掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元氣社
-
>
女性生存戰爭
-
>
縣中的孩子 中國縣域教育生態
-
>
(精)人類的明天(八品)
STC課程實驗-基于實踐的課程研究 版權信息
- ISBN：9787504176615
- 條形碼：9787504176615 ; 978-7-5041-7661-5
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
STC課程實驗-基于實踐的課程研究 本書特色
郁波編著的《STC課程實驗--基于實踐的課程研究》是STC（Science and Technology for Children）課程在教學實踐層面的研究，內容主要包括10個方面：1.對科學概念的連貫把握和廣泛理解，2.學習共同體的建立，3.深度理解性學習情境和環境創造，4.將科學作為一個系統來研究，5.讀與寫的文化層面和批判性層面，6.全面的科學實踐，7.集體論證與推理能力，8.圍繞核心概念建構的課程組織結構，9.材料支持，10.貫徹始終的評價。
STC課程實驗-基于實踐的課程研究 內容簡介
現在呈現在大家面前的,是我們這個群體經過6年的課程實驗所寫下的文字和相關資料。
STC(Science and Technology for Children,兒童的科學和技術,簡稱STC)是美國國家科學資源中心開發的中小學科學課程,在美國有很大的影響力,同時被國際科學家聯盟列為全球*有代表性的五大探究性課程之一。在我國新一輪課程改革中,由于課程開發的需要和日趨開放的社會環境,我們選擇了該課程作為研究對象,并展開了長達6年的課程實驗研究。
實際運轉起來以后,我們才深切體會到,這樣一個在課堂上進行的、長周期的、具有不同文化背景的課程實驗真正操作起來是多么的艱難。社會和同行的質疑,拷問著我們的判斷力;觀念和思維方式的差異,對我們形成了巨大的挑戰。還有實驗教師為研讀文本、實施教學、觀察記錄、評價分析、搜集器材所付出的艱辛勞動。幸運的是,10所實驗學校的校長堅定不移地支持了這項實驗;22名實驗教師中有17人堅持了下來,并*終完成了研究報告;實驗班的741名學生用他們成長和變化的大量事實,展現了這一實驗的效果。6年來,在美國同行的參與下,我們成功地進行了l2次實驗教師的課程培訓。回顧整個實驗過程,我們沒有理由不為中國優秀小學科學教師的奉獻精神所感動,沒有理由不對中國的科學教育改革充滿信心。
STC課程實驗-基于實踐的課程研究 目錄
**章STC課程實驗研究總報告
一、問題的提出
二、研究背景
三、研究方法和過程
四、研究發現
五、分析和問題
六、建議
第二章STC課程的集體論證研究
一、集體論證的內涵及其在科學教育中的作用
二、研究目標和方法
三、STC課程有關集體論證的設計
四、兒童集體論證行為和論證能力的發展變化
五、對我國小學科學教育的啟示
第三章STC課程與科學概念的連貫把握和廣泛理解
一、概念建構的重要思想和實施策略
**章STC課程實驗研究總報告
一、問題的提出
二、研究背景
三、研究方法和過程
四、研究發現
五、分析和問題
六、建議
第二章STC課程的集體論證研究
一、集體論證的內涵及其在科學教育中的作用
二、研究目標和方法
三、STC課程有關集體論證的設計
四、兒童集體論證行為和論證能力的發展變化
五、對我國小學科學教育的啟示
第三章STC課程與科學概念的連貫把握和廣泛理解
一、概念建構的重要思想和實施策略
二、STC課程擁有“對概念的連貫把握和廣泛理解”的特征
三、STC課程促進科學概念的逐級建構
四、研究的現實意義和價值
第四章STC課程合作學習策略運用分析
一、STC課程的合作學習特點及研究意義
二、基本策略及其運用
三、實驗案例與分析
四、對改造我國課堂教學組織形式的建議
第五章STC課程的情境化教學研究
一、情境化教學的理論基礎
二、概念界定和實例分析
三、實驗結果概述
第六章STC課程組織結構解析
一、科學課程組織結構構建的原則
二、對STC課程組織結構的分析
三、對我國小學科學課程建設的啟示
第七章STC課程中科學實踐的研究
一、科學實踐的內涵和學習周期
二、STC課程科學實踐活動設計策略與案例
三、我們的建議
第八章STC課程的教學評價研究
一、問題的提出與研究任務
二、STC課程教學評價的條件與策略
三、實驗的效果與分析
四、對我國現有教學評價方式的反思
第九章STC課程材料支持系統的分析與研究
第十章STC課程閱讀材料及其使用的研究
第十一章STC課程科學筆記應用的分析研究
附嫌
一、問題的提出
二、研究背景
三、研究方法和過程
四、研究發現
五、分析和問題
六、建議
第二章STC課程的集體論證研究
一、集體論證的內涵及其在科學教育中的作用
二、研究目標和方法
三、STC課程有關集體論證的設計
四、兒童集體論證行為和論證能力的發展變化
五、對我國小學科學教育的啟示
第三章STC課程與科學概念的連貫把握和廣泛理解
一、概念建構的重要思想和實施策略
**章STC課程實驗研究總報告
一、問題的提出
二、研究背景
三、研究方法和過程
四、研究發現
五、分析和問題
六、建議
第二章STC課程的集體論證研究
一、集體論證的內涵及其在科學教育中的作用
二、研究目標和方法
三、STC課程有關集體論證的設計
四、兒童集體論證行為和論證能力的發展變化
五、對我國小學科學教育的啟示
第三章STC課程與科學概念的連貫把握和廣泛理解
一、概念建構的重要思想和實施策略
二、STC課程擁有“對概念的連貫把握和廣泛理解”的特征
三、STC課程促進科學概念的逐級建構
四、研究的現實意義和價值
第四章STC課程合作學習策略運用分析
一、STC課程的合作學習特點及研究意義
二、基本策略及其運用
三、實驗案例與分析
四、對改造我國課堂教學組織形式的建議
第五章STC課程的情境化教學研究
一、情境化教學的理論基礎
二、概念界定和實例分析
三、實驗結果概述
第六章STC課程組織結構解析
一、科學課程組織結構構建的原則
二、對STC課程組織結構的分析
三、對我國小學科學課程建設的啟示
第七章STC課程中科學實踐的研究
一、科學實踐的內涵和學習周期
二、STC課程科學實踐活動設計策略與案例
三、我們的建議
第八章STC課程的教學評價研究
一、問題的提出與研究任務
二、STC課程教學評價的條件與策略
三、實驗的效果與分析
四、對我國現有教學評價方式的反思
第九章STC課程材料支持系統的分析與研究
第十章STC課程閱讀材料及其使用的研究
第十一章STC課程科學筆記應用的分析研究
附嫌
展開全部
書友推薦
- >
經典常談
- >
新文學天穹兩巨星--魯迅與胡適/紅燭學術叢書(紅燭學術叢書)
- >
名家帶你讀魯迅:朝花夕拾
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
上帝之肋:男人的真實旅程
- >
詩經-先民的歌唱
- >
羅曼·羅蘭讀書隨筆-精裝
- >
月亮虎
本類暢銷
