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大教育書系:自由寫作十二講
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大教育書系:自由寫作十二講 版權信息
- ISBN：9787570238583
- 條形碼：9787570238583 ; 978-7-5702-3858-3
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：
大教育書系:自由寫作十二講 本書特色
1.《兒童讀寫三十講》姊妹篇，繪制0-18歲兒童的寫作地圖，培養兒童一生有用的寫作能力。
2.南明教育、“全人之美”課程團隊二十年實踐成果，致力于解決寫作教學的關鍵問題。
3.理清自由寫作與作文教學的區別。
4.三個步驟，有效激發兒童的寫作興趣。
5.勾勒 0-18 歲兒童的寫作地圖。
6.繪制評論寫作、演講稿寫作、論文寫作、自我敘事等不同文體的寫作模型。
7.同名課程已在全國領先閱讀公益組織“橡果書院”線上發布，數千名鄉村教師受益。
大教育書系:自由寫作十二講 內容簡介
為什么經歷了十二年的語文學習，學生的讀寫能力仍然如此糟糕？
寫作能力能夠成為大部分學生的基礎能力嗎？
障礙不在學生，而在于教師與課程。南明教育、“全人之美”課程團隊二十年來致力于自由寫作課程的研發與觀察、反思、歸納，取得了真實、豐沛的實踐經驗。
在本書中，南明教育總校長魏智淵指出寫作教學存在的關鍵問題，剖析一線語文教師寫作教學實踐中的痛點，按照 0-18 歲兒童寫作的發展過程，對低段學生的寫繪、中段學生的創意寫作、高段學生的敘事和說理能力進行了詳細闡述，并詳細解釋了評論寫作、演講稿寫作、論文寫作、自我敘事等不同文體的建模方法。
本書認為，只有將精確的作文訓練與豐富的自由寫作結合起來，才能訓練出兒童一生有用的寫作能力。
大教育書系:自由寫作十二講 目錄
序/ 001
第1講： 0—18歲兒童的寫作地圖/ 001
第2講：自由寫作的核心原理與基本方法/ 012
第3講：怎么激發兒童的寫作興趣？/ 022
第4講：自由寫作如何設計話題？/ 035
第5講：自由寫作如何有效反饋？/ 047
第6講：作為低段自由寫作的寫繪/ 060
第7講：金字塔原理：高段學生自由說理能力的訓練/ 075
第8講：評論寫作：如何搭建評論類寫作的模型？/ 097
第9講：摘錄與綜述：一種新的讀書筆記寫作/ 113
第10講：演講稿寫作：如何讓演講打動人心？/ 124
第11講：論文寫作：兒童怎樣做研究？/ 142
第12講：自我敘事：讓每個生命不斷地自我書寫/ 155
后記/ 166
展開全部
大教育書系:自由寫作十二講 相關資料
序 干國祥
1
許多名師竭盡一生，致力于作文教學，試圖讓學生寫出有靈性、有理性的好作文；更多名師竭盡一生，致力于語文課本的教學，試圖讓學生擁有理想的“語文素養”，或者閱讀力。
但是這兩種努力夸張一點說，都是先把一個人兩條腿中的其中一條打跛了，再訓練這個人去跑步。
保留閱讀、寫作的另外一條腿，至少和以上這兩種努力是同樣重要的。
對于課文閱讀而言，同樣重要的另一條腿就是課外閱讀系統的建構。對于作文教學而言，同樣重要的另一條腿就是自由寫作課程的建構。
2
從一開始就得十萬分警惕：任何系統的建構，都得當心變成另一種教材，甚至是教材的加厚版。
這里所說的系統，僅僅是指教育者頭腦中必須擁有系統性，并不意味著學生在閱讀和寫作中，也需要嚴格地遵循一個系統。那樣太危險了。
3
南明教育團隊，全人之美課程研發團隊，尤其是魏智淵老師，這二十年來就致力于這一課程的研發與觀察——尤其是觀察、反思、歸納。
呈現在大家眼前的這本書，就是這一體系的觀察、反思與歸納，而不是這一課程本身。
提醒這一點非常重要，因為許多局外人會認為一本書就是課程本身，這樣理解，是把地圖當成了風景本身。
序 干國祥
1
許多名師竭盡一生，致力于作文教學，試圖讓學生寫出有靈性、有理性的好作文；更多名師竭盡一生，致力于語文課本的教學，試圖讓學生擁有理想的“語文素養”，或者閱讀力。
但是這兩種努力夸張一點說，都是先把一個人兩條腿中的其中一條打跛了，再訓練這個人去跑步。
保留閱讀、寫作的另外一條腿，至少和以上這兩種努力是同樣重要的。
對于課文閱讀而言，同樣重要的另一條腿就是課外閱讀系統的建構。對于作文教學而言，同樣重要的另一條腿就是自由寫作課程的建構。
2
從一開始就得十萬分警惕：任何系統的建構，都得當心變成另一種教材，甚至是教材的加厚版。
這里所說的系統，僅僅是指教育者頭腦中必須擁有系統性，并不意味著學生在閱讀和寫作中，也需要嚴格地遵循一個系統。那樣太危險了。
3
南明教育團隊，全人之美課程研發團隊，尤其是魏智淵老師，這二十年來就致力于這一課程的研發與觀察——尤其是觀察、反思、歸納。
呈現在大家眼前的這本書，就是這一體系的觀察、反思與歸納，而不是這一課程本身。
提醒這一點非常重要，因為許多局外人會認為一本書就是課程本身，這樣理解，是把地圖當成了風景本身。
毫無疑問，這本書應該就是目前關于上述課程系統，或者說那個美好風景的最佳地圖，最佳指引。
4
一個好的序言，應該是一本書的最佳指引，但我不認為自己能夠扮演好這個角色。
也許我也可以努力作一嘗試，但內心深處，我希望我的序言能夠引發你和作者的對話，甚至是對峙。
即使這是一本手冊型的向導書，我仍然固執地希望你能夠引發與它的對話，去自由探索寫作課程，而不是按圖索驥、照本照抄。只有在自由的基礎上，模仿才是合理的，必要的。
5
這本書的要義我認為是兩點：一是明確了“自由寫作”和“作文”的不同之處，二是提供了自由寫作的基本做法。
鮮明的對比能夠讓我們更快捷、更準確地把握一個事物。要理解自由寫作，就必須把它和“作文”放在一起進行展示。相信這本書在這一點上會讓你有全新的認識，但你依然可以保留自己的感受、觀點，并借助閱讀，生成更好的新見解。
6
當然，這本書最大的價值是“可操作性”，或者說，是它背后有一個成熟的課程體系，有十多年真實的、豐沛的實踐經驗，它，或者說它指引的那個課程，是經過了實踐檢驗的。
7
所有強大的經驗，所有趨近完美的體系，都有可能成為對自由、自由寫作的抑制，如何借助這本書，以及這本書所介紹的體系，而不被其限制，真正去嘗試你自己主導的自由寫作課程，才是讓這本書成為美好禮物的最佳用法。
大教育書系:自由寫作十二講 作者簡介
魏智淵，1973年生。南明教育總校長，重慶南明新學道學校校長，專注于教師培訓、課程研發、閱讀研究和學校改造，南明教育及“全人之美”課程聯合創始人，公益組織“擔當者行動”橡果書院院長，并在cctalk創建“老魏的咖啡館”家庭教育及教師發展平臺。著有《語文課》《教師閱讀地圖》《蘇霍姆林斯基教育學》《高手教師》《高手父母》《兒童讀寫三十講》《教師閱讀漫談》《高手校長》等作品。
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