xiàn)象。正是在這樣一個(gè)大的背景之下，201 1年，由北京師范大學(xué)課程與教學(xué)研究院與海淀區(qū)教育科學(xué)研究所合作的項(xiàng)目“變異教學(xué)理論的課堂實(shí)驗(yàn)研究”正式啟動(dòng)。合作雙方的共識(shí)在于，扎根到課堂，進(jìn)入實(shí)際教學(xué)之中，面對(duì)當(dāng)下各種各樣的老生常談和各種各樣的新鮮話題，去思考、去發(fā)現(xiàn)，做出明確的回答，滿足教學(xué)的真實(shí)需求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
教學(xué)的穩(wěn)與變 目錄
前言
**章路在何方：對(duì)教學(xué)改進(jìn)的追問與反思
**節(jié)教師的辛勤工作為什么換不來高質(zhì)量的教學(xué)效果?
一、學(xué)生為什么會(huì)“誤入歧途”?
二、教師的精心設(shè)計(jì)為什么會(huì)“事與愿違”?
三、知識(shí)寶庫為什么打不開?
第二節(jié)教學(xué)改革為什么難有成效?
一、“生活化”可以信馬由韁嗎?
二、“自主探究”是終極方法嗎?
三、“個(gè)人知識(shí)”至高無上嗎?
四、“課堂活躍”是教學(xué)改革的重要目的嗎?
五、“師生對(duì)話”對(duì)出了什么?
第二章志同道合：變異理論催生課堂教學(xué)改革
**節(jié)新思維新觀點(diǎn)——富有特色的變異理論
一、古老問題的新視角
二、呼喚教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)先地位
三、直擊課堂教學(xué)本質(zhì)
……
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