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新編大學生心理健康教育-第二版 版權信息
- ISBN：9787302237099
- 條形碼：9787302237099 ; 978-7-302-23709-9
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新編大學生心理健康教育-第二版 本書特色
《新編大學生心理健康教育(第2版)》是高等院校公共基礎特色教材系列。
新編大學生心理健康教育-第二版 目錄
**章 緒論**節 大學生心理健康概述一、心理健康的含義與標準二、大學生心理健康狀況與常見問題三、影響大學生心理健康的因素分析第二節 大學生心理與生理發展特點一、大學生生理發展的一般特點二、大學生心理發展的一般特點第三節 大學生心理健康教育導向一、大學生心理健康教育的目標二、大學生心理健康教育的意義三、大學生心理健康教育的原則第二章 大學生學業成就與心理健康**節 大學生學習與學習心理概述一、學習概述二、大學的學習特點三、當代大學生學習心理的特點第二節 大學生學習的心理問題及其調適一、學習動機不當與調適二、學習效能感不強與調適三、考試焦慮與調適四、注意力不集中與調適第三節 大學生學習能力的培養一、樹立科學的學習觀二、掌握科學的學習方法Ⅳ第三章 大學生的人際交往心理**節 人際交往概述一、什么是人際交往二、大學生的人際交往三、交往需要的有限性第二節 人際交往的產生與發展一、人際吸引的條件二、人際交往理論三、人際關系的發展第三節 保持良好人際關系的途徑一、人際關系的原則二、建立良好人際關系的途徑第四節 人際沖突及其調適一、人際沖突的發生二、人際關系的破裂三、人際關系的改善第四章 大學生的戀愛與性心理**節 愛的心理實質一、愛情的生物性二、愛情的社會性第二節 大學生戀愛的影響因素及其特點一、大學生戀愛的影響因素二、大學生戀愛的基本特點第三節 大學生戀愛的心理調適一、失戀二、單戀三、三角（多角）戀愛第四節 大學生的性心理一、性心理的過程及其理論二、大學生的性心理三、大學生性心理的調適Ⅴ第五章 互聯網與大學生心理健康**節 互聯網與大學生一、互聯網的形成與發展二、互聯網的特征三、互聯網的影響第二節 大學生網絡心理及其調適一、大學生上網心理二、大學生上網的情況分析三、大學生的網絡心理障礙及其調適第六章 大學生的職業心理與生涯規劃**節 大學生職業心理概述一、職業和職業心理結構二、職業選擇和職業生涯發展的理論三、大學生職業心理發展的特點第二節 大學生的就業心理偏差和調適一、大學生的就業心理偏差二、大學生就業心理偏差的原因分析三、大學生解決就業心理偏差的策略第三節 大學生職業生涯的規劃一、認識職業生涯發展規劃二、確定職業發展方向三、認清自我，了解自我，正確進行職業分析四、合理選擇的做出五、構建合理的知識結構，培養職業需要的實踐能力六、開展就業及求職技能訓練七、職業生涯設計應注意哪些問題Ⅵ第七章 大學生的自我意識與發展**節 大學生自我意識的發展與特點一、自我意識的概述二、大學生自我意識的發展三、大學生自我意識的發展特點第二節 大學生自我意識的矛盾與調適一、主觀的我和社會的我之間的矛盾二、現實的我和理想的我之間的矛盾三、自尊與他人認同之間的矛盾四、自立和依附他人之間的矛盾第三節 大學生的自我教育一、正確地認識自我二、客觀地對待自我三、積極地改造自我四、不斷地完善自我第八章 大學生健康人格的塑造**節 人格的概述一、人格及其特征二、人格的結構第二節 大學生不良人格及調控一、自我中心二、自卑三、懶散四、偏激五、急躁第三節 大學生人格障礙及其矯治一、人格障礙的表現模式二、人格障礙的類型三、人格障礙的自我矯正方法第四節 大學生健康人格的自我塑造一、健康人格的特征二、大學生健康人格的塑造Ⅶ第九章 大學生審美心理的塑造**節 審美與大學生的人生發展一、美的含義二、審美與審美心理三、審美對大學生人生發展的意義第二節 大學生的審美心理一、大學生審美心理的一般特征二、大學生審美心理存在的問題三、大學生審美心理問題的成因第三節 大學生健康審美心理的塑造一、把握時代要求，樹立健康的審美觀二、加強知識積累，提高審美修養三、完善心理結構，增強審美能力四、建設校園文化，營造良好的審美氛圍第十章 大學生的情緒及挫折的應對**節 大學生的情緒與心理健康一、情緒的理論二、大學生情緒發展的種類和特征三、大學生消極情緒的表現及其產生原因四、調適大學生消極情緒的對策第二節 大學生的挫折心理一、挫折理論二、挫折引發的消極情緒反應三、大學生挫折心理自我調適的方法Ⅷ第十一章 大學生心理咨詢與心理危機干預**節 心理咨詢的概述一、心理咨詢的概念二、心理咨詢的類型三、心理咨詢的原則四、心理咨詢的作用第二節 大學生心理咨詢一、我國大學生心理咨詢工作產生的背景及其發展二、我國大學生心理咨詢機構的模式三、我國大學生心理咨詢的主要內容四、正確地認識和對待心理衛生咨詢工作第三節 大學生心理危機干預一、危機及其特點二、大學生的危機與干預三、大學生自殺危機與干預參考文獻
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新編大學生心理健康教育-第二版 節選
《新編大學生心理健康教育(第2版)》以國內外心理健康研究的新成果、新信息為基礎，融入了長期從事大學生心理健康教育教師的經驗，具有較強的時代性和針對性，是緊密結合大學生的心理特點，密切關注大學生的心理發展狀況，適應大學生心理素質現狀的心理健康教育教材。本教材還體現如下特色：在國內高校率先進行了大學生心理健康教育語碼轉換式雙語教學的嘗試，通過雙語教學強化心理健康教育相關概念；內容通俗易懂，去專業化；從我國實際出發，所寫章節注重反映我國大學生的實際情況。
新編大學生心理健康教育-第二版 相關資料
1環境適應不良環境適應不良主要是指大學生對新的校園環境及生活不能從心理上很好地適應。這類問題多出現在大學一年級的新生時期。一方面，因為絕大多數學生都是第一次遠離家門，離開自己的父母、親朋和早已習慣了的環境，來到一個陌生的校園和面對一個生疏的群體。生活中的方方面面需要自己獨立思考，并且需要自己動手去處理。人地生疏，他們心理上會出現一定的不適。另一方面，高校的學習內容、特點和方法與中學有較大差別，有不少學生仍習慣于中學時的做法而跟不上這種變化，因而成績并不理想。他們無所適從，被動應付，苦惱、懷疑、否定自我，產生很大的學習壓力和心理困難。尤其這些學生入學前多為中學里的學習尖子，平時老師家長寵愛備至，同學羨慕不已，優越感、自信心十足，但在聚集了各地優等學生的新的群體里，優勢和優越感喪失，若再有學習成績上的較大波動，極易導致自信心降低，并形成各種消極的自卑心理。再者，新環境里，大家來自于不同地區，家庭經濟條件不同，地域文化及形成的生活習慣不同，也會對一些學生心理帶來壓力和自卑。2與學習有關的心理問題這類問題主要表現在一些大學生對所學專業不滿意，感覺課程負擔重，學習壓力大，對各種考試感到恐懼和焦慮，缺乏學習動力、興趣，自我否定學習及效果等。有些大學生總認為自己所學專業不理想，將來出路不大，因而缺乏學習信心、興趣，并總在為自己當初不當的選擇和對于現實的無奈而懊悔和苦惱不已；有的感到學習競爭壓力大，出現心理緊張、焦慮、頭痛、失眠、注意力不集中、記憶力下降，學習效率低的現象；有的學習成績不佳，害怕自己不能順利畢業，整日憂心忡忡；有的對學習不感興趣，沒有目標和動力，厭學心理嚴重，得過且過地混日子；有的學習勤奮努力，但就是苦惱于不能取得理想的成績。這些與學習有關的心理問題，始終困擾他們的學習，影響智力發展。有的大學生因長期擺脫不掉這種心理的困擾，被迫休學退學，提早中斷自己的學業。3人際交往問題良好的人際交往關系是個體適應社會和實現自我身心和諧發展的重要條件之一。在大學階段，大學生獨立地進入準社會群體的交際圈，他們嘗試人際交往，發展這方面的能力并對此做出評估，為將來進入成人社會做準備。由于人們之間的個性、興趣、需要、動機、態度、價值觀、經驗及行為方式等不完全相同，因此，雙方只有相互悅納，講究交往的技巧、藝術，相互間良好的人際交往關系才會形成。不少大學生因缺少人際交往技能、技巧，或性格內向、孤僻，或有自卑、自閉心理，或個性、語言、行為怪異，以及有過交往失敗經歷，常常會出現溝通不良、人際沖突等交往障礙和孤獨自閉、害怕交往的恐懼心理。4戀愛和性有關的心理問題大學生處于青春期，一方面，性生理發育成熟，另一方面，沒有了中學時升學的壓力，他們比較關注和敏感于兩性問題。伴隨他們性心理發展成熟的過程，也引發出不少這方面的心理問題。如有的女生剛入學就受到高年級男生或同班同學的約會邀請，因不知如何應付而陷入苦惱；有的為了填補單調學習生活上的空虛而通過與異性交往尋求精神慰藉；有的深陷戀愛不能自拔，迷失方向；有的因失戀而沮喪，萎靡不振；有的看到同伴交友而自慚形穢；有的陷入單相思或多角戀愛不能自制等。除此之外，部分學生還由于各種原因而導致性心理問題，如因手淫背上沉重的精神負擔，沉溺于性幻想，出現個別性變態行為等。與戀愛和性有關的心理問題，是大學生心理健康問題中的一個重要的領域。5擇業有關的心理問題由于高校擴招之后，大學生就業壓力大，競爭激烈，甚至出現一定困難，引發了種種社會問題，加之大學生的就業觀念也有待改變，心理問題更加突出和明顯。比如：很多大學生理想的工作單位和崗位與實際情況差距較大而導致的挫折心理；有的人明顯缺乏勇氣和自信，不敢或不會主動地向用人單位進行自我推薦；有的因對擇業中的消極社會現象憤激而有意逃避現實，喪失理性應對和擇業時機；有的面對五花八門的人才招聘，因不知自己今后的人生之路該如何選擇而無所適從。大學生與擇業有關的心理問題在畢業生中更為突出。6與自我發展和人格發展有關的心理問題大學生接近成熟，已明確意識到“自我”的存在及價值，充實自我、發展自我的要求強烈。他們對未來充滿美好的想象和期望，并努力認識和尋求自己的人生目標和價值，高度關注人格發展，期望形成自己完美的人格。這是促進他們自我發展和走向心理成熟的內在動力。然而，受各種因素的影響，個別學生中出現了顧此失彼或放大“自我”的現象，在理想、人生、價值目標的追求中往往與現實發生沖突，因而在人格塑造過程中，會產生過分追求完美、期望值太高、非理性認識、自我評價能力不高、各種人格缺陷等。這些自我和人格發展中的問題若得不到有效解決，勢必會引發一系列心理沖突和問題。
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