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發(fā)現(xiàn)與解決:社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 版權(quán)信息
- ISBN：9787558629136
- 條形碼：9787558629136 ; 978-7-5586-2913-6
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
發(fā)現(xiàn)與解決:社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 本書(shū)特色
1.本書(shū)是上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院的特色教材。2.本書(shū)專注于設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并推動(dòng)學(xué)生交叉學(xué)習(xí)、跨學(xué)科合作的綜合素質(zhì)培養(yǎng)3.本書(shū)中收錄了通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出許多行之有效的教學(xué)方法，具有一定的創(chuàng)新性和領(lǐng)先性。4.本教材對(duì)應(yīng)的課程是上海市教 委課程思政示范課程建設(shè)的成果，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)點(diǎn)階段的成果等。
發(fā)現(xiàn)與解決:社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
是針對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)各專業(yè)學(xué)生開(kāi)出一門跨方向交叉學(xué)習(xí)與綜合能力培養(yǎng)的課程。本教材配合課程，通過(guò)對(duì)用戶體驗(yàn)、調(diào)研分析、設(shè)計(jì)思維、可持續(xù)設(shè)計(jì)等一系列設(shè)計(jì)理論講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的社會(huì)參與、觀察、調(diào)研與設(shè)計(jì)方法訓(xùn)練，讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重組知識(shí)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)鏈，以整合資源并解決問(wèn)題，引導(dǎo)人類社會(huì)健康、合理、可持續(xù)生存發(fā)展的需求。課程教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)主要放在主題項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中，因此本教材精選了5-6個(gè)有代表性的課題實(shí)踐——來(lái)自不同專業(yè)的同學(xué)組成小組，運(yùn)用觀察、記錄、分析、提煉和設(shè)計(jì)等手段，展開(kāi)一定主題的項(xiàng)目設(shè)計(jì)練習(xí)，在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景中進(jìn)行項(xiàng)目的規(guī)劃及制作，通過(guò)觀察方法、分析調(diào)研、邏輯思辨、協(xié)同創(chuàng)新等能力培養(yǎng)，基本掌握設(shè)計(jì)的思維、工具與創(chuàng)新方法；教師團(tuán)隊(duì)以啟發(fā)和引導(dǎo)、探究與思辯，開(kāi)拓學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分的施展，設(shè)計(jì)能力、思辯能力、表達(dá)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等都能得到提高，同時(shí)不斷加深對(duì)設(shè)計(jì)本質(zhì)與內(nèi)涵的理解。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中著重社區(qū)建設(shè)、鄉(xiāng)村文化營(yíng)造、適老化設(shè)計(jì)、弱勢(shì)群體平等設(shè)計(jì)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)建設(shè)、社會(huì)可持續(xù)發(fā)展等社會(huì)民情需求的融合，從而在課程教學(xué)與實(shí)踐范疇內(nèi)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)社會(huì)民生的關(guān)注，提升設(shè)計(jì)使命擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感。教材可供設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)參考，在設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練與項(xiàng)目制課程的教學(xué)方法中可循序訓(xùn)練和分析評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，互相結(jié)合形成特色。
發(fā)現(xiàn)與解決:社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 目錄
1.導(dǎo)讀篇
1.1 教材特色與適用課程 … 2
1.1.1“發(fā)現(xiàn)與解決課題研究”課程…2
1.1.2“設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作坊”實(shí)踐課程 …3
1.2 課程運(yùn)行機(jī)制與原則…4
1.2.1 以跨專業(yè)為前提的組織教學(xué)和實(shí)施…4
1.2.2 教師團(tuán)隊(duì)多元化…5
1.2.3 課時(shí)安排及合理的實(shí)踐保證 … 6
1.2.4學(xué)生分組與破冰 …7
1.3 發(fā)現(xiàn)與解決的價(jià)值 … 8
1.3.1發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新的開(kāi)始…8
1.3.2 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到設(shè)計(jì)需求 …9
1.3.3 在真實(shí)的場(chǎng)景中解決問(wèn)題…11
1.4 設(shè)計(jì)創(chuàng)新的內(nèi)涵與目的 … 12
1.4.1設(shè)計(jì)介入社會(huì)創(chuàng)新 … 13
1.4.2 教育嵌入日常生活 …14
1.4.3 社會(huì)創(chuàng)新的協(xié)同性與參與性…15
2理論篇
2.1設(shè)計(jì)創(chuàng)新的視域……18
2.11走出校園,走近目標(biāo)…………18
2.1.2現(xiàn)象還是問(wèn)題……20
2.13“常識(shí)”與置問(wèn)…22
2.2獲取信息的方法………23
2.2.1實(shí)地觀察……24
2.2.2訪談?wù){(diào)查…………26
2.2.3問(wèn)卷調(diào)查………27
2.2.4查閱文獻(xiàn)資料……34
2.2.5其他信息的獲取……37
2.3設(shè)計(jì)創(chuàng)新對(duì)象研究……38
2.31定義問(wèn)題—透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)…38
2.3.2社會(huì)創(chuàng)新的要素—“人”“時(shí)”“地”…39
2.33弄清“理由”和“原因”……40
2.4 設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力研究……43
2.4.1整理分析構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)...43
2.4.2 分析的方法工具…45.
2.4.3 試驗(yàn)、反饋、快速調(diào)整..49
2.5 設(shè)計(jì)創(chuàng)新的價(jià)值實(shí)現(xiàn)… 49
2.5.1 設(shè)計(jì)向善………50
2.5.2 用戶需求性、技術(shù)可行性、可持續(xù)性....51
2.5.3權(quán)衡利弊，尋找創(chuàng)新*佳點(diǎn).…52
2.5.4方案的設(shè)計(jì)表現(xiàn)….54
2.6 創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目的匯報(bào)與評(píng)價(jià)…. 58
2.6.1 設(shè)計(jì)過(guò)程的展現(xiàn)與匯報(bào)…….58
2.6.2 課題的*終發(fā)表.60
2.6.3 課題項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系..63
3 實(shí)訓(xùn)篇
3.1 助農(nóng)與鄉(xiāng)村建設(shè)....66
3.1.1在“村民之家”普及公筷使用..…66
3.1.2 農(nóng)村宣傳防詐騙…69
3.1.3 助農(nóng)--大星村葡萄品牌化…72
3.2 社區(qū)微更新....75
3.2.1 緩解小區(qū)購(gòu)菜難--增設(shè)臨時(shí)菜場(chǎng)場(chǎng)..75
3.2.2 改善居民小區(qū)電動(dòng)自行車充電問(wèn)題….77
3.3 公共服務(wù)的優(yōu)化..81
3.3.1松江大學(xué)城地鐵站導(dǎo)視優(yōu)化.….81
3.3.2 大學(xué)城快遞站管理優(yōu)化…..85
3.4 著眼于特殊人群的服務(wù)設(shè)計(jì)….88
3.4.1老年人使用微信的普及和優(yōu)化..88
3.4.2 優(yōu)化獨(dú)居老人體驗(yàn)的“為老助餐”
服務(wù)設(shè)計(jì)………92
3.4.3 關(guān)注殘障人士地鐵出行便利性.…94
3.4.4對(duì)發(fā)展性閱讀障礙兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性干預(yù)--探索用顏色標(biāo)記的方式提升漢字識(shí)別度……98
3.4.5 兒童自我保護(hù)教育...103
3.4.6 環(huán)衛(wèi)工人工作安全關(guān)注..…107
4 鑒賞篇
4.1 “e農(nóng)計(jì)劃”下的“春暖茶農(nóng)”行動(dòng)… 112
4.1.1 項(xiàng)目背景.…112
4.1.2 超乎預(yù)期的“春暖茶農(nóng)”…112
4.1.3 總結(jié)………114
4.2 逃げトレNIGETORE(逃生訓(xùn)練)… 119
4.2.1項(xiàng)目背景.… 119
4.2.2“逃げ卜レNIGETORE”APP的設(shè)計(jì)與
實(shí)踐…121
423總結(jié)…125
4.3 未來(lái)コンビ二(未來(lái)便利店)…. 126
4.3.1 項(xiàng)目背景...126
4.3.2“未來(lái)便利店”的創(chuàng)設(shè)理念與實(shí)踐.…128
4.3.3總結(jié)…128
后記.…132
1.1 教材特色與適用課程 … 2
1.1.1“發(fā)現(xiàn)與解決課題研究”課程…2
1.1.2“設(shè)計(jì)創(chuàng)新工作坊”實(shí)踐課程 …3
1.2 課程運(yùn)行機(jī)制與原則…4
1.2.1 以跨專業(yè)為前提的組織教學(xué)和實(shí)施…4
1.2.2 教師團(tuán)隊(duì)多元化…5
1.2.3 課時(shí)安排及合理的實(shí)踐保證 … 6
1.2.4學(xué)生分組與破冰 …7
1.3 發(fā)現(xiàn)與解決的價(jià)值 … 8
1.3.1發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)新的開(kāi)始…8
1.3.2 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到設(shè)計(jì)需求 …9
1.3.3 在真實(shí)的場(chǎng)景中解決問(wèn)題…11
1.4 設(shè)計(jì)創(chuàng)新的內(nèi)涵與目的 … 12
1.4.1設(shè)計(jì)介入社會(huì)創(chuàng)新 … 13
1.4.2 教育嵌入日常生活 …14
1.4.3 社會(huì)創(chuàng)新的協(xié)同性與參與性…15
2理論篇
2.1設(shè)計(jì)創(chuàng)新的視域……18
2.11走出校園,走近目標(biāo)…………18
2.1.2現(xiàn)象還是問(wèn)題……20
2.13“常識(shí)”與置問(wèn)…22
2.2獲取信息的方法………23
2.2.1實(shí)地觀察……24
2.2.2訪談?wù){(diào)查…………26
2.2.3問(wèn)卷調(diào)查………27
2.2.4查閱文獻(xiàn)資料……34
2.2.5其他信息的獲取……37
2.3設(shè)計(jì)創(chuàng)新對(duì)象研究……38
2.31定義問(wèn)題—透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)…38
2.3.2社會(huì)創(chuàng)新的要素—“人”“時(shí)”“地”…39
2.33弄清“理由”和“原因”……40
2.4 設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力研究……43
2.4.1整理分析構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)...43
2.4.2 分析的方法工具…45.
2.4.3 試驗(yàn)、反饋、快速調(diào)整..49
2.5 設(shè)計(jì)創(chuàng)新的價(jià)值實(shí)現(xiàn)… 49
2.5.1 設(shè)計(jì)向善………50
2.5.2 用戶需求性、技術(shù)可行性、可持續(xù)性....51
2.5.3權(quán)衡利弊，尋找創(chuàng)新*佳點(diǎn).…52
2.5.4方案的設(shè)計(jì)表現(xiàn)….54
2.6 創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目的匯報(bào)與評(píng)價(jià)…. 58
2.6.1 設(shè)計(jì)過(guò)程的展現(xiàn)與匯報(bào)…….58
2.6.2 課題的*終發(fā)表.60
2.6.3 課題項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系..63
3 實(shí)訓(xùn)篇
3.1 助農(nóng)與鄉(xiāng)村建設(shè)....66
3.1.1在“村民之家”普及公筷使用..…66
3.1.2 農(nóng)村宣傳防詐騙…69
3.1.3 助農(nóng)--大星村葡萄品牌化…72
3.2 社區(qū)微更新....75
3.2.1 緩解小區(qū)購(gòu)菜難--增設(shè)臨時(shí)菜場(chǎng)場(chǎng)..75
3.2.2 改善居民小區(qū)電動(dòng)自行車充電問(wèn)題….77
3.3 公共服務(wù)的優(yōu)化..81
3.3.1松江大學(xué)城地鐵站導(dǎo)視優(yōu)化.….81
3.3.2 大學(xué)城快遞站管理優(yōu)化…..85
3.4 著眼于特殊人群的服務(wù)設(shè)計(jì)….88
3.4.1老年人使用微信的普及和優(yōu)化..88
3.4.2 優(yōu)化獨(dú)居老人體驗(yàn)的“為老助餐”
服務(wù)設(shè)計(jì)………92
3.4.3 關(guān)注殘障人士地鐵出行便利性.…94
3.4.4對(duì)發(fā)展性閱讀障礙兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性干預(yù)--探索用顏色標(biāo)記的方式提升漢字識(shí)別度……98
3.4.5 兒童自我保護(hù)教育...103
3.4.6 環(huán)衛(wèi)工人工作安全關(guān)注..…107
4 鑒賞篇
4.1 “e農(nóng)計(jì)劃”下的“春暖茶農(nóng)”行動(dòng)… 112
4.1.1 項(xiàng)目背景.…112
4.1.2 超乎預(yù)期的“春暖茶農(nóng)”…112
4.1.3 總結(jié)………114
4.2 逃げトレNIGETORE(逃生訓(xùn)練)… 119
4.2.1項(xiàng)目背景.… 119
4.2.2“逃げ卜レNIGETORE”APP的設(shè)計(jì)與
實(shí)踐…121
423總結(jié)…125
4.3 未來(lái)コンビ二(未來(lái)便利店)…. 126
4.3.1 項(xiàng)目背景...126
4.3.2“未來(lái)便利店”的創(chuàng)設(shè)理念與實(shí)踐.…128
4.3.3總結(jié)…128
后記.…132
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發(fā)現(xiàn)與解決:社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì) 作者簡(jiǎn)介
范希嘉，教授，設(shè)計(jì)學(xué)博士，上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)科與學(xué)術(shù)發(fā)展辦公室主任，上海市創(chuàng)意工作者協(xié)會(huì)理事，上海會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)專家組成員，全國(guó)民辦高校藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟理事。社會(huì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)倫理、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)等方面有較深入的研究。主持《發(fā)現(xiàn)與解決課題研究》課程獲上海市重點(diǎn)課程。曾主持上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題、上海市高校教學(xué)改革項(xiàng)目等多項(xiàng)教學(xué)科研項(xiàng)目，獲上海市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。主持編著《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)核心基礎(chǔ)英語(yǔ)》等4部教材，在國(guó)內(nèi)外專業(yè)核心期刊上發(fā)表十余篇論文，主持多項(xiàng)社會(huì)創(chuàng)新、社區(qū)營(yíng)建等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。
陳嶸，副教授，上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)視覺(jué)與信息設(shè)計(jì)方向負(fù)責(zé)人，主要從事以字體設(shè)計(jì)為核心的平面設(shè)計(jì)及教育和研究。1996年畢業(yè)于上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院；2002年獲日本武藏野美術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位，同年進(jìn)入日本東京The Design Associates從事品牌及包裝設(shè)計(jì)相關(guān)工作；2005年回國(guó)任GK Design上海公司平面設(shè)計(jì)部總監(jiān)；2007年加入上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院至今。擔(dān)任漢儀字體之星字體設(shè)計(jì)大賽、HiiiTypography字體設(shè)計(jì)比賽、白金創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)大賽等評(píng)委。范希嘉，教授，設(shè)計(jì)學(xué)博士，上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)科與學(xué)術(shù)發(fā)展辦公室主任，上海市創(chuàng)意工作者協(xié)會(huì)理事，上海會(huì)展行業(yè)協(xié)會(huì)專家組成員，全國(guó)民辦高校藝術(shù)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟理事。社會(huì)創(chuàng)新、設(shè)計(jì)倫理、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)等方面有較深入的研究。主持《發(fā)現(xiàn)與解決課題研究》課程獲上海市重點(diǎn)課程。曾主持上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課題、上海市高校教學(xué)改革項(xiàng)目等多項(xiàng)教學(xué)科研項(xiàng)目，獲上海市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。主持編著《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)核心基礎(chǔ)英語(yǔ)》等4部教材，在國(guó)內(nèi)外專業(yè)核心期刊上發(fā)表十余篇論文，主持多項(xiàng)社會(huì)創(chuàng)新、社區(qū)營(yíng)建等社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。
陳嶸，副教授，上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)視覺(jué)與信息設(shè)計(jì)方向負(fù)責(zé)人，主要從事以字體設(shè)計(jì)為核心的平面設(shè)計(jì)及教育和研究。1996年畢業(yè)于上海大學(xué)美術(shù)學(xué)院；2002年獲日本武藏野美術(shù)大學(xué)碩士學(xué)位，同年進(jìn)入日本東京The Design Associates從事品牌及包裝設(shè)計(jì)相關(guān)工作；2005年回國(guó)任GK Design上海公司平面設(shè)計(jì)部總監(jiān)；2007年加入上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院至今。擔(dān)任漢儀字體之星字體設(shè)計(jì)大賽、HiiiTypography字體設(shè)計(jì)比賽、白金創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)大賽等評(píng)委。
張少俊，日本武藏野美術(shù)大學(xué)“FMAU”（終身院士），文化創(chuàng)意視覺(jué)藝術(shù)家，日本物學(xué)研究會(huì)會(huì)員，日本W(wǎng)GD機(jī)構(gòu)聯(lián)合創(chuàng)始人，黒川雅之品牌的聯(lián)合創(chuàng)始人。研究方向：品牌策劃、文化創(chuàng)意、民間非遺傳承研究。作品被中國(guó)、美國(guó)、日本、法國(guó)、奧地利、韓國(guó)等國(guó)立美術(shù)館、圖書(shū)館、畫(huà)廊及個(gè)人收藏。策劃設(shè)計(jì)的企業(yè)形象有淘寶網(wǎng)、洽洽食品、佳能、三得利、大金空調(diào)、江蘇衛(wèi)視等200多個(gè)品牌。現(xiàn)執(zhí)教于上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院。
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小考拉的故事-套裝共3冊(cè)
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奇普.基德的設(shè)計(jì)世界:關(guān)于村上春樹(shù).奧爾罕.帕慕克.尼爾.蓋曼.伍迪.艾倫等作家的書(shū)籍設(shè)計(jì)故事
奇普·基德Chipkidd¥60.1¥169 -
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