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全球化與本土化-多元文化教育研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787566004192
- 條形碼：9787566004192 ; 978-7-5660-0419-2
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
全球化與本土化-多元文化教育研究 本書特色
《全球化與本土化:多元文化教育研究》涉及面廣，對多元文化教育進(jìn)行了多視角的研討。從理論研究到實(shí)踐研究，從宏觀到個案，從歷史到現(xiàn)實(shí)，以及國內(nèi)國外和比較研究，提出了許多具有理論和實(shí)踐價值的創(chuàng)新性見解和值得進(jìn)一步探討的問題，異彩紛呈，對多元文化教育研究有引領(lǐng)和啟示作用。 《全球化與本土化:多元文化教育研究》著重分析了當(dāng)前我國多元文化教育發(fā)展現(xiàn)狀問題與展望，強(qiáng)調(diào)全球化時代背景下多元文化教育理論的重大意義，強(qiáng)調(diào)國家以教育為民生重要內(nèi)容和在教育公平的核心價值取向下，打破城鄉(xiāng)教育二元格局，對西部民族地區(qū)文化教育發(fā)展給予政策支持和傾斜，逐步縮小差距。 《全球化與本土化:多元文化教育研究》從多元文化教育視野探討了多元文化背景下不同類型的教育研究。強(qiáng)調(diào)從學(xué)前教育到高等教育各類型學(xué)校要充分運(yùn)用民族資源和民族特色，強(qiáng)調(diào)要精心設(shè)計(jì)安排好文化傳承，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為變革取向，探究創(chuàng)新人才培養(yǎng)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦成民族地區(qū)和少數(shù)民族人民滿意的教育。 《全球化與本土化:多元文化教育研究》從多元文化教育視角研究了少數(shù)民族雙語教育。從語言教學(xué)文化傳承民族政策民族團(tuán)結(jié)文化和國家認(rèn)同經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和全球化等視角進(jìn)行研究，使雙語教育研究內(nèi)涵更豐富，對雙語教育的認(rèn)識提到新高度。 《全球化與本土化:多元文化教育研究》還從多元文化教育視角探討了教師教育和師資隊(duì)伍建設(shè)問題。基層創(chuàng)造是教育改革的生長點(diǎn)。基層創(chuàng)造教師是關(guān)鍵，教師是教育改革的主人。要進(jìn)一步探討多元文化教育視域下教師教育，特別是探討教師隊(duì)伍建設(shè)和教師在教育改革中作用的發(fā)揮。
全球化與本土化-多元文化教育研究 內(nèi)容簡介
《全球化與本土化:多元文化教育研究》涉及面廣，對多元文化教育進(jìn)行了多視角的研討。從理論研究到實(shí)踐研究，從宏觀到個案，從歷史到現(xiàn)實(shí)，以及國內(nèi)國外和比較研究，提出了許多具有理論和實(shí)踐價值的創(chuàng)新性見解和值得進(jìn)一步探討的問題，異彩紛呈，對多元文化教育研究有引領(lǐng)和啟示作用。 《全球化與本土化:多元文化教育研究》著重分析了當(dāng)前我國多元文化教育發(fā)展現(xiàn)狀問題與展望，強(qiáng)調(diào)全球化時代背景下多元文化教育理論的重大意義，強(qiáng)調(diào)國家以教育為民生重要內(nèi)容和在教育公平的核心價值取向下，打破城鄉(xiāng)教育二元格局，對西部民族地區(qū)文化教育發(fā)展給予政策支持和傾斜，逐步縮小差距。 《全球化與本土化:多元文化教育研究》從多元文化教育視野探討了多元文化背景下不同類型的教育研究。強(qiáng)調(diào)從學(xué)前教育到高等教育各類型學(xué)校要充分運(yùn)用民族資源和民族特色，強(qiáng)調(diào)要精心設(shè)計(jì)安排好文化傳承，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為變革取向，探究創(chuàng)新人才培養(yǎng)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦成民族地區(qū)和少數(shù)民族人民滿意的教育。 《全球化與本土化:多元文化教育研究》從多元文化教育視角研究了少數(shù)民族雙語教育。從語言教學(xué)文化傳承民族政策民族團(tuán)結(jié)文化和國家認(rèn)同經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和全球化等視角進(jìn)行研究，使雙語教育研究內(nèi)涵更豐富，對雙語教育的認(rèn)識提到新高度。 《全球化與本土化:多元文化教育研究》還從多元文化教育視角探討了教師教育和師資隊(duì)伍建設(shè)問題。基層創(chuàng)造是教育改革的生長點(diǎn)。基層創(chuàng)造教師是關(guān)鍵，教師是教育改革的主人。要進(jìn)一步探討多元文化教育視域下教師教育，特別是探討教師隊(duì)伍建設(shè)和教師在教育改革中作用的發(fā)揮。
全球化與本土化-多元文化教育研究 目錄
**篇 多元文化教育的理論與實(shí)踐研究
**章 多元文化教育理論縱橫
**節(jié) 全球化時代下的多樣性與公民教育
第二節(jié) 語言模式、文化認(rèn)同與教育發(fā)展
第三節(jié) 班克斯革新性多元文化教育研究的幾個特征
第四節(jié) 中西多元文化教育比較研究
第五節(jié) 文化互動教育目標(biāo)的比較研究
第二章 多元文化教育政策研究
**節(jié) 臺灣多元文化教育政策的省思
第二節(jié) 中國古代多民族教育政策文化模式的歷史研究
第三節(jié) 教育政策制定文化分析的框架與方法
第四節(jié) 民族地區(qū)基層官員的政策目標(biāo)再制定
第五節(jié) 多元文化視角下的民語課程的國家制度性安排
第三章 多元文化背景下不同類型的教育研究
**節(jié) 蒙臺梭利教育中的人性圖景與教育系統(tǒng)哲學(xué)論
第二節(jié) 少數(shù)民族基礎(chǔ)教育職能及發(fā)展對策
第三節(jié) 發(fā)展民族特色職業(yè)教育，促民族共生教育體系建立
第四節(jié) 論高等教育的全球化與國際化
第五節(jié) 成人高等教育中藝術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)研究
第六節(jié) 多元文化視野下的民族院校人才培養(yǎng)質(zhì)量探析
第二篇 多元文化背景下的教師教育研究
第四章 多元文化視域下的教師教育研究（上）
**節(jié) 培養(yǎng)關(guān)注文化多樣性的教師
第二節(jié) 面向?qū)W生學(xué)業(yè)成就的多元文化教師認(rèn)知能力建設(shè)
第三節(jié) 多元文化教育理念下的西部少數(shù)民族地區(qū)教師教育
第四節(jié) 印第安保留區(qū)中納瓦霍鄉(xiāng)村教師的教師教育和職業(yè)發(fā)展
第五節(jié) 美國多元文化背景下的教師教育對我國教師教育的啟示
第五章 多元文化視域下的教師教育研究（下）
**節(jié) 文化自覺視域下新疆少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)審思
第二節(jié) 高校教師學(xué)術(shù)文化自覺：內(nèi)涵、意義及實(shí)踐
第三節(jié) 運(yùn)用混合式學(xué)習(xí)提升中等學(xué)校師生之道德意識與同理心
第四節(jié) 多元文化背景下民族中學(xué)教師的培養(yǎng)
第五節(jié) 關(guān)于多元文化背景下中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的探討
第三篇 族群認(rèn)同與民族團(tuán)結(jié)教育研究
第六章 族群認(rèn)同與民族團(tuán)結(jié)教育的理論研究
**節(jié) 歷史使命與路徑選擇：多元文化視野下的民族團(tuán)結(jié)教育
第二節(jié) 民國時期三民主義教育宗旨中的民族認(rèn)同研究
第三節(jié) 民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的必要性
第七章 族群認(rèn)同與民族團(tuán)結(jié)教育的實(shí)證研究
**節(jié) 語言對藏族中學(xué)生族群認(rèn)同發(fā)展的影響
第二節(jié) 多民族地區(qū)初中生涵化策略使用現(xiàn)狀
第三節(jié) 綜合性大學(xué)少數(shù)民族本科生學(xué)校歸屬感狀況研究
第四篇 少數(shù)民族雙語教育研究
第八章 雙語教育的理論研究
**節(jié) 全球問題：少數(shù)民族文化與語言的學(xué)校教育
第二節(jié) 美國雙語教學(xué)模式綜述與評析
第三節(jié) 以多語教育促進(jìn)和諧社會與文化建設(shè)
第四節(jié) 少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前雙語教育的幾個理論問題
第五節(jié) 藏民族學(xué)校雙語教育文化建設(shè)
第六節(jié) 民族教育中“雙母語”或“多母語”聽說訓(xùn)練的教育與文化價值
第七節(jié) 因地制宜發(fā)展少數(shù)民族雙語教育
第九章 雙語教育的實(shí)證研究
**節(jié) 內(nèi)蒙古“蒙一漢”雙語教學(xué)問題研究
第二節(jié) 青海省“藏一漢”雙語教學(xué)問題研究
第三節(jié) “朝一漢”雙語教育問題探析
第四節(jié) 云南省雙語教學(xué)現(xiàn)狀與問題研究
第五節(jié) 21世紀(jì)初越南少數(shù)民族雙語教育發(fā)展及特色探析
第六節(jié) 淺析民族地區(qū)雙語教材建設(shè)存在的問題
第五篇 少數(shù)民族教育史與文化傳承研究
第十章 少數(shù)民族教育史與文化傳承研究
**節(jié) 重要?dú)v史人物的多元文化教育思想研究
第二節(jié) 少數(shù)民族史詩的教育思想研究
第三節(jié) 國外少數(shù)民族教育史研究
第十一章 少數(shù)民族文化傳承與教育
**節(jié) 民族傳統(tǒng)文化教育傳承研究
第二節(jié) 論文化傳承的教育性
第三節(jié) 少數(shù)民族語言傳承之必要性及政策調(diào)整
第四節(jié) 學(xué)校教育中民族文化傳承的問題及對策
第五節(jié) 蒙古族那達(dá)慕大會的文化內(nèi)涵及其教育價值
第六節(jié) 云南納西族東巴舞蹈文化傳承變遷的教育學(xué)分析
第七節(jié) 廣西龍州縣民族教育與民族文化傳承的互動研究
第六篇 多元文化課程與跨文化教育研究
第十二章 多元文化課程研究
**節(jié) 民族高校多元文化課程研究
第二節(jié) 多元文化數(shù)學(xué)課程研究
第三節(jié) 內(nèi)地班多元文化教育課程的建構(gòu)與實(shí)施
第四節(jié) 海南國興中學(xué)黎族織錦課程實(shí)施現(xiàn)狀研究
第五節(jié) 淺析文化人類學(xué)視閾下的鄉(xiāng)土教育
第六節(jié) 晚清黑龍江鄉(xiāng)土志實(shí)態(tài)與“鄉(xiāng)土意識”變?nèi)?br />第十三章 跨文化教育研究
**節(jié) 跨文化視野下的學(xué)前兒童教學(xué)研究
第二節(jié) 學(xué)生學(xué)業(yè)成就的跨文化分析
第三節(jié) 學(xué)生認(rèn)知能力的跨文化比較研究
第四節(jié) 學(xué)生跨文化適應(yīng)問題研究
第七篇 經(jīng)驗(yàn)與展望
第十四章 總結(jié)
**節(jié) 厚積薄發(fā)：民族教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的成就與趨勢
第二節(jié) 當(dāng)前我國多元文化教育發(fā)展現(xiàn)狀、問題與展望
后記
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