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新語文教學(xué)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787308069199
- 條形碼：9787308069199 ; 978-7-308-06919-9
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>
新語文教學(xué)研究 內(nèi)容簡介
早期的語文教學(xué)討論大都是圍繞教學(xué)內(nèi)容而展開，但隨著時代的發(fā)展，不再單單面臨“教什么的問題”，更要重視的是“怎么教”的問題，形式與內(nèi)容是一對辯證的概念，存在著辯證的利害關(guān)系，內(nèi)容對形式不只是具有決定作用，而形式對內(nèi)容也不只是起到展現(xiàn)的作用，兩者間存在著更為復(fù)雜的關(guān)系，這是需要我們教育者引起對教學(xué)形式重視的前提。語文教學(xué)需要探索并嘗試新的教學(xué)形式，為其注入新鮮的生命力，如短信藝術(shù)介入作文教學(xué)實驗研究、“表演法”、“聲教法”、“故事法”、“留空法”、“讀注法”等形式在閱讀教學(xué)中的運用，都是具有創(chuàng)新意義及實踐意義的嘗試，新語文教學(xué)形式必將走向多元化、多樣化、靈活化的發(fā)展方向，而不再是單一的、固定的。
協(xié)同思想是現(xiàn)代系統(tǒng)論中的一個重要觀點，由原西德斯圖加特大學(xué)著名物理學(xué)家赫爾曼·哈肯所創(chuàng)立。這種新興的現(xiàn)代科學(xué)方法論與耗散結(jié)構(gòu)、突變論一起被稱作是繼“老三論”（系統(tǒng)論、信息論和控制論）之后的“新三論”。協(xié)同思想作為當(dāng)代的一種核心理論越來越被廣泛運用到各學(xué)科中去，因而被公認(rèn)為是20世紀(jì)70年代以來出現(xiàn)的一門跨學(xué)科研究的具有廣泛適用性的橫斷學(xué)科。協(xié)同學(xué)所反映的是自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象不斷發(fā)展與演化的機(jī)制，運用其理論可以研究新語文教學(xué)中產(chǎn)生的有序和無序間變化的現(xiàn)象，借鑒自組織理論努力使語文教學(xué)過程產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，使整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行協(xié)同運作，并通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部諸要素非線性協(xié)調(diào)與交互作用，從而減少或消除因不協(xié)調(diào)而產(chǎn)生的內(nèi)耗。意在完善語文能力培養(yǎng)的同時，使語文教學(xué)系統(tǒng)形成新的有序結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式，因此將這種科學(xué)方法論運用于語文教學(xué)，意義非同尋常。
新語文教學(xué)研究 目錄
緒論 新語文教學(xué)宣言
**節(jié) 新——人生*高境界
第二節(jié) 新語文——文本的解放
第三節(jié) 新教學(xué)——教室里的革命
第四節(jié) 新語文教學(xué)——重塑人的形象
**章 語文教師：讓新課程走進(jìn)新課堂-
**節(jié) 新課程徘徊在課堂之外——一次調(diào)查
第二節(jié) 現(xiàn)實之痛——教師話語權(quán)的濫用與話語的缺失
第三節(jié) 無奈的課堂——兩個案例
第四節(jié) 面對新課程教師怎么辦——三大策略
第二章 語文課堂教學(xué)的控制
**節(jié) 語文課堂教學(xué)控制概述
第二節(jié) 課堂控制基本類型的圖示與簡析
第三節(jié) 語文課堂教學(xué)控制的原則與內(nèi)容
第四節(jié) 實施課堂教學(xué)控制的基本途徑與方法
第三章 語文課堂教學(xué)形式
**節(jié) 語文教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)形式的基本構(gòu)成
第二節(jié) 語文教學(xué)形式系統(tǒng)的定位
第三節(jié) 語文教學(xué)形式系統(tǒng)的實際應(yīng)用
第四章 語文課堂教學(xué)協(xié)同
**節(jié) 協(xié)同論介入語文課堂教學(xué)的意義
第二節(jié) 協(xié)同理論與閱讀教學(xué)
第三節(jié) 協(xié)同理論與作文教學(xué)
第五章 語文課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)
**節(jié) 研究性學(xué)習(xí)層級分析
第二節(jié) 中小學(xué)語文實施研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方法
第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運用
第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)介入作文教學(xué)的研究與實踐
第六章 中小學(xué)生閱讀狀態(tài)及應(yīng)對策略
**節(jié) 中小學(xué)生閱讀的不良處境
第二節(jié) 中小學(xué)生閱讀的不良行為
第三節(jié) 中小學(xué)生閱讀處境的改善與行為矯正的方法-
第四節(jié) 基于多元解讀的中小學(xué)生閱讀狀態(tài)的改良
第七章 閱讀教學(xué)形態(tài)與創(chuàng)造性閱讀教學(xué)
**節(jié) 概念演繹
第二節(jié) 閱讀教學(xué)的常見形態(tài)分析
第三節(jié) 創(chuàng)造性閱讀的實踐目標(biāo)
第四節(jié) 創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的實施策略
第八章 閱讀教學(xué)的藝術(shù)方法
**節(jié) “表演法”在閱讀教學(xué)中的運用
第二節(jié) “聲教法”在閱讀教學(xué)中的運用
第三節(jié) “故事法”在閱讀教學(xué)中的運用
第四節(jié) “留空法”在閱讀教學(xué)中的運用
第九章 作文教學(xué)流行觀念批判與人本化作文觀的建構(gòu)
**節(jié) 作文教學(xué)流行觀念與行為批判
第二節(jié) 人本化作文教學(xué)觀的建構(gòu)
第十章 生活化的作文教學(xué)藝術(shù)
**節(jié) 生活化——作文教學(xué)高效之途
第二節(jié) 短信藝術(shù)介入作文教學(xué)實驗
第三節(jié) 借助應(yīng)用文文體實現(xiàn)作文創(chuàng)新
第十一章 現(xiàn)代作文教學(xué)模式的建構(gòu)
**節(jié) 互動作文教學(xué)模式
第二節(jié) “非指導(dǎo)性”作文教學(xué)模式
第三節(jié) “情境反射”作文教學(xué)模式
第四節(jié) “冥想作文”教學(xué)模式
第十二章 現(xiàn)代作文評改的理論與實踐
**節(jié) 作文評語價值定位分析
第二節(jié) 基于類型學(xué)的作文評語類型分析
第三節(jié) 作文評語的寫作原則與方法
第四節(jié) “引診辯結(jié)”四步作文講評模式
參考文獻(xiàn)
**節(jié) 新——人生*高境界
第二節(jié) 新語文——文本的解放
第三節(jié) 新教學(xué)——教室里的革命
第四節(jié) 新語文教學(xué)——重塑人的形象
**章 語文教師：讓新課程走進(jìn)新課堂-
**節(jié) 新課程徘徊在課堂之外——一次調(diào)查
第二節(jié) 現(xiàn)實之痛——教師話語權(quán)的濫用與話語的缺失
第三節(jié) 無奈的課堂——兩個案例
第四節(jié) 面對新課程教師怎么辦——三大策略
第二章 語文課堂教學(xué)的控制
**節(jié) 語文課堂教學(xué)控制概述
第二節(jié) 課堂控制基本類型的圖示與簡析
第三節(jié) 語文課堂教學(xué)控制的原則與內(nèi)容
第四節(jié) 實施課堂教學(xué)控制的基本途徑與方法
第三章 語文課堂教學(xué)形式
**節(jié) 語文教學(xué)系統(tǒng)與教學(xué)形式的基本構(gòu)成
第二節(jié) 語文教學(xué)形式系統(tǒng)的定位
第三節(jié) 語文教學(xué)形式系統(tǒng)的實際應(yīng)用
第四章 語文課堂教學(xué)協(xié)同
**節(jié) 協(xié)同論介入語文課堂教學(xué)的意義
第二節(jié) 協(xié)同理論與閱讀教學(xué)
第三節(jié) 協(xié)同理論與作文教學(xué)
第五章 語文課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)
**節(jié) 研究性學(xué)習(xí)層級分析
第二節(jié) 中小學(xué)語文實施研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)方法
第三節(jié) 研究性學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的運用
第四節(jié) 研究性學(xué)習(xí)介入作文教學(xué)的研究與實踐
第六章 中小學(xué)生閱讀狀態(tài)及應(yīng)對策略
**節(jié) 中小學(xué)生閱讀的不良處境
第二節(jié) 中小學(xué)生閱讀的不良行為
第三節(jié) 中小學(xué)生閱讀處境的改善與行為矯正的方法-
第四節(jié) 基于多元解讀的中小學(xué)生閱讀狀態(tài)的改良
第七章 閱讀教學(xué)形態(tài)與創(chuàng)造性閱讀教學(xué)
**節(jié) 概念演繹
第二節(jié) 閱讀教學(xué)的常見形態(tài)分析
第三節(jié) 創(chuàng)造性閱讀的實踐目標(biāo)
第四節(jié) 創(chuàng)造性閱讀教學(xué)的實施策略
第八章 閱讀教學(xué)的藝術(shù)方法
**節(jié) “表演法”在閱讀教學(xué)中的運用
第二節(jié) “聲教法”在閱讀教學(xué)中的運用
第三節(jié) “故事法”在閱讀教學(xué)中的運用
第四節(jié) “留空法”在閱讀教學(xué)中的運用
第九章 作文教學(xué)流行觀念批判與人本化作文觀的建構(gòu)
**節(jié) 作文教學(xué)流行觀念與行為批判
第二節(jié) 人本化作文教學(xué)觀的建構(gòu)
第十章 生活化的作文教學(xué)藝術(shù)
**節(jié) 生活化——作文教學(xué)高效之途
第二節(jié) 短信藝術(shù)介入作文教學(xué)實驗
第三節(jié) 借助應(yīng)用文文體實現(xiàn)作文創(chuàng)新
第十一章 現(xiàn)代作文教學(xué)模式的建構(gòu)
**節(jié) 互動作文教學(xué)模式
第二節(jié) “非指導(dǎo)性”作文教學(xué)模式
第三節(jié) “情境反射”作文教學(xué)模式
第四節(jié) “冥想作文”教學(xué)模式
第十二章 現(xiàn)代作文評改的理論與實踐
**節(jié) 作文評語價值定位分析
第二節(jié) 基于類型學(xué)的作文評語類型分析
第三節(jié) 作文評語的寫作原則與方法
第四節(jié) “引診辯結(jié)”四步作文講評模式
參考文獻(xiàn)
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新語文教學(xué)研究 作者簡介
蔡偉，浙江師范大學(xué)教授，語文教育碩士點負(fù)責(zé)人，浙派語文教育研究中心主任，《語文教研》主編；曾被評為浙江省中學(xué)語文特級教師，金華市首批名教師，首屆全國中語十佳教改新星；《語文教學(xué)通訊》、《斑主任之友》封面人物。出版有《蔡偉語文教學(xué)論文集》、《課堂教學(xué)創(chuàng)新論》、《語文體驗型教學(xué)》（合著）、《中學(xué)生語文水平標(biāo)準(zhǔn)研究》（合著）、《語文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》、《語文課程與教學(xué)研究》等。在《教育研究》、《中國教育學(xué)刊》、《課程·教材·教法》、《教育科學(xué)》、《中國研究生》、《全球教育展望》、《語文建設(shè)》、《語文教學(xué)通訊》等國內(nèi)有影響力的教育教學(xué)雜志上發(fā)表論文多篇，其中有13篇被中國人民大學(xué)報刊復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。主持各類課題多項，其成果獲教育部二等獎1項（排名第二），省人民政府二等獎3項，省廳一、二等獎3項，其他科研獎勵多項。
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