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培紅中學與四步教學法 版權信息
- ISBN：9787503853678
- 條形碼：9787503853678 ; 978-7-5038-5367-8
- 裝幀：暫無
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
培紅中學與四步教學法 本書特色
《培紅中學與四步教學法》名師教法精解，中小學教師必讀
培紅中學與四步教學法 內容簡介
按照教育部課程改革的規劃，河南省今年也加入了新課程改革實驗的行列。在剛剛接觸新課程之時，不少教師會產生一些困惑，課怎么上，高考怎么考，學生又怎么學?應該說這樣的困惑與迷茫是不可避免的。新課程的實施，是教育發展的必然，它對傳統的教學方式與方法提出了挑戰，它要求教師必須建構新的教學理念，重視教學創新，勇于進行教學創新。只有這樣，才能從容應對新形勢新變化，承擔起時代賦予我們的重任。從某種程度上甚至可以說，教師是教學改革成敗的*關鍵因素，因為教師是教學改革的直接實施者，是學生學習的直接指導者，是教學活動的直接操控者。而把這三者聯結在一起的，是教學方法。新課改所要否定和顛覆的是傳統的“滿堂灌”式的、“預設”式的、“填鴨”式的教學方法，所要倡導的是學生自主式的、合作探究式的、充分體現學生主體地位的教學方法。因此，我們又可以說，教學方法的改革是新課改的重中之重。令人欣喜的是，在各地的教學改革實踐中涌現出來的不少教學方法是與新課程的要求不謀而合的，是與時代對教育發展的要求不謀而合的。這其中，就不能不說一下河南省鶴壁市培紅高級中學的“四步教學法”。
“四步教學法”是培紅高中的老師們在張子強的帶領下，經過長期的教學實踐總結出來的一種簡便易行的教學方法，它分為自學指導、啟發思維、達標驗收、強化效應四個環節，它*大的特點在于把學生的自學能力作為其他一切能力的基礎能力來培養。在教學過程中，四個環節的中心始終是學生，一改過去學生圍著老師轉的局面，老師由課堂教學的主導者變成了學生學習的合作者，尊重學生，關注學生，引導學生，啟發學生，學生學習的積極性被充分調動了起來。
培紅中學與四步教學法 目錄
《名師教學思想與教學藝術叢書》序
題詞
序
前言
**章 “四步教學法”概論
一、“四步教學法”的教學特點
二、“四步教學法”的形成與發展
三、“四步教學法”的效果與評價
第二章 “四步教學法”的教學思想
一、“四步教學法”的理論依據
二、“四步教學法”的教學原則
三、“四步教學法”的哲學思想
四、“四步教學法”有利于開展素質教育
五、“四步教學法”與新課程理念
六、“四步教學法”體現構建主義、和諧教育思想
七、“四步教學法”與自主、合作、探究教學
第三章“四步教學法”的課堂操作
一、“四步教學法”的備上課思想及原則
二、“四步教學法”的教案模式
三、“四步教學法”的課堂教學過程
四、“四步教學法”的課堂評價
五、運用“四步教學法”中應注意的幾個問題
第四章 “四步教學法”在各科教學中的應用
“四步教學法”在地理課中的運用
“四步教學法”在政治課中的應用
“四步教學法”在生物課中的應用
“四步教學法”在語文教學中的應用與實踐
“四步教學法”在英語教學中的應用
“四步教學法”在數學教學中的應用
“四步教學法”在高中物理教學中的應用
“四步教學法”在高中化學教學中的應用
“四步教學法”在歷史課教學中的運用
附：一所中學的本土教改實驗
后記
題詞
序
前言
**章 “四步教學法”概論
一、“四步教學法”的教學特點
二、“四步教學法”的形成與發展
三、“四步教學法”的效果與評價
第二章 “四步教學法”的教學思想
一、“四步教學法”的理論依據
二、“四步教學法”的教學原則
三、“四步教學法”的哲學思想
四、“四步教學法”有利于開展素質教育
五、“四步教學法”與新課程理念
六、“四步教學法”體現構建主義、和諧教育思想
七、“四步教學法”與自主、合作、探究教學
第三章“四步教學法”的課堂操作
一、“四步教學法”的備上課思想及原則
二、“四步教學法”的教案模式
三、“四步教學法”的課堂教學過程
四、“四步教學法”的課堂評價
五、運用“四步教學法”中應注意的幾個問題
第四章 “四步教學法”在各科教學中的應用
“四步教學法”在地理課中的運用
“四步教學法”在政治課中的應用
“四步教學法”在生物課中的應用
“四步教學法”在語文教學中的應用與實踐
“四步教學法”在英語教學中的應用
“四步教學法”在數學教學中的應用
“四步教學法”在高中物理教學中的應用
“四步教學法”在高中化學教學中的應用
“四步教學法”在歷史課教學中的運用
附：一所中學的本土教改實驗
后記
展開全部
培紅中學與四步教學法 節選
**章 “四步教學法”概論
一、“四步教學法”的教學特點
**、把自學能力作為一切能力的基礎能力來培養，貫穿于教學的全過程。抓住了提高能力的精髓，是*大特點。
第二、它來源于本校本土，是我們在吸取先進教育理念、方法的基礎上，經過二十多年的實踐與探索，根據校情、教情、學情歸納總結出來的，是行之有效的教學理論。
第三、較好地解決了培養學生自學能力，大面積提高教學質量的問題。同時對學生非智力因素的培養也有很好的效果。
第四、能滿足不同層次學生的學習需求，能有效地培養學生的科學思維頭腦，從而提高學生的實踐能力和創新能力，優生更優，學有所獲。
第五、對老師來講簡單易行，可操作性強。但對老師備課的要求更高了，不是講一節備一節，而是講一節備若干節，老師需要根據學情的變化駕馭教材，把教室變為學室，把教材變為學材，把教案變為學案。
……
培紅中學與四步教學法 作者簡介
張子強，河南長垣縣人，1956年8月出生，河南師范大學畢業，中學高級教師，現為河南省鶴壁市培紅高中業務校長。 從教32年來，致力于中學數學的教學和教法研究，具有自己獨到的教學理念和鮮明的教學特色，特別是“把自學能力作為一切能力的基礎能力來培養貫穿教學的全過程”的運用，取得了顯著的教學成績。所輔導的學生在河南省數學奧賽中有20多人獲一、二、三等獎，所創立的“四步教學法”受到了同行、專家、上級教育行政部門的充分肯定。在組織舉辦的“四步教學法”觀摩交流活動中，有十幾個地市上千人來學校參觀，得到了社會的廣泛贊譽。為了進一步推廣應用“四步教學法”，主持編著了《四步教學法論文集》《四步教學法教案集》和《四步教法學案》系列叢書。所撰寫的《四步教學法簡介》《談四步教學法》等30多篇論文分別在《鶴壁日報》《教育時報》《中國教育學刊》等刊物發表，或在省市級以上學術會議上交流。經過20多年歸納總結的《四步教學法的形成與發展》科研報告榮獲河南省優秀科研成果一等獎。他的事跡先后在《鶴壁日報》《教育時報》《中青年干部論壇》等報刊上進行了報道，曾多次被評為市局先進工作者，2001年被評為河南省優秀教師；2004年被評為全國煤炭系統先進工作者；2007年7月被評為中國數學奧林匹克競賽一級教練；2007年8月被評為河南省教育廳學術技術帶頭人；2007年9月被評為河南省鶴壁市拔尖人才。現在繼續從事“四步教學法”的研究推廣應用工作。
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