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新理念地理學教學技能訓練 版權信息
- ISBN：9787301146255
- 條形碼：9787301146255 ; 978-7-301-14625-5
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
新理念地理學教學技能訓練 本書特色
《新理念地理教學技能訓練》立足于*新的教師教育課程標準和各學科新課程標準，以教師專業化發展為導向，強化教師教學技能訓練。構建系統化的教師教學技能課程體系，設計并實踐“練習-見習-演習-實習”的一體化訓練模式，強化教師教學技能訓練策略。突出案例研討。精選大量新課程教學案例，進行啟發式教學，推行模擬課堂、微格教學、案例教學、情境教學、現場教學等多種教學方式，凸顯情境性、示范性、研究性和應用性。強化理論與實踐有機結合，注重吸收現代教學理論研究成果和課程改革實踐成果，體現學科內容與教育學相關學科的整合，力圖實現課程觀念、內容、形式與實施策略的統一。兼顧師范生教學技能培訓與在職教師教學技能提升，提高教育實踐能力、教育研究能力和教育反思能力。
新理念地理學教學技能訓練 內容簡介
本書根據教師專業化發展要求，構建系列化的地理教師所需要的教學設計技能、過程技能、媒體技能、管理技能、評課技能、說課技能、學習方法指導技能、實踐活動指導技能、課程資源開發技能等技能課程體系。注重實踐性知識(原理)與案例相結合，并配有各項技能評價量表及適量的實踐練習，凸顯了教師職業技能訓練的系統性，并對教師應該具備的職業技能提出明確要求，突出實踐性和可操作性，為培養合格的地理教師奠定堅實的基礎。
本書可用做高等師范院校地理科學專業本科生的教材，也可作為各級各類教師培訓學校、地理研究生課程班的參考用書，還可作為一線地理教師與各級地理教育科研人員的參考資料。
新理念地理學教學技能訓練 目錄
序言
第1章 緒論
1．1 地理教學技能概述
1．2 新課程與地理教學技能
第2章 地理教學設計技能
2．1 地理教學設計概述
2．2 地理教學目標設計技能
2．3 地理教學情境設計技能
2．4 地理教學模式設計技能
第3章 地理教學過程技能
3．1 地理教學導入技能
3．2 地理教學講解技能
3．3 地理教學提問技能
3．4 地理教學承轉技能
3．5 地理教學結課技能
第4章 地理課堂教學媒體技能
4．1 地理課堂教學語言技能
4．2 地理課堂教學圖表媒體技能
4．3 地理課堂教學三板媒體技能
4．4 地理課堂教學現代媒體技能
第5章 地理教學管理技能
5．1 地理課堂常規管理技能
5．2 地理教學組織技能
5．3 地理教學調控技能
第6章 地理教學評課技能
6．1 地理課堂觀察技能
6．2 地理教學評課技能概述
6．3 地理教學評課技能的操練
第7章 地理教學說課技能
7．1 地理教學說課概述
7．2 地理教學說課的內容與評價
第8章 地理學習方法指導技能
8．1 地理學習方法指導概述
8．2 地理讀圖學習指導技能
8．3 地理合作學習指導技能
8．4 地理探究學習指導技能
第9章 地理實踐活動指導技能
9．1 地理實踐活動組織指導概述
9．2 地理知識學習活動組織指導技能
9．3 地理操作實踐活動組織指導技能
9．4 地理課題研究活動組織指導技能
第10章 地理課程資源開發技能
10．1 地理課程資源概述
10．2 學校地理課程資源開發技能
10．3 社區地理課程資源開發技能
參考文獻
第1章 緒論
1．1 地理教學技能概述
1．2 新課程與地理教學技能
第2章 地理教學設計技能
2．1 地理教學設計概述
2．2 地理教學目標設計技能
2．3 地理教學情境設計技能
2．4 地理教學模式設計技能
第3章 地理教學過程技能
3．1 地理教學導入技能
3．2 地理教學講解技能
3．3 地理教學提問技能
3．4 地理教學承轉技能
3．5 地理教學結課技能
第4章 地理課堂教學媒體技能
4．1 地理課堂教學語言技能
4．2 地理課堂教學圖表媒體技能
4．3 地理課堂教學三板媒體技能
4．4 地理課堂教學現代媒體技能
第5章 地理教學管理技能
5．1 地理課堂常規管理技能
5．2 地理教學組織技能
5．3 地理教學調控技能
第6章 地理教學評課技能
6．1 地理課堂觀察技能
6．2 地理教學評課技能概述
6．3 地理教學評課技能的操練
第7章 地理教學說課技能
7．1 地理教學說課概述
7．2 地理教學說課的內容與評價
第8章 地理學習方法指導技能
8．1 地理學習方法指導概述
8．2 地理讀圖學習指導技能
8．3 地理合作學習指導技能
8．4 地理探究學習指導技能
第9章 地理實踐活動指導技能
9．1 地理實踐活動組織指導概述
9．2 地理知識學習活動組織指導技能
9．3 地理操作實踐活動組織指導技能
9．4 地理課題研究活動組織指導技能
第10章 地理課程資源開發技能
10．1 地理課程資源概述
10．2 學校地理課程資源開發技能
10．3 社區地理課程資源開發技能
參考文獻
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新理念地理學教學技能訓練 節選
《新理念地理教學技能訓練》根據教師專業化發展要求，構建系列化的地理教師所需要的教學設計技能、過程技能、媒體技能、管理技能、評課技能、說課技能、學習方法指導技能、實踐活動指導技能、課程資源開發技能等技能課程體系。注重實踐性知識(原理)與案例相結合，并配有各項技能評價量表及適量的實踐練習，凸顯了教師職業技能訓練的系統性，并對教師應該具備的職業技能提出明確要求，突出實踐性和可操作性，為培養合格的地理教師奠定堅實的基礎。《新理念地理教學技能訓練》可用做高等師范院校地理科學專業本科生的教材，也可作為各級各類教師培訓學校、地理研究生課程班的參考用書，還可作為一線地理教師與各級地理教育科研人員的參考資料。
新理念地理學教學技能訓練 相關資料
插圖：1.2.4 新課程要求地理教師具備發展性評價的技能1.2.4.1 傳統的地理教學側重對地理學習結果的評價“自改革開放之初至20世紀90年代末，地理教學大綱均強調要發揮地理課程評價的功能，但在評價內容上主要是學生地理知識的掌握與地理能力的發展，對學生情感態度價值觀等地理素養沒有給予應有的重視。”例如，1988年地理教學大綱指出：大綱中列出的地名、物產、數據等地理事實材料要求學生記住；大綱中所列的地理規律和原理要求學生理解。1996年地理教學大綱規定：本學科的考試和評估應以教學大綱為依據；對學生學業成績的考察，要注重基礎知識的掌握和運用；可采取筆試、口試和作業檢查等方式。評價方法和評價目標表現為單一化，在評價的重心上，主要側重于結果評價，忽略過程評價。1.2.4.2 新課程要求地理教學應建立學習結果與學習過程并重的評價機制《基礎教育課程改革綱要（試行）》（2001）指出，評價改革以“改變課程評價過分強調甄別和選拔功能的現狀，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能”為目的，要建立促進學生、教師、課程不斷發展的評價體系，地理新課程改革對地理課程評價提出了新的要求。2001義務教育地理新課程標準提出：建立學習結果與學習過程并重的評價機制；地理學習評價，既要關注學習結果，也要關注學習過程，以及情感、態度、行為的變化；實現評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和總結性評價并舉、定性評價與定量評價相結合，創設一種“發現閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。2003年普通高中地理課程標準規定：注重學習過程和學習結果評價的結合；重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與總結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合。1.2.4.3 積極探索和掌握地理教學發展性評價的基本技能新課程要求地理教學應建立學習結果與學習過程并重的評價機制，其實質是要求對學生地理學習進行發展性評價。實施發展性評價時，以“過程取向”和“主體取向”為價值判斷的基本依據。過程取向就是要把師生在教學過程中的全部情況都納入評價范圍，凡是具有教育價值的活動，都應受到評價者的重視；強調教師與學生的交流，強調過程本身的價值；在方法上把量化評價與質性評價相結合，本質上受實踐理性支配。主體取向的評價目的是要讓被評價者（學生）認同，評價者（教師）與評價對象共同建構評價的意義；強調教師與學生平等交往；強調學生參與自我評價。例如，下面的案例5在設計地理教學發展性評價上進行了有益的探索。
新理念地理學教學技能訓練 作者簡介
李家清，華中師范大學城市與環境科學學院教授，博士生導師，教育部高中地理課程標準編制組核心成員，中國教育學會地理教學研究會常務理事，高師地理教學論專業委員會副主任委員，湖北省地理學會秘書長，全國首屆教育碩士優秀指導教師。主要研究領域為地理課程與教學論。主編和參編的著作主要有《基于新課程理念的高中地理教科書編制研究》、《普通高中地理課程標準(實驗)解讀》、《新理念地理教學論》、《地理教育學》、湖北省地方教材《環境教育》等。發表學術論文70余篇。
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