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少年班三十年 版權(quán)信息
- ISBN：7312020089
- 條形碼：9787312020087 ; 978-7-312-02008-7
- 裝幀：暫無
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
少年班三十年 內(nèi)容簡介
本書共六章，包括三方面的內(nèi)容：**部分主要簡述少年班創(chuàng)辦的歷史以及在少年的影響下，逐步發(fā)展起來的超常教育的各種形式；第二部分分別從少年班招生、教育和管理三個方面，系統(tǒng)總結(jié)少年班的辦學經(jīng)驗；第三部分從人才培養(yǎng)和教育規(guī)律探索兩個方面，總結(jié)少年班的辦學成果。
少年班三十年 目錄
少年班的建立和思考——祝賀《少年班三十年》出版并代序 李政道
前言 辛厚文
**章 少年班創(chuàng)辦與發(fā)展
1 少年班的創(chuàng)辦過程
2 創(chuàng)辦少年班的客觀依據(jù)
3 少年班與超常教育的發(fā)展
第二章 少年班招生
1 學校完全獨立自主的考核與錄取
2 全國初試和學校復(fù)試相結(jié)合的招生體制
3 零零班學生的選拔
4 復(fù)試的素質(zhì)測試
第三章 少年班教育
1 打好科學基本功
2 注重能力培養(yǎng)
3 智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展
第四章 少年班管理
1 少年班群體的特點
2 少年班管理體制
3 建立完善班主任制度
4 綜合測評與量化管理
5 少年班與零零班統(tǒng)一管理
6 少年班的激勵機制
第五章 人才培養(yǎng)成果
1 畢業(yè)生90％以上考取了國內(nèi)外研究生
2 培養(yǎng)了一批年輕的教授，在科技事業(yè)上做出了重要的貢獻
3 數(shù)百人進入世界500強企業(yè)，并發(fā)揮重要作用
4 學成回國者越來越多
5 相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)
第六章 回顧與展望
1 創(chuàng)辦少年班的歷史意義
2 少年班教育模式的現(xiàn)實意義
3 探索科技精英培養(yǎng)模式
4 少年班需要寬容的環(huán)境
5 少年班未來展望
圖片
輝煌歷程
少年風華
校友風采
前言 辛厚文
**章 少年班創(chuàng)辦與發(fā)展
1 少年班的創(chuàng)辦過程
2 創(chuàng)辦少年班的客觀依據(jù)
3 少年班與超常教育的發(fā)展
第二章 少年班招生
1 學校完全獨立自主的考核與錄取
2 全國初試和學校復(fù)試相結(jié)合的招生體制
3 零零班學生的選拔
4 復(fù)試的素質(zhì)測試
第三章 少年班教育
1 打好科學基本功
2 注重能力培養(yǎng)
3 智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展
第四章 少年班管理
1 少年班群體的特點
2 少年班管理體制
3 建立完善班主任制度
4 綜合測評與量化管理
5 少年班與零零班統(tǒng)一管理
6 少年班的激勵機制
第五章 人才培養(yǎng)成果
1 畢業(yè)生90％以上考取了國內(nèi)外研究生
2 培養(yǎng)了一批年輕的教授，在科技事業(yè)上做出了重要的貢獻
3 數(shù)百人進入世界500強企業(yè)，并發(fā)揮重要作用
4 學成回國者越來越多
5 相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)
第六章 回顧與展望
1 創(chuàng)辦少年班的歷史意義
2 少年班教育模式的現(xiàn)實意義
3 探索科技精英培養(yǎng)模式
4 少年班需要寬容的環(huán)境
5 少年班未來展望
圖片
輝煌歷程
少年風華
校友風采
展開全部
少年班三十年 節(jié)選
**章 少年班創(chuàng)辦與發(fā)展：
2 創(chuàng)辦少年班的客觀依據(jù)：
少年班的創(chuàng)辦是對傳統(tǒng)教育思想的突破，不但在社會上產(chǎn)生廣泛而深刻的影響，而且也引起了不同認識的爭論。有人認為，這些少年既然成績優(yōu)秀，智力超常，按部就班讀完高中肯定會考上大學，沒必要專門為他們開辦少年班。也有人認為把這些智力超常少年集中起來，形成一個特殊群體，脫離大多數(shù)學生，不利于其全面成長。更有人認為，少年班是“拔苗助長”，是“違背教育規(guī)律”等等。誠然，對少年班存在不同的看法，是完全正常的。然而，大量事實表明，少年班的創(chuàng)辦適應(yīng)了社會發(fā)展的戰(zhàn)略需求，符合杰出人才的成長規(guī)律，這不是少數(shù)人不切實際的玄想，而是有著充分的客觀依據(jù)的。
社會發(fā)展的戰(zhàn)略需求：
尖端人才培養(yǎng)是當今舉世矚目的大課題。在風起云涌的教育改革浪潮中，發(fā)達國家無不把培養(yǎng)高級人才作為教育競爭的制高點，即所謂“專家群是推動社會前進的神經(jīng)元”。1990年3月21日，《人民日報》一篇題為《個別化教學受到許多國家重視》的報道指出：“二次大戰(zhàn)后，各國都十分重視智力超常青少年的教育，蘇美尤為突出。蘇聯(lián)在1958年的教育改革方案中，特別提出并肯定了‘英才教育’的必要性。60年代起專門設(shè)立‘特科學校’，對數(shù)、理、化、藝術(shù)和外語方面有天分的青少年，施以特殊優(yōu)越的教學和訓(xùn)練。美國國會1973年通過一項《天才教育法》，決定進一步為天才教育提供物力、人力和法律保證。”
中華民族是勤勞、勇敢、聰慧的民族，在漫長的歷史長河中，曾為人類科學文化的發(fā)展做出過重大貢獻，涌現(xiàn)了許多杰出人才。在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的今天，更需要大量杰出人才。
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