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人際關系心理學 版權信息
- ISBN：9787107234033
- 條形碼：9787107234033 ; 978-7-107-23403-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
人際關系心理學 本書特色
人際交往是建立人際關系的基礎，人際關系是指人與人在相互交往過程中形成和發展的心理關系，涉及認知，情感和行為三方面，人際關系心理學是在人際關系心理方面的客觀事實的基礎上，運用心理學研究方法和理論探討人際關系發生發展和變化規律的心理學分支。
人際關系心理學 內容簡介
《普通高等教育“十一五”國家級規劃教材：人際關系心理學（第2版）》是人際關系心理學課程的教材，其主要任務是全面揭示與闡明人際關系發生發展和變化的一般規律和機制，分析人際關系的理論和實驗基礎，探討態度、人際知覺、人際影響、人際吸引、人際沖突和群體行為等對人際關系形成與發展的影響，從而使學生正確把握人際關系的本質，有效地處理學習和生活中的各種人際關系，建立和發展和諧的人際關系。在結構上，《普通高等教育“十一五”國家級規劃教材：人際關系心理學（第2版）》分為四部分**部分闡述人際關系心理學的研究對象、任務、方法；第二部分闡述人際關系在個體心理上的反映，如態度、印象形成、人際知覺、自我知覺、自我導向等；第三部分闡述個體與個體的關系，如人際影響、利他行為、人際吸引、人際合作與沖突、人際侵犯等；第四部分闡述個體與群體的關系，如群體的目標、規范、溝通、內聚力、績效、領導等。這四個部分構成了人際關系心理學的較完整的結構體系。在內容上，《普通高等教育“十一五”國家級規劃教材：人際關系心理學（第2版）》既重視人際關系心理學基本概念、基本理論和經典實驗的介紹，又力求全面反映國內外人際關系心理學研究的新進展、新成果。《普通高等教育“十一五”國家級規劃教材：人際關系心理學（第2版）》主要供高等院校心理學、社會學、哲學、教育學、經濟管理、公共關系等專業的學生使用，也可供其他對人際關系問題感興趣的讀者學習、參考。
人際關系心理學 目錄
**章 緒論
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
**節 人際關系心理學的界定
第二節 社會關系和人際關系
第三節 人際關系的形成和發展
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]
第二章 人際關系的研究、理論與方法
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
**節 人際關系的心理學研究
第二節 西方的人際關系理論
第三節 蘇聯的人際關系理論
第四節 人際關系的研究方法與測量
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]
第三章 態度及其轉變
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
**節 態度的概念
第二節 態度的形成和發展
第三節 態度的轉變
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]
第四章 行為與態度
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
**節 認知失調概述
第二節 認知失調理論的研究
第三節 認知失調理論的應用
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]
第五章 印象形成
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
……
第六章 人際知覺
第七章 自我知覺
第八章 自我導向
第九章 人際影響
第十章 利他行為
第十一章 人際吸引
第十二章 人際合作與沖突
第十三章 人際侵犯
第十四章 群體行為
第十五章 群體與領導
主要參考文獻
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
**節 人際關系心理學的界定
第二節 社會關系和人際關系
第三節 人際關系的形成和發展
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]
第二章 人際關系的研究、理論與方法
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
**節 人際關系的心理學研究
第二節 西方的人際關系理論
第三節 蘇聯的人際關系理論
第四節 人際關系的研究方法與測量
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]
第三章 態度及其轉變
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
**節 態度的概念
第二節 態度的形成和發展
第三節 態度的轉變
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]
第四章 行為與態度
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
**節 認知失調概述
第二節 認知失調理論的研究
第三節 認知失調理論的應用
[要點小結]
[思考與練習]
[拓展性閱讀導航]
第五章 印象形成
[內容提要]
[學習目標]
[關鍵詞]
……
第六章 人際知覺
第七章 自我知覺
第八章 自我導向
第九章 人際影響
第十章 利他行為
第十一章 人際吸引
第十二章 人際合作與沖突
第十三章 人際侵犯
第十四章 群體行為
第十五章 群體與領導
主要參考文獻
展開全部
人際關系心理學 節選
二、努力理由研究 想一想你生活中達到的各種目標，其中哪些目標是你認為*值得的？或許你的回答是那些付出了很大的代價、作出了很多努力之后所達到的目標。這種看法反映了一個重要的事實，即付出很大代價所達到的目標與只是作出很小努力就達到的目標相比，我們常常對前者的評價更高。為什么會這樣呢？常識告訴我們，答案就在于目標的真正價值。我們必須付出大量勞動所獲得的目標可能是很重要的。因為它們很重要，所以我們對它們的評價很高。但是，對這個現象還存在著一個十分不同的解釋，也就是失調理論對它的解釋，即我們之所以對我們付出過代價、作出大量努力而達到的目標評價更高，是因為我們的努力和代價，而不是目標的重要性。這就是說，我們的努力是一個關鍵變量。 假如，一個人作出很大的努力去達到某個目標，但是當達到了目標之后，發覺它并不如期望的那么好，在這種情況下，他會體會到極大的失調。“我作出很大的努力才達到這個目標”這個認知與“它實在沒有我想象的那么好”這個認知是不一致的。那么，他怎樣減少失調呢？一種可能性是使自己相信，在獲得這個目標方面，沒有作出大量努力，沒有付出那么多代價。但要這樣做是困難的，畢竟你付出過代價，作出了大量努力，這一事實是很難否認的，于是，他會使用另外一種方法來減少失調，即提高他對目標的評價。也就是說，他會使自己相信，付出這些代價，作出這些努力去達到這個目標是值得的，這個目標是重要的、令人喜歡的。 例如，在一個對害怕蛇的被試作心理治療的研究中，讓被試盡可能地靠近放著一條活蛇的玻璃柜，并測量被試與蛇的距離。告訴被試要克服對蛇的恐懼是需要作出極大努力的。主試認為，認知失調的努力理由效應發生在當人們自愿地選擇從事一項需要努力的任務情境中。為了檢驗這個觀點，主試提醒一組被試可以自由退出實驗，對另一組則不予提醒。把每一組的一半被試分別置于兩種治療方法中的一種。一種是行為治療，即讓被試想象接觸蛇的恐怖場面，然后利用學習理論中的消退原理，使被試在行動過程中發現并不存在恐怖，焦慮就會逐漸減少。當然，從認知失調理論看來，克服焦慮和緊張的體驗本身就是一種努力。 ……
人際關系心理學 作者簡介
鄭全全，1948年出生。博士。現為浙江大學教授、博士生導師，應用心理學研究所副所長，中國心理學會社會心理學分會副會長，浙江省行為科學學會副會長，浙江省社會心理學會執行會長，浙江省心理學會理事。曾是美國印第安納大學、英國倫敦大學經濟學院的訪問學者。承擔國家自然科學基金項目等多項國家級和省部級課題。著作有《社會心理學》、《社會認知心理學》、《管理心理學》等八部，發表論文一百二十余篇。 俞國良，1963年出生。博士。現為中國人民大學教授、博士生導師、心理研究所所長，中國心理學會理事暨社會心理學分會副會長，全國教育科學規劃心理學學科評審組成員，中國科學院和北京師范大學兼職教授等。承擔國家自然科學基金項目、教育部人文社會科學重點研究基地重大項目等課題。發表論文一百多篇，其中多篇被SCI、SSCI收錄和《新華文摘》轉載。著作有《社會心理學》、《環境心理學》、《社會心理學前沿》等十多部。曾獲國家圖書獎，入選教育部“跨世紀優秀人才計劃”。
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