掃一掃
關(guān)注中圖網(wǎng)
官方微博
>
>>
地方性知識(shí)貢獻(xiàn)取向——一項(xiàng)鄉(xiāng)土教育人類學(xué)研究
包郵 地方性知識(shí)貢獻(xiàn)取向——一項(xiàng)鄉(xiāng)土教育人類學(xué)研究
作者：田養(yǎng)邑著 著
開(kāi)本：
其他
頁(yè)數(shù)：
261
本類榜單：社會(huì)科學(xué)銷量榜
本類五星書(shū)更多>
-
>
妙相梵容
-
>
基立爾蒙文:蒙文
-
>
我的石頭記
-
>
心靈元?dú)馍?/p>
-
>
女性生存戰(zhàn)爭(zhēng)
-
>
縣中的孩子 中國(guó)縣域教育生態(tài)
-
>
(精)人類的明天(八品)
中圖價(jià):¥66.0
加入購(gòu)物車
地方性知識(shí)貢獻(xiàn)取向——一項(xiàng)鄉(xiāng)土教育人類學(xué)研究 版權(quán)信息
- ISBN：9787522740539
- 條形碼：9787522740539 ; 978-7-5227-4053-9
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無(wú)
- 重量：暫無(wú)
- 所屬分類：>>
地方性知識(shí)貢獻(xiàn)取向——一項(xiàng)鄉(xiāng)土教育人類學(xué)研究 內(nèi)容簡(jiǎn)介
本書(shū)基于教育人類學(xué)田野作業(yè), 綜合運(yùn)用民族志、思辨、跨文化、口述史等方法, 集中于寧夏西吉縣地方性知識(shí)的挖掘和當(dāng)?shù)孛褡鍖W(xué)校地方性知識(shí)存在境況的探究, 旨在圍繞地方性知識(shí)觀念、田野研究經(jīng)驗(yàn)和理論反思搭建該研究主題的邏輯理路, 在深描與闡釋中解讀地方性知識(shí)的情境意蘊(yùn), 進(jìn)而考量地方性知識(shí)附加的民族地區(qū)學(xué)校教育發(fā)展。
地方性知識(shí)貢獻(xiàn)取向——一項(xiàng)鄉(xiāng)土教育人類學(xué)研究 目錄
**章 緒論 **節(jié) 研究的緣起 一 具有時(shí)代意義的地方性知識(shí)觀 二 鄉(xiāng)村振興與地方性知識(shí)的式微 三 地方性知識(shí)的教育人類學(xué)考量 四 鄉(xiāng)村學(xué)校教育地方性知識(shí)價(jià)值審視 第二節(jié) 研究目的與意義 一 研究目的 二 研究意義 第三節(jié) 問(wèn)題的提出 一 研究的基本主題 二 研究的具體問(wèn)題 第四節(jié) 概念界定與文獻(xiàn)綜述 一 相關(guān)概念摭論與界定**章 緒論
**節(jié) 研究的緣起
一 具有時(shí)代意義的地方性知識(shí)觀
二 鄉(xiāng)村振興與地方性知識(shí)的式微
三 地方性知識(shí)的教育人類學(xué)考量
四 鄉(xiāng)村學(xué)校教育地方性知識(shí)價(jià)值審視
第二節(jié) 研究目的與意義
一 研究目的
二 研究意義
第三節(jié) 問(wèn)題的提出
一 研究的基本主題
二 研究的具體問(wèn)題
第四節(jié) 概念界定與文獻(xiàn)綜述
一 相關(guān)概念摭論與界定
二 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
三 問(wèn)題回顧：文獻(xiàn)述評(píng)小結(jié)
第五節(jié) 理論基礎(chǔ)及其研究設(shè)計(jì)
一 研究?jī)?nèi)容框架
二 研究理論基礎(chǔ)
三 具體研究方法
四 田野研究設(shè)計(jì)
第二章 村莊概況：文化印象的書(shū)寫(xiě)
**節(jié) 歷史的表達(dá)：村莊文化傳統(tǒng)探源
一 文化及其文化傳統(tǒng)
二 鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)的“名”與“實(shí)”
第二節(jié) 現(xiàn)實(shí)的概覽：鄉(xiāng)土文化的地方性聚焦
一 行走在村莊：地方情境的白描
二 建構(gòu)的村莊情境：文化析出與抽象
第三節(jié) 回到事物本身：村落文化的本土知識(shí)具象
一 面向村莊運(yùn)行的日常生活系統(tǒng)
二 鄉(xiāng)村本土知識(shí)背后隱含的時(shí)空意義
第三章 理解村莊：地方性知識(shí)深描與闡釋
**節(jié) 知識(shí)分化及其地方性知識(shí)
一 知識(shí)生成：一部“知識(shí)”史
二 知識(shí)變革：從“普適”到“地方”
三 知識(shí)譜系：地方性知識(shí)“源”與“流”
第二節(jié) 理解地方性知識(shí)的邏輯起點(diǎn)
一 地方性知識(shí)的闡釋學(xué)主張
二 理解地方性知識(shí)的地域因素
三 深度理解地方性知識(shí)的意義
第三節(jié) 村莊中地方性知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系
一 地方性知識(shí)的結(jié)構(gòu)分層
二 深描地方性知識(shí)“資料庫(kù)”
三 村莊地方性知識(shí)顯現(xiàn)與本質(zhì)直觀
第四章 地方性知識(shí)的創(chuàng)制：鄉(xiāng)土生活世界的視角
**節(jié) 地方情調(diào)：地方性知識(shí)的人類學(xué)旨趣
一 符號(hào)與意義：地方性知識(shí)的情境力量
二 情境與象征：充盈日常生活的地方想象
第二節(jié) 村莊地方性知識(shí)的情境價(jià)值
一 認(rèn)識(shí)論視角的村莊地方性知識(shí)
二 本體論視角的村莊地方性知識(shí)
三 價(jià)值論視角的村莊地方性知識(shí)
第三節(jié) 情境中地方性知識(shí)的日常運(yùn)作機(jī)理
一 日常生活：地方性知識(shí)的生產(chǎn)基礎(chǔ)
二 生活情境：地方性知識(shí)的運(yùn)作空間
三 文化場(chǎng)域：地方性知識(shí)的生成機(jī)理
四 村莊制度：地方性知識(shí)的規(guī)范演繹
第四節(jié) 作為“原本”的鄉(xiāng)土地方性知識(shí)
一 地方性知識(shí)承載著鄉(xiāng)土文化精神
二 地方性知識(shí)建造了生活結(jié)構(gòu)模式
三 地方性知識(shí)創(chuàng)制的鄉(xiāng)土生活世界
第五章 圍墻分割的地方性知識(shí)：疏離與回歸
**節(jié) 地方性知識(shí)的情境性辯護(hù)
一 地方性知識(shí)負(fù)載當(dāng)?shù)乇就林腔? 二 地方性知識(shí)內(nèi)含民間教育元素
三 鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化與地方性知識(shí)
第二節(jié) 鄉(xiāng)村學(xué)校教育地方性知識(shí)的考察
一 當(dāng)?shù)卮迕裱壑械泥l(xiāng)村學(xué)校教育
二 當(dāng)?shù)亟處熝壑械泥l(xiāng)村學(xué)校教育
三 當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)校教育生活世界
第三節(jié) 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識(shí)疏離的教育人類學(xué)省思
一 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識(shí)疏離的表征
二 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識(shí)疏離的原因析解
三 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識(shí)缺失的反思論證
第四節(jié) 鄉(xiāng)村學(xué)校教育與地方性知識(shí)論證的實(shí)踐關(guān)系
一 擴(kuò)容鄉(xiāng)村學(xué)校教育知識(shí)增量
二 鄉(xiāng)村學(xué)校地方性知識(shí)的貢獻(xiàn)取向
第六章 地方性知識(shí)觀照的鄉(xiāng)村學(xué)校教育發(fā)展理路
**節(jié) 知識(shí)論再建構(gòu)：整合普適性知識(shí)與地方性知識(shí)
一 知識(shí)形態(tài)整合的時(shí)代意義
二 知識(shí)形態(tài)整合的實(shí)踐理路
第二節(jié) 地方性知識(shí)貢獻(xiàn)取向：開(kāi)放的鄉(xiāng)村學(xué)校教育體系
一 地方性知識(shí)改變一元化知識(shí)觀
二 地方性知識(shí)平衡教育知識(shí)形態(tài)
三 地方性知識(shí)育人的學(xué)校教育行動(dòng)
第三節(jié) 開(kāi)放的鄉(xiāng)村學(xué)校教育助推民族團(tuán)結(jié)教育
一 鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化主題探究
二 建立開(kāi)放的鄉(xiāng)村學(xué)校教育體系
三 鄉(xiāng)村學(xué)校教育體系助推民族團(tuán)結(jié)教育
第七章 地方性知識(shí)的鏡鑒：知識(shí)論再思考
**節(jié) 研究過(guò)程的回顧與再闡釋
一 鄉(xiāng)村地方性知識(shí)承載了什么？
二 鄉(xiāng)村學(xué)校教育為何重申地方性知識(shí)？
三 鄉(xiāng)村學(xué)校教育現(xiàn)代化何以破解一元化知識(shí)觀？
第二節(jié) 關(guān)于研究結(jié)果的幾點(diǎn)討論
一 地方性知識(shí)深描旨在邁向普遍圖景的努力
二 地方性知識(shí)觀平衡鄉(xiāng)村學(xué)校教育知識(shí)論危機(jī)
三 警惕地方性知識(shí)引起極端的文化相對(duì)主義
第三節(jié) 結(jié)語(yǔ)：地方性知識(shí)的教育人類學(xué)觀照
一 教育人類學(xué)視野呈現(xiàn)的關(guān)鍵線索
二 鄉(xiāng)村教育生活世界的地方性知識(shí)反觀
三 多元知識(shí)形態(tài)涵育日常教育生活世界
四 地方性知識(shí)與鄉(xiāng)村學(xué)校教育變革方向
附錄
一 村民“地方性知識(shí)”口述史提綱
二 鄉(xiāng)村學(xué)校教師“地方性知識(shí)”訪談提綱
三 當(dāng)?shù)貙W(xué)生“地方性知識(shí)”訪談提綱
四 田野日志節(jié)選
參考文獻(xiàn)
后記
展開(kāi)全部
地方性知識(shí)貢獻(xiàn)取向——一項(xiàng)鄉(xiāng)土教育人類學(xué)研究 作者簡(jiǎn)介
田養(yǎng)邑，男，漢族，1982年生，寧夏西吉縣人。寧夏大學(xué)教育學(xué)院教授，法學(xué)博士，主要從事教育基本原理、民族教育研究。參與多項(xiàng)國(guó)家社科基金、省級(jí)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目的研究，在《西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版) 》、《廣西民族研究》、《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》等核心期刊發(fā)表論文20余篇，部分成果被人大復(fù)印資料《教育學(xué)》、中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)等轉(zhuǎn)載，1項(xiàng)成果獲寧夏第二屆優(yōu)秀教育科研成果二等獎(jiǎng)。曾獲得教育BU博士研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、華藏獎(jiǎng)學(xué)金等榮譽(yù)。
書(shū)友推薦
- >
唐代進(jìn)士錄
- >
中國(guó)歷史的瞬間
- >
小考拉的故事-套裝共3冊(cè)
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書(shū)
- >
大紅狗在馬戲團(tuán)-大紅狗克里弗-助人
- >
自卑與超越
- >
月亮虎
- >
莉莉和章魚(yú)
本類暢銷
