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心理實驗操作手冊 版權信息
- ISBN：9787561775424
- 條形碼：9787561775424 ; 978-7-5617-7542-4
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
心理實驗操作手冊 本書特色
《心理實驗操作手冊》是高等學校心理學專業課教材。
心理實驗操作手冊 內容簡介
本書從五個部分展開。集中介紹了心理實驗的基礎理論要點及心理實驗報告的寫作規范；闡釋了變量實驗、心理物理法實驗等經典實驗；講述了“警戒作業績效測定”、“接受者操作特性曲線”等代表性實驗的操作流程。
心理實驗操作手冊 目錄
**部分 導論**章 心理實驗緒論一 從歷史的發展看實驗在心理學中的地位二 心理實驗的幾種類型三 儀器在心理實驗中的作用第二章 心理實驗中的變量一 實驗者的目的和任務二 基本變量三 選擇被試變量四 多自變量和多因變量五教學實驗的特點第三章 心理實驗報告一 心理實驗報告的基本形式和要求二 統計結果的表述方式三 教學實驗報告的重要性及常見問題第二部分 操作實驗**章 變量實驗一 有無反饋對速度估計準確性的影響二 迷宮實驗三 兩點閾測量四 動覺后效實驗(檢查系統誤差)第二章 反應時一 視覺簡單反應時二 聽覺簡單反應時三 視覺選擇反應時四 聽覺選擇反應時五 視覺辨別反應時六 聽覺辨別反應時七 反應時間和運動時間第三章 傳統心理物理法一 極限法測定幾種頻率的聽覺閾限二 平均差誤法測定線段長度差別閾限三 恒定刺激法實驗四 對偶比較法制作顏色愛好量表五 等級排列法制作心理順序量表第四章 現代心理物理法一 信號檢測論(有無法)二 信號檢測論(迫選法)三 信號檢測論(評價法)四 信號檢測論(再認)第五章 感覺實驗一 顏色混合二 明度辨別三 閃光融合頻率四 影響閃光融合頻率的因素五 覺定位六 動覺差別閾限七 暗適應八 痛閾與耐痛閾測定 第六章 知覺實驗一 大小知覺恒常性二 深度知覺三 空間知覺四 時間知覺(無反饋)五 時間知覺(有反饋)六 速度知覺(無反饋)七 速度知覺(有反饋)八 似動現象九 雙眼視差(立體鏡) 第七章 學習與記憶一 不同報告方法的瞬時記憶容量二 短時記憶(圖形再認)三 長時記憶(比較有意義和無意義材料的不同識記效果)四 條件反射五 不同學習材料的記憶廣度六 空間位置記憶廣度七 系列位置效應八 概念形成九 學習遷移十 前攝作用和倒攝作用十一 集體學習曲線十二 動作技能遷移(鏡畫實驗) 第八章 現代認知心理學一 表象的心理旋轉二 句圖匹配三 短時記憶的視覺和聽覺編碼四 短時記憶的信息提取方式五 平行掃描與系列掃描六 錯誤記憶現象中的內隱性七 字詞錯覺八 認知方式對表象心理旋轉的影響九 非對稱性視覺搜索實驗(有無特征)十 非對稱性視覺搜索實驗(多少特征)十一 空白試驗法(學習策略)十二 問題解決(河內塔)十三 內隱記憶第九章 情緒和個性一 情緒與皮膚電反應實驗二 動作穩定性實驗三 音樂能力測驗四 認知方式的測定第十章 應用性實驗一 廣告悅目二 警戒作業績效的測定三 注意集中(追蹤實驗)四 劃消測驗五 注意廣度六 注意分 配七 注意的優先現象八 Stroop效應九 神經活動的強度特征十 神經活動的靈活性十一 手指靈活性十二 體育實驗舉例第十一章 發展心理學一天平任務二類比推理三工作記憶容量第三部分 演示實驗一 顏色視覺二 知覺的選擇性三 知覺的整體性四 知覺的恒常性五 錯覺六 注意的穩定性七 想象力八 觀察力九 螺旋后效第四部分 學生實驗報告舉例一 三種不同材料的再認能力測定二 雙眼和單眼在辨別深度時的差異研究初探三 遮擋范式下對速度知覺的估計四 內隱社會認知因素對錯誤記憶的影響五 內外線索對認知方式差異性的影響六 不同感覺通道對注意分 配的影響第五部分 大型實驗(研究)儀器介紹一 ERP的基本原理及實驗二 眼動儀及其理論研究概述三 生物反饋儀及應用研究主要參考文獻
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心理實驗操作手冊 節選
《心理實驗操作手冊》是高等學校心理學專業基礎課教材，旨在加強實驗操作的規范性訓練，提高學生實驗操作的能力。《心理實驗操作手冊》從五個部分展開。**部分為導論，集中介紹了心理實驗的基礎理論要點及心理實驗報告的寫作規范；第二部分為操作實驗，闡釋了變量實驗、心理物理法實驗等經典實驗；第三部分為演示實驗，講述了“警戒作業績效測定”、“接受者操作特性曲線”等代表性實驗的操作流程；第四部分為學生實驗報告舉例；第五部分為大型實驗（研究）儀器介紹，主要列舉了目前心理學研究中常用的大型實驗儀器，如ERP、眼動儀、生物反饋儀等。
心理實驗操作手冊 相關資料
插圖：一 有無反饋對速度估計準確性的影響本實驗將全體被試隨機分為實驗組和控制組，采用組間（被試問）實驗設計方法，通過對兩組被試的不同實驗處理（有反饋和無反饋），觀察其對速度估計準確性的影響。首先，對實驗組實施某種實驗處理（有反饋），對控制組則不作任何實驗處理（無反饋）。然后對兩個組被試進行同樣的后測。實驗組和控制組實驗設計不失為一種簡單而有效的方法。如果經過處理的實驗組與控制組的心理和行為指標有顯著差異，則說明這種差異是由于實驗處理產生的，于是就可以得出相應的結論。要正確估計處理效應，關鍵是要保證實驗組和控制組在實施實驗處理前是無差異的。一般先是對隨機選取的兩組被試進行前測，對實驗組實施實驗處理后再對兩組被試進行后測，并根據數據推測效應。本實驗設計的前提假設是兩組被試在實驗處理前無差異。通過對實驗組和控制組的后測數據進行比較，推測實驗處理是否帶來效應。由于被試是同班同學，他們的年齡和文化層次都基本相同，可以認為在實施實驗處理前是無差異的。實驗者比較兩組被試的測試結果，進而推測實驗處理的效應或作用。因此只要隨機分為實驗組和控制組而不必進行前測，實驗組接受實驗處理而控制組不接受處理。實驗組和控制組實驗設計是一種簡便易行的方法，在單變量的定性實驗研究中是有一定使用價值的。如檢驗兩種教學方法的區別、兩種訓練方案的效果、兩種藥物的作用等。一、實驗目的1.通過本實驗，學會確定心理實驗中的自變量、因變量和額外變量。2.學習和掌握如何對自變量、因變量下操作定義并進行有效的控制。3.學習如何有效控制額外變量，避免產生隨機誤差和系統誤差。二、儀器與材料1.儀器：計算機及PsyTech心理實驗系統。2.材料：黃亮點從左至右以恒定速度移動，距離終點約1/3處亮點被遮擋。三、實驗方法1.首先將全體被試（年齡和年級相同）隨機分成兩個組，即實驗組和控制組。2.登錄并打開PsyTech心理實驗軟件主界面。點擊實驗列表中的知覺實驗“+”。對實驗組：單擊“速度知覺（有反饋）”，出現實驗簡介，可不看簡介直接點擊“進入實驗”。參數選默認值。點擊“開始實驗”按鈕進入指導語界面，并開始按要求做實驗。
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