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漢語作為第二語言的習(xí)得與教學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787301214466
- 條形碼：9787301214466 ; 978-7-301-21446-6
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
漢語作為第二語言的習(xí)得與教學(xué) 本書特色
溫曉虹編著的《漢語作為第二語言的習(xí)得與教學(xué)》將漢語作為第二語言的習(xí)得研究與漢語教學(xué)結(jié)合起來，突出其研究性與實用性。對第二語青習(xí)得理論做了分析性的介紹，并用實證研究的方法探討漢語的語法，語崩，字、詞習(xí)得，以及學(xué)習(xí)者個體因素對漢語學(xué)習(xí)的作用。在理論研究的基礎(chǔ)上，提出以學(xué)生為中心，以理解為基礎(chǔ)，以意義學(xué)習(xí)為途徑，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在互動中進行漢語學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。共八章二十九節(jié)。各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，但每節(jié)義自成一體，可以獨立使用。
漢語作為第二語言的習(xí)得與教學(xué) 內(nèi)容簡介
《漢語作為外語教學(xué)叢書：漢語作為第二語言的習(xí)得與教學(xué)》將漢語作為第二語言的習(xí)得研究與漢語教學(xué)結(jié)合起來，突出其研究性與實用性。對第二語言習(xí)得理論做了分析性的介紹，并用實證研究的方法探討漢語的語法、語用、字、詞習(xí)得，以及學(xué)習(xí)者個體因素對漢語學(xué)習(xí)的作用。在理論研究的基礎(chǔ)卜，提出以學(xué)生為中心，以理解為基礎(chǔ)，以意義學(xué)習(xí)為途徑，誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在互動中進行漢語學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。共八章二十九節(jié)，各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系緊密，但每節(jié)又自成一體，可以獨立使用。
漢語作為第二語言的習(xí)得與教學(xué) 目錄
**章 語言習(xí)得理論概述
**節(jié) 早期的第二語言習(xí)得研究
一、對比分析法
二、中介語理論
三、石化現(xiàn)象與臨界期／敏感期理論
第二節(jié) 偏誤分析與糾正偏誤效益的研究
一、偏誤分析
二、糾正偏誤效益的研究
三、糾正偏誤在教學(xué)中的運用
四、偏誤分析的局限性
第三節(jié) 不同視角的語言習(xí)得理論概述
一、語言學(xué)和普遍語法理論
二、認(rèn)知心理語言學(xué)
※思考討論題
**節(jié) 早期的第二語言習(xí)得研究
一、對比分析法
二、中介語理論
三、石化現(xiàn)象與臨界期／敏感期理論
第二節(jié) 偏誤分析與糾正偏誤效益的研究
一、偏誤分析
二、糾正偏誤效益的研究
三、糾正偏誤在教學(xué)中的運用
四、偏誤分析的局限性
第三節(jié) 不同視角的語言習(xí)得理論概述
一、語言學(xué)和普遍語法理論
二、認(rèn)知心理語言學(xué)
※思考討論題
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漢語作為第二語言的習(xí)得與教學(xué) 作者簡介
溫曉虹，美國休斯敦大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)教授，中文研究部主任。1982年大學(xué)畢業(yè)，1984年由北京語言大學(xué)派往美國聯(lián)合大學(xué)教授中文。1991年博士畢業(yè)，先后于美國兩所高校任教，教授不同類型課程20余種。獲Bowdoin大學(xué)“Karofsky TeachingPrize”、休斯敦大學(xué)“Lence Award for TeachingExcellence”、中國國務(wù)院僑務(wù)辦公室“海外優(yōu)秀華文教師”等教學(xué)獎項。研究領(lǐng)域為心理語言學(xué)。發(fā)表專著《漢語作為外語的習(xí)得研究：理論基礎(chǔ)與課堂實踐》（2008），期刊學(xué)術(shù)論文30余篇。獲中國（如杰出華裔學(xué)者春暉獎）、美國聯(lián)邦政府和休斯敦大學(xué)等重要研究基金。先后任北京語言大學(xué)、海南師范大學(xué)、中原大學(xué)（臺灣）客座教授，中山大學(xué)漢語教材研究基地專家，美國大學(xué)理事會顧問。
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