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2022中公版 浙江省教師招聘考試輔導(dǎo)教材教育基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué) 版權(quán)信息
- ISBN：9787519220273
- 條形碼：9787519220273 ; 978-7-5192-2027-3
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊(cè)數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
2022中公版 浙江省教師招聘考試輔導(dǎo)教材教育基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué) 本書特色
《中公版·2022浙江省教師招聘考試輔導(dǎo)教材：教育基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué)（全新升級(jí)）》是中公教育浙江教師招聘考試研發(fā)人員在深入研究浙江省各地區(qū)的考試要求和考試真題的基礎(chǔ)上，精心編寫而成。本書具有以下特色：
特色一：立足典型真題
在本書的編寫中，融合了浙江省各地區(qū)教師招聘考試的歷年考試真題，有較強(qiáng)的參考性。考生能通過真題了解考點(diǎn)，明確備考方向。
特色二：圖書結(jié)構(gòu)合理
“考綱透視”——每章內(nèi)容前列出了本章的重要知識(shí)點(diǎn)及其掌握程度。
“考題再現(xiàn)、知識(shí)拓展、備考錦囊等”——正文中設(shè)置考題再現(xiàn)、知識(shí)拓展、備考錦囊等版塊，幫助考生拓展知識(shí)視野。
“強(qiáng)化練習(xí)”——每章后的練習(xí)題可供考生進(jìn)行自我檢測(cè)和練習(xí)。
特色三：重點(diǎn)覆蓋全面
本書包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)三部分內(nèi)容。在這些內(nèi)容中，盡可能地涵蓋了歷年真題考點(diǎn)，突出考試重點(diǎn)。每部分內(nèi)容都有深入淺出的講解，對(duì)常考知識(shí)點(diǎn)做出細(xì)致講解，并以下劃線的形式標(biāo)示了重點(diǎn)內(nèi)容。
2022中公版 浙江省教師招聘考試輔導(dǎo)教材教育基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué) 內(nèi)容簡(jiǎn)介
《中公版·2022浙江省教師招聘考試輔導(dǎo)教材：教育基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué)（全新升級(jí)）》結(jié)合浙江省教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)·小學(xué)的考試真題，構(gòu)架起以教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)三部分內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的知識(shí)體系，是一本專門針對(duì)浙江省教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科的教材。本教材條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，從基礎(chǔ)、重要的考點(diǎn)出發(fā)，深入淺出地向考生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使考生能透徹地理解知識(shí)點(diǎn)，從而爛熟于心。全書主要部分如下：
一、前言：考生通過其中的內(nèi)容可以快速了解本書的使用方法，方便復(fù)習(xí)活動(dòng)開展。
二、備考指導(dǎo)：其中的考情分析、題型解讀、備考策略幫助考生明確真題考查的具體信息。
三、正文內(nèi)容：正文部分包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育政策法規(guī)三部分內(nèi)容。每一部分在精華內(nèi)容的基礎(chǔ)上，放置拓展類的模塊，如考題再現(xiàn)、知識(shí)拓展、備考錦囊等。每章內(nèi)容介紹完畢后，強(qiáng)化練習(xí)中的檢測(cè)試題方便考生檢測(cè)本章的學(xué)習(xí)效果。
2022中公版 浙江省教師招聘考試輔導(dǎo)教材教育基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué) 目錄
目錄
部分教育學(xué)
章教育、教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展（2）
節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展（2）
第二節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（13）
強(qiáng)化練習(xí)（28）
第二章教育目的與教育基本規(guī)律（30）
節(jié)教育目的概述（30）
第二節(jié)我國的教育目的（34）
第三節(jié)教育與社會(huì)發(fā)展（41）
第四節(jié)教育與人的發(fā)展（48）
強(qiáng)化練習(xí)（55）
第三章學(xué)校教育制度（57）
節(jié)教育制度與學(xué)校教育制度（57）
第二節(jié)我國的學(xué)校教育制度（60）
第三節(jié)學(xué)校與學(xué)校文化（65）
強(qiáng)化練習(xí)（69）
第四章教師與學(xué)生（71）
節(jié)教師（71）
第二節(jié)學(xué)生（83）
第三節(jié)師生關(guān)系（86）
強(qiáng)化練習(xí)（90）
第五章課程（92）
節(jié)課程概述（92）
第二節(jié)課程內(nèi)容（101）
第三節(jié)課程開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)（105）
第四節(jié)課程資源（111）
第五節(jié)我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念、目標(biāo)和實(shí)施狀況（114）
強(qiáng)化練習(xí)（118）
第六章教學(xué)（120）
節(jié)教學(xué)概述（120）
第二節(jié)教學(xué)過程（122）
第三節(jié)教學(xué)原則（127）
第四節(jié)教學(xué)方法（131）
第五節(jié)教學(xué)組織形式（137）
第六節(jié)教學(xué)評(píng)價(jià)（142）
第七節(jié)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（149）
第八節(jié)教學(xué)模式（153）
第九節(jié)教案設(shè)計(jì)（156）
強(qiáng)化練習(xí)（165）
第七章學(xué)校德育（167）
節(jié)德育概述（167）
第二節(jié)德育過程（171）
第三節(jié)德育的實(shí)施（174）
強(qiáng)化練習(xí)（182）
第八章班主任工作（184）
節(jié)班主任工作（184）
第二節(jié)班級(jí)與班級(jí)管理（192）
第三節(jié)良好班集體的培養(yǎng)（196）
強(qiáng)化練習(xí)（199）
第九章教育研究與教育改革（201）
節(jié)教育研究概述（201）
第二節(jié)教育科學(xué)研究的基本過程（203）
第三節(jié)教育科學(xué)研究方法（210）
第四節(jié)教育改革（216）
強(qiáng)化練習(xí)（218）
第二部分心理學(xué)
章心理學(xué)概述（220）
節(jié)心理學(xué)基本知識(shí)（220）
第二節(jié)心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（221）
第三節(jié)心理的神經(jīng)生理機(jī)制（223）
第四節(jié)心理學(xué)的研究方法（225）
強(qiáng)化練習(xí)（226）
第二章認(rèn)知過程（228）
節(jié)感覺（229）
第二節(jié)知覺（231）
第三節(jié)注意（237）
第四節(jié)記憶（243）
第五節(jié)思維（251）
第六節(jié)問題解決與創(chuàng)造性思維（258）
第七節(jié)表象與想象（266）
第八節(jié)言語（270）
強(qiáng)化練習(xí)（272）
第三章情感和意志過程（274）
節(jié)情緒和情感（274）
第二節(jié)意志（282）
強(qiáng)化練習(xí)（286）
第四章人格心理（289）
節(jié)人格（289）
第二節(jié)需要（292）
第三節(jié)動(dòng)機(jī)概述（295）
第四節(jié)氣質(zhì)與性格（296）
第五節(jié)智力與創(chuàng)造力（302）
強(qiáng)化練習(xí)（306）
第五章兒童心理發(fā)展（307）
節(jié)人生全程發(fā)展概述（307）
第二節(jié)認(rèn)知發(fā)展理論與教育（310）
第三節(jié)人格發(fā)展階段理論與教育（316）
第四節(jié)道德認(rèn)識(shí)發(fā)展理論（318）
第五節(jié)學(xué)生品德不良的矯正（322）
強(qiáng)化練習(xí)（323）
第六章小學(xué)生心理發(fā)展（325）
節(jié)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展（326）
第二節(jié)小學(xué)生情緒與情感發(fā)展（331）
第三節(jié)小學(xué)生個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展與教育（333）
第四節(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略發(fā)展的特點(diǎn)與教育（339）
第五節(jié)學(xué)生的個(gè)別差異（343）
強(qiáng)化練習(xí)（347）
第七章學(xué)習(xí)理論（349）
節(jié)學(xué)習(xí)概述（350）
第二節(jié)行為主義學(xué)習(xí)理論（353）
第三節(jié)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論（360）
第四節(jié)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（367）
第五節(jié)人本主義學(xué)習(xí)理論（369）
強(qiáng)化練習(xí)（372）
第八章知識(shí)的學(xué)習(xí)與遷移（375）
節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)（375）
第二節(jié)技能的學(xué)習(xí)（386）
第三節(jié)學(xué)習(xí)策略（393）
第四節(jié)學(xué)習(xí)遷移（398）
強(qiáng)化練習(xí)（404）
第九章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（407）
節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述（407）
第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論（411）
強(qiáng)化練習(xí)（417）
第十章教師心理（419）
節(jié)教師的職業(yè)角色（419）
第二節(jié)教師的心理特征（422）
第三節(jié)專家型教師和新手教師（425）
第四節(jié)教師的心理健康（427）
強(qiáng)化練習(xí)（429）
第三部分教育政策法規(guī)
章教育政策法規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)（432）
節(jié)教育政策（432）
第二節(jié)教育法規(guī)（436）
第三節(jié)相關(guān)教育法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（443）
強(qiáng)化練習(xí)（454）
第二章現(xiàn)行主要的教育政策及重要規(guī)定（456）
強(qiáng)化練習(xí)（477）
第三章現(xiàn)行主要的教育法律法規(guī)及重要規(guī)定（479）
強(qiáng)化練習(xí)（527）
第四章依法治校與依法執(zhí)教（530）
節(jié)依法治校和依法執(zhí)教概述（530）
第二節(jié)學(xué)校及教師違法（侵權(quán)）行為的預(yù)防（532）
展開全部
2022中公版 浙江省教師招聘考試輔導(dǎo)教材教育基礎(chǔ)知識(shí)小學(xué) 相關(guān)資料
章教育、教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展
考綱透視
識(shí)記 1.教育、教育學(xué)的概念
2.教育的基本要素
理解 1.教育的本質(zhì)和起源
2.教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征
3.教育學(xué)發(fā)展的歷史和特點(diǎn)
4.國內(nèi)外著名教育思想家的主要觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)
5.馬克思主義教育思想及其代表人物的主要觀點(diǎn)
6.教育學(xué)的價(jià)值
7.當(dāng)代教育的特征和世界教育發(fā)展的趨勢(shì)
運(yùn)用 1. “教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系
2.根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育現(xiàn)象做出正確的評(píng)價(jià)
3.運(yùn)用相關(guān)教育理論，評(píng)析當(dāng)前的教育現(xiàn)象與教育問題
考點(diǎn)梳理
節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展
一、教育概述
考點(diǎn)1教育的概念
章教育、教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展
考綱透視
識(shí)記 1.教育、教育學(xué)的概念
2.教育的基本要素
理解 1.教育的本質(zhì)和起源
2.教育發(fā)展的歷史、形態(tài)和特征
3.教育學(xué)發(fā)展的歷史和特點(diǎn)
4.國內(nèi)外著名教育思想家的主要觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)
5.馬克思主義教育思想及其代表人物的主要觀點(diǎn)
6.教育學(xué)的價(jià)值
7.當(dāng)代教育的特征和世界教育發(fā)展的趨勢(shì)
運(yùn)用 1. “教育”概念與其他概念的區(qū)別與聯(lián)系
2.根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)以及現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)教育現(xiàn)象做出正確的評(píng)價(jià)
3.運(yùn)用相關(guān)教育理論，評(píng)析當(dāng)前的教育現(xiàn)象與教育問題
考點(diǎn)梳理
節(jié)教育的產(chǎn)生與發(fā)展
一、教育概述
考點(diǎn)1教育的概念
在我國，一般認(rèn)為“教育”一詞早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。東漢的許慎在《說文解字》中這樣解釋“教”“育”的詞義：“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也。”
廣義的教育泛指一切能增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人們的思想品德的活動(dòng)，包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。它可能是無組織的、零散的，也可能是有組織的、系統(tǒng)的。
狹義的教育主要是指學(xué)校教育。學(xué)校教育是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的有目的的、有計(jì)劃的、有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動(dòng)。
學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)主要的區(qū)別：①專門化。學(xué)校教育是由專門的機(jī)構(gòu)和專門的教職人員承擔(dān)的，學(xué)校教育的主要任務(wù)是專門培養(yǎng)人。②制度化。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織、系統(tǒng)的教育活動(dòng)，有嚴(yán)格的制度規(guī)定和約束。
【2015·浙江·單選】我國早使用“教育”一詞的是（）。
A.孔子 B.許慎 C.朱熹 D.孟子
【答案】D。
考點(diǎn)2教育的形態(tài)（教育的組織形式）
根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教育的形態(tài)有不同的分類方式。
1.正規(guī)教育與非正規(guī)教育
根據(jù)教育活動(dòng)的規(guī)范程度，教育形態(tài)可分為正規(guī)教育與非正規(guī)教育。
（1）正規(guī)教育
正規(guī)教育是指由*門認(rèn)可的教育機(jī)構(gòu)（學(xué)校）提供的，有目的、有組織、有計(jì)劃、由專職人員承擔(dān)的，以影響入學(xué)者的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的，全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)活動(dòng)。其特點(diǎn)是統(tǒng)一性、連續(xù)性、標(biāo)準(zhǔn)化和制度化。
（2）非正規(guī)教育
非正規(guī)教育是指在正規(guī)教育體制以外進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育和培訓(xùn)活動(dòng)。
2.家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育
根據(jù)教育活動(dòng)賴以運(yùn)行的空間特性，教育形態(tài)可劃分為家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育。
（1）家庭教育
家庭教育是指以家庭為單位進(jìn)行的教育活動(dòng)。與學(xué)校教育和社會(huì)教育相比較，家庭教育的特點(diǎn)見表1-1-1。
表1-1-1家庭教育的特點(diǎn)
特點(diǎn) 含義
先導(dǎo)性 一個(gè)人早接受的教育是家庭教育，教育者是家長(zhǎng)，家庭這種先入為主的教育對(duì)孩子以后的德、智、體等方面的發(fā)展影響極大
感染性 一個(gè)人的各種情感能引起別人產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。由于父母子女之間存在著天然的血緣關(guān)系，情感的感染性就顯得特別強(qiáng)烈。家長(zhǎng)的好惡取舍常常決定著子女的行為
權(quán)威性 家長(zhǎng)的權(quán)威是家庭教育成功的保障和前提。家長(zhǎng)越是有權(quán)威，對(duì)子女的要求和教育越有可接受性，教育的效果就越具深刻性和持久性
針對(duì)性 “知子莫若父，知女莫若母。”父母能比較全面、細(xì)致地了解自己的孩子，能比較容易地做到從孩子的實(shí)際出發(fā)，因材施教，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教育
終身性 父母是子女永遠(yuǎn)的老師，從孩子出生到入學(xué)，再到進(jìn)入社會(huì)，家庭教育都在進(jìn)行，只是教育的側(cè)重點(diǎn)不同
個(gè)別性 與學(xué)校教育中教師要面對(duì)幾十名學(xué)生相比，子女在家庭里可能得到更多的個(gè)別教育
（2）學(xué)校教育
學(xué)校教育是指以學(xué)校為單位進(jìn)行的教育活動(dòng)。學(xué)校教育的特點(diǎn)概括起來主要有以下幾個(gè)方面：①職能的專門性；②組織的嚴(yán)密性；③作用的全面性；④內(nèi)容的系統(tǒng)性；⑤手段的有效性；⑥形式的穩(wěn)定性。
（3）社會(huì)教育
社會(huì)教育是指在廣泛的社會(huì)生活和生產(chǎn)過程中進(jìn)行的教育活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)教育具有如下特點(diǎn)：①開放性，社會(huì)教育打破了學(xué)校教育那種封閉式的教育體系，具有極大的開放性。②群眾性，社會(huì)教育可滿足社會(huì)各年齡階段、各職業(yè)系統(tǒng)人員的學(xué)習(xí)要求，教育對(duì)象日益普遍。③多樣性，社會(huì)教育的形式和內(nèi)容也具有極大的靈活性和多樣性。④補(bǔ)償性，在學(xué)校學(xué)不到的一些知識(shí)，需要社會(huì)教育予以補(bǔ)充。⑤融合性，現(xiàn)代的社會(huì)教育日益滲入社會(huì)生活的方方面面，越來越表現(xiàn)出同社會(huì)的政治活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活、娛樂活動(dòng)，甚至同宗教活動(dòng)的密切結(jié)合。
【2019·麗水景寧·單選】“知子莫若父，知女莫若母”說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。
A.感染性 B.針對(duì)性 C.權(quán)威性 D.先導(dǎo)性
【答案】B。
考點(diǎn)3教育的基本要素
教育者、受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育影響（教育媒介或教育中介）是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。
1.教育者
廣義的教育者是指對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德、態(tài)度等方面起到教育影響的人，包括教育管理人員、專兼職教師、家長(zhǎng)、參與教育活動(dòng)的其他人員等。狹義的教育者指從事學(xué)校教育活動(dòng)的人。學(xué)校教師是教育的主體，是直接的教育者，在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。
2.受教育者（學(xué)習(xí)者）
受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，既包括在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、少年和青年，也包括在各種形式的成人教育中學(xué)習(xí)的學(xué)生。受教育者既是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
3.教育影響（教育媒介、教育中介）
教育影響是指教育活動(dòng)中教育者作用于學(xué)習(xí)者的全部信息。它既包括信息的內(nèi)容，也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。
教育影響從內(nèi)容上說，主要是教育內(nèi)容、教育材料或教科書；從形式上說，主要是教育手段、教育方法和教育組織形式。
教育內(nèi)容、教育材料或教科書是教育者和學(xué)習(xí)者互動(dòng)的媒介，也是教育者借以實(shí)現(xiàn)教育意圖、學(xué)習(xí)者借以實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的媒介。其中，教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的客體。
教育手段、教育方法和教育組織形式是圍繞一定的教育內(nèi)容、教育材料或教科書設(shè)計(jì)的，反映了學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律的要求，是把一定的教育內(nèi)容、教育材料或教科書以合適的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，促使他們有效學(xué)習(xí)與積極發(fā)展。
4.教育的三個(gè)基本要素的關(guān)系
教育的三個(gè)基本構(gòu)成要素之間既相互獨(dú)立又密切聯(lián)系，共同構(gòu)成一個(gè)完整的實(shí)踐系統(tǒng)。沒有教育者，教育活動(dòng)就不可能展開，學(xué)習(xí)者也不可能得到有效的指導(dǎo)；沒有學(xué)習(xí)者，教育活動(dòng)就失去了對(duì)象，無的放矢；沒有教育影響，教育活動(dòng)就成了無米之炊、無源之水，再好的教育意圖、再好的發(fā)展目標(biāo)，也都無法實(shí)現(xiàn)。各個(gè)要素本身的變化，必然導(dǎo)致教育系統(tǒng)狀況的改變。不同教育要素的變化及其組合，終形成了多樣的教育形態(tài)，擔(dān)負(fù)起促使不同歷史時(shí)期和不同社會(huì)環(huán)境下個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化的神圣職責(zé)。
知識(shí)拓展
關(guān)于教育的基本要素，說法不一。上文中主要介紹了教育的三要素說。除了上述說法外，還有比較常見的四要素說：教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。
其中，教育內(nèi)容是學(xué)校基于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)文化技術(shù)的發(fā)展水平，向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能、灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)、培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和。
教育手段包括物質(zhì)手段、精神手段等。物質(zhì)手段主要是進(jìn)行教育時(shí)所需要的一切物質(zhì)條件，可分為教育的活動(dòng)場(chǎng)所與設(shè)施、教育媒體及教育輔助手段三大類。其中，教育的活動(dòng)場(chǎng)所與設(shè)施主要是指校舍、教室、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、校辦工廠，以及內(nèi)部的設(shè)備裝置等。教育媒體是指在教育活動(dòng)中教育者與學(xué)習(xí)者之間傳遞信息的工具，是教育內(nèi)容的載體。教育輔助手段是指那些幫助教育者教和受教育者學(xué)的物質(zhì)工具與技術(shù)手段，如錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)以及供師生教學(xué)使用的工具。精神手段是指進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)所運(yùn)用的各種非實(shí)質(zhì)性手段，包括教育方法（教育者的教法、受教育者的學(xué)法）和教育途徑。
【2021·寧波·單選】下列不屬于教育活動(dòng)四個(gè)基本要素的是（）。
A.教育者 B.受教育者
C.教育內(nèi)容 D.教育場(chǎng)所
【答案】D。
二、教育的屬性
考點(diǎn)1教育的本質(zhì)屬性（質(zhì)的規(guī)定性）
教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他社會(huì)活動(dòng)的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個(gè)體與社會(huì)之間的矛盾，這也是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育的質(zhì)的規(guī)定性表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。
1.教育是人類所特有的一種有意識(shí)的社會(huì)活動(dòng)
教育是人類所特有的活動(dòng)，動(dòng)物界是沒有教育的。社會(huì)性和意識(shí)性是人的教育活動(dòng)和動(dòng)物的“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別。
2.教育是人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
與動(dòng)物的信息傳遞方式相比，人類有意識(shí)地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的教育方式具有極大的優(yōu)越性。
3.教育是以人的培養(yǎng)為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
教育是以影響和發(fā)展人的身心為直接目標(biāo)的。教育通過傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)對(duì)象的生理和心理素質(zhì)發(fā)生改變，這是教育和其他社會(huì)活動(dòng)的基本區(qū)別，也是教育質(zhì)的規(guī)定性的重要方面。
【單選】學(xué)校教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)的根本區(qū)別在于（）。
A.是否有目的地培養(yǎng)人 B.是否有活動(dòng)場(chǎng)地
C.是否有具體活動(dòng)內(nèi)容 D.是否有活動(dòng)工具
【答案】A。
考點(diǎn)2教育的社會(huì)屬性
教育的社會(huì)屬性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教育具有永恒性
教育是人類所特有的社會(huì)現(xiàn)象，只要人類社會(huì)存在，教育就存在。教育與人類社會(huì)共始終。
2.教育具有歷史性
在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同。每個(gè)時(shí)期的教育都具有自己的特點(diǎn)。
3.教育具有相對(duì)獨(dú)立性
教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育具有質(zhì)的規(guī)定性；教育具有歷史繼承性；教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度之間發(fā)展的不平衡性。
4.教育具有生產(chǎn)性
教育可以將潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，教育可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和新的生產(chǎn)力。教育在促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)財(cái)富的積累上起著十分重要的作用。
5.教育具有長(zhǎng)期性
“十年樹木，百年樹人。”教育的長(zhǎng)期性是指無論從一個(gè)教育活動(dòng)完成的角度，還是從一個(gè)個(gè)體的教育生長(zhǎng)的角度，其時(shí)間周期
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