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學(xué)前特殊兒童教育 版權(quán)信息
- ISBN：9787577200767
- 條形碼：9787577200767 ; 978-7-5772-0076-7
- 裝幀：平裝
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
學(xué)前特殊兒童教育 本書特色
1.本書內(nèi)容立足于新時期職業(yè)教育法與學(xué)前教育、特殊教育發(fā)展的政策文件的解讀，充分符合了職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)要求。2.編寫體系創(chuàng)新，分為三篇，上篇什么是學(xué)前特殊兒童教育；中篇， 進(jìn)一步介紹各類障礙兒童的特點和干預(yù)理念；下篇，將理論融于實踐， 如何在實踐中對特殊兒童進(jìn)行教育干預(yù)，層層遞進(jìn)，這是區(qū)別于已有出版同類教材的創(chuàng)新之處。3.本書涉及到市面上同類教材學(xué)前特殊兒童教育相關(guān)內(nèi)容，將同類教材的繁、多、深等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理，以指導(dǎo)與支持師范生的教學(xué)實踐為重點，依托具體詳實的案例或?qū)嵅俳虒W(xué)模擬，強(qiáng)化師范生的教學(xué)實踐能力。4.本書配套有課件、教案、習(xí)題、視頻等數(shù)字化教學(xué)資源與教學(xué)課件。5.課程思政。貫徹課程思政全融合理念，堅持正確立場和方向，提高政治站位，賦予課程鮮明的價值引領(lǐng)。
學(xué)前特殊兒童教育 內(nèi)容簡介
《學(xué)前特殊兒童教育》是一本由多所院校學(xué)前教育、特殊教育、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的教師編寫的創(chuàng)新教材，以學(xué)前教育階段中 特殊兒童教育的價值、理念、原則、理論實踐基礎(chǔ)和發(fā)展歷程為導(dǎo)引，以各類常見學(xué)前特殊兒童的身心特征和教育規(guī)律為重點，以學(xué)前特殊兒童的教育評估、干預(yù)手段、融合教育和個別化教育計劃的制訂為補(bǔ)充，構(gòu)建了學(xué)前特殊兒童教育的整體框架。全書分為上、中、下三篇，上篇理論篇“什么是學(xué)前特殊兒童教育”，主要介紹學(xué)前特殊兒童教育的基本知識；中篇實踐篇“如何理解各類學(xué)前特殊兒童并實施教育”，主要講解不同障礙類型兒童的教育；下篇提升篇“怎樣更好地開展學(xué)前特殊兒童教育”，主要探討特殊兒童教育評估的開展、個別化教育計劃的制訂，介紹各種干預(yù)方法及融合教育等內(nèi)容。 全書框架邏輯清晰、層層遞進(jìn)，內(nèi)容由淺入深，注重理論與實操相結(jié)合。每章內(nèi)容均以案例導(dǎo)入，在正文中穿插“頭 腦風(fēng)暴”，“經(jīng)典案例”“資料鏈接”“經(jīng)典視頻”“思考討論”等幫助讀者理解所講內(nèi)容，章節(jié)后配有“實訓(xùn)操練”“真題再現(xiàn)”“過關(guān)練習(xí)”“課外拓展”等，充分滿足讀者“學(xué)”“練”“考”三方面的要求。 本書是一部為學(xué)前教育專業(yè)、特殊教育專業(yè)師生，以及學(xué)前特殊教育相關(guān)研究人員、愛心人士編寫的全面反映學(xué)前特殊兒童教育理論與實踐的書籍。本書適合本科、？茖W(xué)前教育專業(yè)、特殊教育專業(yè)的在讀學(xué)生閱讀，也適合普通幼兒園教師、特殊教育機(jī)構(gòu)教師、學(xué)前特殊兒童家長閱讀。
學(xué)前特殊兒童教育 目錄
前言 上篇理論篇：什么是學(xué)前特殊兒童教育？**章 學(xué)前特殊兒童教育的特性與價值 **節(jié) 學(xué)前特殊兒童教育的性質(zhì)與特點 一、學(xué)前兒童、學(xué)前教育、特殊教育、學(xué)前兒童特殊教育的基本含義 二、學(xué)前特殊兒童教育的本質(zhì) 三、學(xué)前特殊兒童教育的性質(zhì) 四、學(xué)前特殊兒童教育的基本特點五、學(xué)前特殊兒童教育發(fā)展的趨勢第二節(jié) 學(xué)前特殊兒童教育的價值與任務(wù)、內(nèi)容與要求一、學(xué)前特殊兒童教育的價值 二、學(xué)前特殊兒童教育的任務(wù) 三、學(xué)前特殊兒童教育的內(nèi)容 四、《學(xué)前特殊兒童教育》課程的學(xué)習(xí)要求第二章 學(xué)前特殊兒童教育的理念與原則 **節(jié) 學(xué)前特殊兒童教育的基本理念一、早期發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)二、兒童都是平等的教育對象 三、以人為本 第二節(jié) 學(xué)前特殊兒童教育的基本原則一、零拒絕二、非歧視性評估 三、個別化服務(wù) 四、*少限制環(huán)境 五、家長參與六、轉(zhuǎn)銜服務(wù)第三章 學(xué)前特殊兒童教育的理論基礎(chǔ) 第二節(jié) 學(xué)前特殊兒童教育的心理學(xué)基礎(chǔ)一、 心理學(xué)的基本觀點 二、 心理學(xué)在學(xué)前特殊兒童教育中的應(yīng)用 第三節(jié) 學(xué)前特殊兒童教育的教育學(xué)基礎(chǔ)一、 教育學(xué)的基本觀點 二、教育學(xué)觀點在學(xué)前特殊兒童教育中的應(yīng)用 第四章 學(xué)前特殊兒童教育的實踐基礎(chǔ) **節(jié) 學(xué)前特殊兒童教育的物質(zhì)基礎(chǔ)一、學(xué)前特殊兒童教育的物理空間 二、設(shè)備設(shè)施、玩教具及圖書資料 三、主要測評、評估工具量表 第二節(jié) 學(xué)前特殊兒童教育的政策法律基礎(chǔ)一、我國法律法規(guī)中關(guān)于學(xué)前特殊教育的規(guī)定 二、其他政策文件中關(guān)于學(xué)前特殊教育的相關(guān)規(guī)定 第三節(jié) 學(xué)前特殊兒童教育的制度基礎(chǔ)一、學(xué)前特殊兒童教育的體制 二、學(xué)前特殊兒童教育的模式 第五章 學(xué)前特殊兒童教育的產(chǎn)生與發(fā)展 **節(jié) 學(xué)前特殊兒童教育思想的產(chǎn)生與發(fā)展一、西方學(xué)前特殊兒童教育思想的產(chǎn)生與發(fā)展 二、中國古代學(xué)前特殊兒童教育思想的產(chǎn)生與發(fā)展 三、中國幼教之父陳鶴琴的特殊教育思想 第二節(jié) 學(xué)前特殊兒童教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展一、國外學(xué)前特殊兒童教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展 二、中國學(xué)前特殊兒童教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與發(fā)展 中篇實踐篇：如何理解各類學(xué)前特殊兒童并實施教育第六章 生理發(fā)展障礙兒童的教育 **節(jié) 視覺障礙兒童的教育一、視覺系統(tǒng) 二、視覺障礙概述 三、視覺障礙成因 四、視力障礙兒童的評估與鑒定 五、學(xué)前兒童視覺障礙的發(fā)展特征六、視覺障礙兒童的教育干預(yù) 第二節(jié) 聽力障礙兒童的教育一、聽力障礙概述 二、聽障兒童的康復(fù)評估 三、聽障兒童的心理特征 四、聽障兒童的全面康復(fù) 第三節(jié) 言語語言障礙兒童的教育一、概述 二、構(gòu)音障礙 三、嗓音障礙 四、口吃 五、語言發(fā)育遲緩 六、兒童失語癥 第四節(jié) 肢體障礙兒童的教育一、肢體障礙兒童的概述 二、肢體障礙的成因 三、肢體障礙兒童的心理特點 四、肢體障礙兒童的教育干預(yù) 第七章 智力異常兒童的教育 **節(jié) 智力障礙兒童的教育一、智力障礙概述 二、智力障礙的原因 三、智力障礙的鑒別 四、智力障礙的發(fā)展特征 五、智力障礙的教育干預(yù) 第二節(jié) 智力超常兒童的教育一、超常兒童的定義 二、超常兒童的研究 三、超常兒童的分類 四、智力超常兒童的出現(xiàn)率 五、智力超常兒童的身心發(fā)展特征 六、智力超常兒童的影響因素 七、超常兒童的鑒別 八、超常兒童的教育干預(yù) 第八章 其他有特殊需要兒童的教育 **節(jié) 孤獨癥譜系障礙兒童的教育 一、孤獨癥譜系障礙概述二、孤獨癥譜系障礙的成因 三、孤獨癥譜系障礙的鑒別 四、孤獨癥譜系障礙的發(fā)展特征 五、孤獨癥譜系障礙的教育干預(yù) 第二節(jié) 多動癥兒童的教育一、多動癥兒童概述 二、多動癥的產(chǎn)生原因 三、多動癥的鑒別 四、多動癥兒童的發(fā)展特征 五、多動癥兒童教育干預(yù)的原則 六、多動癥兒童的干預(yù) 第九章 學(xué)前特殊兒童教育的評估**節(jié) 學(xué)前特殊兒童教育評估概述 一、評估的內(nèi)涵二、評估的重要性 三、評估的原則 第二節(jié) 評估的內(nèi)容與方法一、評估的內(nèi)容二、評估的方法 第三節(jié) 學(xué)前特殊兒童教育評估的實施一、實施步驟 二、實施案例 第十章 學(xué)前特殊兒童的個別化教育計劃 **節(jié) 學(xué)前特殊兒童個別化教育計劃的概述一、 個別化教育計劃 二、 個別化家庭服務(wù)計劃 三、 個別化教育計劃的內(nèi)容 第二節(jié) 個別化教育計劃的擬定與實施 一、計劃擬定 二、個別化教育計劃的文本示例三、計劃實施 第十一章 學(xué)前特殊兒童的干預(yù)方法 **節(jié) 應(yīng)用行為分析一、應(yīng)用行為分析的相關(guān)概念 二、學(xué)前特殊兒童行為的評估 三、學(xué)前特殊兒童問題行為干預(yù)的方法 第二節(jié) 感覺統(tǒng)合訓(xùn)練一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的相關(guān)概念 二、學(xué)前特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的類型 三、學(xué)前特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的組織實施 四、學(xué)前特殊兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室的建設(shè)與管理 第三節(jié) 游戲治療 一、游戲治療的相關(guān)概念 二、學(xué)前特殊兒童游戲治療的分類與模式 三、學(xué)前特殊兒童游戲治療的過程 第四節(jié) 其他多樣化的教育干預(yù)方法一、言語治療 二、心理治療 三、音樂治療 第十二章 學(xué)前融合教育 **節(jié) 學(xué)前融合教育的概述 一、學(xué)前教育、融合教育、學(xué)前融合教育的基本含義 二、學(xué)前教育階段開展融合教育的優(yōu)勢 三、學(xué)前融合教育的發(fā)展 四、高質(zhì)量學(xué)前融合教育的標(biāo)準(zhǔn) 第二節(jié) 學(xué)前融合教育的實踐一、幼兒園融合教育中的參與者 二、融合幼兒園學(xué)前特殊兒童管理流程 三、融合幼兒園一日活動流程安排 四、普通幼兒園轉(zhuǎn)型為融合幼兒園要具備的基本條件 五、幼兒園融康課程體系的案例呈現(xiàn)
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學(xué)前特殊兒童教育 作者簡介
王先達(dá)，男，1971年生，現(xiàn)為福建幼兒師范高等專科學(xué)校教授，學(xué)前教育專業(yè)實踐教研室主任，特殊教育專業(yè)負(fù)責(zé)人，首批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊核心成員。為福建省學(xué)前教育專業(yè)帶頭人、福建省幼教學(xué)科帶頭人導(dǎo)師、福建省省級示范性幼兒園評估專家。1995年北京師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)來到福建省福州幼兒師范學(xué)校工作（期間在掛靠在我校的福建省幼兒教師培訓(xùn)中心工作8年），2008年獲福建師范大學(xué)碩士學(xué)位。先后訪學(xué)福建師大、華東師大。曾先后兼任福建省早期教育協(xié)會副會長、江西省學(xué)前教育協(xié)會副會長。主要研究方向：學(xué)前教育、教師教育、特殊教育。主持和參與省部級、省廳級課題20余項，論文與課題獲國家級、省級一等獎9項，國家級教學(xué)成果二等獎1項、省級教學(xué)成果一等獎3項。主編教材（圖書）4本，待出版主編2本，參編10本，主編的《優(yōu)秀幼兒教師教育藝術(shù)99例》被《中國教育報》向全國幼兒園教師推薦為閱讀書目，《教育時報》同時向全國推薦。發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，多篇被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載，1篇被收入國際檢索CPCI,1篇受邀參加在韓國舉辦的世界學(xué)前教育組織學(xué)術(shù)會議并做論文海報展示。
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