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追求優質.我們在行動-基于UDS合作的優質學校建設之路 版權信息
- ISBN：9787565615733
- 條形碼：9787565615733 ; 978-7-5656-1573-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
追求優質.我們在行動-基于UDS合作的優質學校建設之路 本書特色
《追求優質我們在行動--基于UDS合作的優質學校建設之路/UDS合作優質學校建設叢書》編著者楊朝暉、李延林。
本書分為上、中、下三篇。上篇為總體回眸篇(第1—3章),主要從項目整體的角度,對項目啟動的背景、理念、內容、方式、機制、進程、成效和經驗等內容進行了較為全面的介紹,以使讀者對項目的全貌有一個總體的了解。中篇為專題總結篇(第4—8章),主要從假期研修組織、校本培訓變革、學科研修探索、校本教研推進和多彩校園建設五個領域,對項目推進的重點工作進行了梳理,以幫助讀者更加深入地了解項目推進的過程與相關專題經驗。下篇為學校報告篇(第9—13章),主要從學校的角度,對項目的校本化推進與自主發展探索進行了全面的介紹,以幫助讀者從學校的角度更加全面地了解項目的發展與進程,以及校本化的發展經驗。
追求優質.我們在行動-基于UDS合作的優質學校建設之路 內容簡介
《追求優質,我們在行動:基于UDS合作的優質學校建設之路》分為上、中、下三篇。上篇為總體回眸篇（第1-3章），主要從項目整體的角度，對項目啟動的背景、理念、內容、方式、機制、進程、成效和經驗等內容進行了較為全面的介紹，以使讀者對項目的全貌有一個總體的了解。中篇為專題總結篇（第4-8章），主要從假期研修組織、校本培訓變革、學科研修探索、校本教研推進和多彩校園建設五個領域，對項目推進的重點工作進行了梳理，以幫助讀者更加深入地了解項目推進的過程與相關專題經驗。下篇為學校報告篇（第9-13章），主要從學校的角度，對項目的校本化推進與自主發展探索進行了全面的介紹，以幫助讀者從學校的角度更加全面地了解項目的發展與進程，以及校本化的發展經驗。
追求優質.我們在行動-基于UDS合作的優質學校建設之路 目錄
上篇 總體回眸篇**章 共同追逐理想，邁向優質教育引言一、從UD合作，走向UDS合作二、追逐教育理想，提升教育效能三、聚焦深層文化，提升核心能力四、三種介入取向，追求交互作用五、合力系統構建，實現有機聯動六、整體動態把握，適時漸進推進七、內涵發展顯著，實現創新突破第二章 聯手深度介入，催生變革發生引言一、在沉浸式的校本支持中引領和幫助學校二、在順義李橋中學的校本支持三、潤物無聲：一位普通參與者的觀察與感受四、UD協作學校改進中，D角色的扮演與實踐第三章 實現共贏成長，盡顯合作成果引言一、來自一線的聲音——對項目實施效果的調查二、伴隨案例成長三、在幕后策劃和過程參與中收獲快樂四、艱難中誕生的發言稿五、把握生命中的“Lucky Star”六、我參與，我深思，我成長，我快樂七、小舉措，大收益——“周歷制”的建立與改進八、轉變，讓“家長會”更精彩
中篇 專題總結篇第四章 組織假期研修，促進干部發展引言一、探索干部研修方式，促進干部團隊整體發展二、讓管理因研究而充滿意義——記2010年暑期研修活動三、在成果固化中發展-2012年暑期研修活動紀實四、誰持彩練當空舞——記主持一次項目研修的心路歷程五、優質校建設讓我學會了如何做好中層第五章 變革校本培訓，推進功能建設引言一、立足校本功能建設，促進干部教師互動發展一、從形式創新到文化變革，校本培訓帶動教師生活三、一次觸動心靈的參與式校本研修活動四、在一次師德論壇策劃中成長五、我找到了成功與幸福——記組織策劃一次教學研討會六、我愛你，“自主教學”沙龍第六章 啟動學科研修，促進教師發展引言．一、探索學科研修路徑，助推優質學校建設二、專家引領，課題引動，助推教研方式創新三、小課題，大成效四、我的成長之路五、開展“同課異構”，促進教師發展六、成長的美麗七、在校本教研中成長第七章 推進校本教研，助推能力提升引言一、讓校本教研在優質學校建設中綻放力量……
下篇 學校報告篇
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追求優質.我們在行動-基于UDS合作的優質學校建設之路 節選
《追求優質我們在行動--基于UDS合作的優質學校建設之路/UDS合作優質學校建設叢書》編著者楊朝暉、李延林。
本書分為上、中、下三篇。上篇為總體回眸篇(第1—3章),主要從項目整體的角度,對項目啟動的背景、理念、內容、方式、機制、進程、成效和經驗等內容進行了較為全面的介紹,以使讀者對項目的全貌有一個總體的了解。中篇為專題總結篇(第4—8章),主要從假期研修組織、校本培訓變革、學科研修探索、校本教研推進和多彩校園建設五個領域,對項目推進的重點工作進行了梳理,以幫助讀者更加深入地了解項目推進的過程與相關專題經驗。下篇為學校報告篇(第9—13章),主要從學校的角度,對項目的校本化推進與自主發展探索進行了全面的介紹,以幫助讀者從學校的角度更加全面地了解項目的發展與進程,以及校本化的發展經驗。
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