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中小學學生創造力培養與開發 版權信息
- ISBN：9787107253393
- 條形碼：9787107253393 ; 978-7-107-25339-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
中小學學生創造力培養與開發 本書特色
《中小學學生創造力培養與開發》新就新在是一個培養中小學生創造能力的整體解決方案：創設了一個多維度、多層次的培養目標；構建了多途徑、分階段實施的培養方案；提出了與培養途徑相配套的方法、模式與策略；編寫了用于指導方案實施的操作手冊；總結了以自學手冊為主、輔以假日短期培訓與平時相互聽課的培訓教師新方式；編選了用于控制變量、評估實驗結果的新型測驗。一句話，它力圖從方方面面解決培養學生創造力過程中遇到的各種問題。
中小學學生創造力培養與開發 內容簡介
《中小學學生創造力培養與開發》考察了古今中外有關創造力研究的歷史與成果，緊密結合我國基礎教育改革發展的實際，提出了中小學生創造力的簡明定義，論述了培養學生創造力的必要性和可能性，分析了培養青少年創造力的具體措施和創造力檢測方法，設計了在活動中培養學生創造力的方案。
中小學學生創造力培養與開發 目錄
**編??導論
**章??創造力及其結構
一、創造力研究的歷史回顧
二、創造力的概念
三、創造力構成因素的實證研究
四、個體解決問題模型的構建
第二章??學生創造力培養的必要性
一、用兩種方法研究天才
二、柯克思的研究結果
三、推孟的研究結果
四、人才結構中的智力與其他因素的研究
第三章??學生創造力培養的可能性
一、創造力可培養性的理論依據
二、創造力可培養性的實驗證據
三、實驗研究效果的實例
第四章??學生創造力培養實驗研究述評
一、青少年創造力培養的幾點做法
二、中國培養學生創造力的項實驗研究
第二編??基礎理論
第五章??發散思維能力與吉爾福特智力結構模型
一、三維立體模型的構建
二、模型中范疇的操作定義
三、模型的發展
四、發散思維能力的因素分析
五、智力結構的問題解決機能
六、南加利福尼亞大學測驗
第六章??活動理論
一、馬克思主義的實踐觀點
二、心理學的活動理論
三、活動理論與創造性思維的研究
第七章??遷移理論
一、遷移的概述
二、遷移研究的歷史
三、遷移研究的趨勢
四、類比遷移的研究
五、遷移與研究性學習
六、遷移的幾個問題
第八章??對三種理論的評價
一、對吉爾福特創造力研究的評價
二、關于活動結構理論的問題
三、遷移理論在研究設計中的應用
四、小結
第三編??實驗研究與效果分析
第九章??在初中進行的實驗研究
一、問題的提出
二、實驗研究的設計
三、實驗研究的結果與分析
四、研究數據的多元分析
五、結論和這項研究的知識創新
第十章??在高中進行的推廣研究
一、此次研究的問題
二、推廣實驗研究的設計
三、研究方案的實施和培養效果的分析
四、研究數據的多元回歸分析
五、小結和一些思考
第十一章??在小學進行的推廣研究
一、問題的提出
二、研究方法和培養措施
三、“方案”實施與效果分析
四、數據的多元回歸分析
五、研究結論和思考
第十二章??研究結果的綜合分析
一、研究結果匯總
二、“方案”取得成功效果的分析
三、學生創造性思維水平的年級比較
四、回歸效果的年級比較
第四編??培養措施
第十三章??多維度多層次的培養目標體系
一、依據創造力操作性定義，構建培養目標體系
二、培養目標體系的分析
三、目標體系的特點及其意義
第十四章??多途徑分階段實施的培養方案
一、依據活動理論，制訂多途徑的培養方案
二、依據遷移理論，制訂分階段實施的培養方案
三、開設創造力訓練課
四、將訓練成果遷移到學科教學中
五、將培養成果遷移到日常生活的創造性活動中
第十五章??培養的模式和策略
一、培養學生創造力的十六字模式
二、培養創造力的策略
三、形成創造性解決問題的圖式
第十六章??用“手冊”指導培養的全過程
一、“手冊”的編寫與修訂
二、四本“手冊”內容介紹
三、“手冊”在實驗中作用的分析
第十七章??符合學校實際的教師培訓
一、教師培訓的目的和意義
二、教師培訓的指導思想和原則
三、四期教師培訓情況簡介
第五編??學生創造力實驗效果測評
第十八章??新型創造能力測驗的研制
一、研究課題的產生
二、成套測驗的研制
三、測驗在實踐中不斷完善
第十九章??創造力評價體系簡介
一、修訂的TTCT圖形A
二、《學生發散思維練習》
三、《學生創造性個性問卷》
四、《學生作文創造性評價表》
五、測量在實驗中的作用
結束語
一、研究過程的回顧
二、研究結論的反思
附錄??思維訓練的教案設計、課堂記錄與學生答案樣例
參考文獻
**章??創造力及其結構
一、創造力研究的歷史回顧
二、創造力的概念
三、創造力構成因素的實證研究
四、個體解決問題模型的構建
第二章??學生創造力培養的必要性
一、用兩種方法研究天才
二、柯克思的研究結果
三、推孟的研究結果
四、人才結構中的智力與其他因素的研究
第三章??學生創造力培養的可能性
一、創造力可培養性的理論依據
二、創造力可培養性的實驗證據
三、實驗研究效果的實例
第四章??學生創造力培養實驗研究述評
一、青少年創造力培養的幾點做法
二、中國培養學生創造力的項實驗研究
第二編??基礎理論
第五章??發散思維能力與吉爾福特智力結構模型
一、三維立體模型的構建
二、模型中范疇的操作定義
三、模型的發展
四、發散思維能力的因素分析
五、智力結構的問題解決機能
六、南加利福尼亞大學測驗
第六章??活動理論
一、馬克思主義的實踐觀點
二、心理學的活動理論
三、活動理論與創造性思維的研究
第七章??遷移理論
一、遷移的概述
二、遷移研究的歷史
三、遷移研究的趨勢
四、類比遷移的研究
五、遷移與研究性學習
六、遷移的幾個問題
第八章??對三種理論的評價
一、對吉爾福特創造力研究的評價
二、關于活動結構理論的問題
三、遷移理論在研究設計中的應用
四、小結
第三編??實驗研究與效果分析
第九章??在初中進行的實驗研究
一、問題的提出
二、實驗研究的設計
三、實驗研究的結果與分析
四、研究數據的多元分析
五、結論和這項研究的知識創新
第十章??在高中進行的推廣研究
一、此次研究的問題
二、推廣實驗研究的設計
三、研究方案的實施和培養效果的分析
四、研究數據的多元回歸分析
五、小結和一些思考
第十一章??在小學進行的推廣研究
一、問題的提出
二、研究方法和培養措施
三、“方案”實施與效果分析
四、數據的多元回歸分析
五、研究結論和思考
第十二章??研究結果的綜合分析
一、研究結果匯總
二、“方案”取得成功效果的分析
三、學生創造性思維水平的年級比較
四、回歸效果的年級比較
第四編??培養措施
第十三章??多維度多層次的培養目標體系
一、依據創造力操作性定義，構建培養目標體系
二、培養目標體系的分析
三、目標體系的特點及其意義
第十四章??多途徑分階段實施的培養方案
一、依據活動理論，制訂多途徑的培養方案
二、依據遷移理論，制訂分階段實施的培養方案
三、開設創造力訓練課
四、將訓練成果遷移到學科教學中
五、將培養成果遷移到日常生活的創造性活動中
第十五章??培養的模式和策略
一、培養學生創造力的十六字模式
二、培養創造力的策略
三、形成創造性解決問題的圖式
第十六章??用“手冊”指導培養的全過程
一、“手冊”的編寫與修訂
二、四本“手冊”內容介紹
三、“手冊”在實驗中作用的分析
第十七章??符合學校實際的教師培訓
一、教師培訓的目的和意義
二、教師培訓的指導思想和原則
三、四期教師培訓情況簡介
第五編??學生創造力實驗效果測評
第十八章??新型創造能力測驗的研制
一、研究課題的產生
二、成套測驗的研制
三、測驗在實踐中不斷完善
第十九章??創造力評價體系簡介
一、修訂的TTCT圖形A
二、《學生發散思維練習》
三、《學生創造性個性問卷》
四、《學生作文創造性評價表》
五、測量在實驗中的作用
結束語
一、研究過程的回顧
二、研究結論的反思
附錄??思維訓練的教案設計、課堂記錄與學生答案樣例
參考文獻
展開全部
中小學學生創造力培養與開發 作者簡介
李孝忠，1935年生，遼寧沈陽人。東北師范大學教育科學學院教授。1961年畢業于東北師范大學教育系。長期從事普通心理學和能力心理學的教學與研究工作。1985年，所著《能力心理學》作為我國第一部能力心理學領域的學術專著，被國家教委列為“六五”期間五項心理學研究成果之一，并收入《全國高等學校社會科學研究成果選編》（第二輯）。1993年，所著《能力原理與測量》被專家譽為“是一部深入開拓能力心理學研究領域的優秀專著”。在“八五”、“九五”期間，他主持兩項全國教育科學規劃項目。從教五十多年來，出版著作10部，發表論文40
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