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中小學校長管理制度研究 版權信息
- ISBN：9787564802127
- 條形碼：9787564802127 ; 978-7-5648-0212-7
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
中小學校長管理制度研究 本書特色
《中小學校長管理制度研究》是由湖南師范大學出版社出版的。
中小學校長管理制度研究 目錄
**章 中小學校長資格制度一、中小學校長資格制度的界定(一)中小學校長資格制度的含義(二)中小學校長資格制度建立的意義二、中小學校長資格制度建立的依據(一)中小學校長的角色定位(二)中小學校長的素質結構三、我國中小學校長資格制度的確立(一)我國中小學校長資格制度的分析(二)完善我國中小學校長資格制度的探索(三)我國中小學校長資格制度建立的保障(四)美國中小學校長資格制度及其借鑒第二章 中小學校長選拔任用制度一、中小學校長選拔任用制度的歷史沿革二、我國中小學校長選拔任用方式的審視(一)委任制(二)選舉制(三)聘任制三、構建以聘任制為主體的中小學校長選拔任用制度(一)以聘任制為主體的中小學校長選拔任用制度的基本內涵與行動選擇(二)構建以聘任制為主體的中小學校長選拔任用制度的必要性(三)構建以聘任制為主體的中小學校長選拔任用制度的探索第三章 中小學校長負責制一、中小學校長負責制的內涵(一)中小學校內部治理結構的演變(二)校長負責制內涵分析二、中小學校長負責制下校長權力的特征與構成(一)校長權力的特征(二)校長權力的構成三、中小學校長負責制下校長權力運行的不良現象(一)權力運行中的權力萎縮(二)權力運行中的權力擴張(三)權力運行中的欠科學性四、中小學校長負責制下校長權力良性運行的對策(一)依法放權(二)權責一致(三)合理分權(四)科學用權(五)權力監督-第四章 中小學校長評價制度一、中小學校長評價制度概述(一)中小學校長評價制度的內涵(二)中小學校長評價制度的發展分析二、現行中小學校長評價制度的缺陷(一)評價指導思想層面的問題(二)評價實踐層面的問題(三)中小學校長評價制度存在問題的原因三、中小學校長評價方案的構建(一)中小學校長評價方案構建的思路(二)中小學校長評價方案的主要內容第五章 中小學校長培訓制度一、中小學校長培訓的內涵及特點(一)中小學校長培訓是人力資源開發活動(二)中小學校長培訓應遵循成人學習特點(三)中小學校長培訓應符合校長職業的成長規律二、我國中小學校長培訓成績及國外經驗的啟示(一)我國中小學校長培訓的成績與不足(二)國外中小學校長培訓的啟示三、我國中小學校長培訓制度的完善(一)確立以校長專業化發展為主導的培訓指導思想(二)鞏固和完善“三層次”校長培訓體系(三)多種培訓模式互補整合，提高培訓實效(四)校長培訓實施保障第六章 中小學校長級別管理制度一、中小學校長管理行政級別制的審視(一)行政級別制的產生及其歷史意義(二)行政級別制的弊端二、中小學校長崗位管理制(一)校長崗位目標管理的特點(二)崗位目標管理實施的保障條件(三)崗位管理的思考三、中小學校長管理職級制的初步探索(一)校長管理職級制概述(二)實施校長管理職級制的制約因素(三)條件創設附錄國家教育委員會關于加強全國中小學校長培訓工作的意見國家教育委員會關于頒發《全國中小學校長任職條件和崗位要求(試行)》的通知中組部、國家教委關于加強全國中小學校長隊伍建設的意見(試行)全國中小學校長崗位培訓評估工作指導意見實行全國中小學校長持證上崗制度的規定中小學校長經濟責任審計實施辦法中小學校長培訓規定人事部、教育部關于印發《關于深化中小學人事制度改革的實施意見》的通知教育部辦公廳關于啟動實施“2009-2011年中國移動中小學校長培訓項目”有關工作的通知中共湖南省委組織部、湖南省教育廳關于加強普通中小學校長隊伍管理的若干意見(試行)上海市教育委員會關于2006年開展中小學校長職級評審和認定工作的實施意見江西省中小學校長管理暫行規定國民中小學校長主任教師甄選儲訓遷調及介聘辦法(中國臺灣)
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中小學校長管理制度研究 節選
《中小學校長管理制度研究》內容包括：中小學校長資格制度、中小學校長選拔任用制度中小學校長負責制、-中小學校長評價制度、中小學校長培訓制度、中小學校長級別管理制度。
中小學校長管理制度研究 相關資料
插圖：“角色”一詞，源于戲劇中演員扮演的劇中人物。這種人物以其整體形象牽動著人們的審美情感活動。后來，社會心理學家把它運用到社會心理學研究領域，并賦予其心理學意義，它也就成了社會心理學的一個范疇。社會心理學認為，角色是對群體或社會中具有某一特定身份的人的行為期待。按照拉爾夫·林頓的說法，一個人占有的是地位，而扮演的是角色。1.中小學校長角色的形成。從中文構詞法看，“校長”就是一校之長，是學校的首長。是學校的管理者、決策者、指揮者。這可以反映出校長在學校發展中的重要地位。從校長的產生來看。這種職業是人類教育活動進入到學校教育階段的產物。隨著生產力的發展，有組織的教育形式——學校產生后，隨之產生了管理學校活動的需要，誕生了專門管理學校的管理人員，校長一職也應運而生。日本學者安藤堯雄分析了校長產生的4個條件：首先是學校教育規模的擴大，其次是學校教育組織的復雜化，第三是學校教育工作的專門化與知識化，第四是學校的職能決定了需要有人承擔學校與社會之間關系的調節者。在我國。夏商周時代就出現了“庠、序、校”等具備教育意義的場所。史載中國到了封建社會的西漢，漢武帝下令各郡國設立學官管理學校，中央太學設太常管理，地方學校原來是由地方官吏管理的，后來也設立學官負責具體管理，并逐漸成為制度。隋唐以后。在中央設國子監祭酒作為教育最高官員。統管中央直屬學校。而地方州、縣兩級學校統一由長史管轄。以后歷代的封建王朝基本上沿襲此制。直至清末，中國具有現代意義的新型學堂產生。這種管理制度才發生重大變化。
中小學校長管理制度研究 作者簡介
張國驥，男，湖南師范大學黨委書記，博士，教授。曾就讀于湘潭大學、湖南大學、南開大學和清華大學學習歷史學、管理學，曾以高級訪問學者身份赴美國加州大學和英國牛津大學學習公共管理、工商管理和教育戰略管理學，曾任湖南省人民政府辦公廳處長及湖南省教育廳副廳長。出版《元史諸王表箋證》《論清嘉道危機》以及《論美國的教育理念》等譯著和著作，發表論文20余篇。賴陽春，男，長期從事教育行政管理工作，曾任湖南省教育廳法規處處長、辦公室主任、人事處處長等職，現為湖南省教育廳副巡視員、湖南信息科學職業學院黨委書記，著有《現代小學管理》一書，發表論文30余篇。
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