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鄉村振興背景下農村大學生進取心研究 版權信息
- ISBN：9787519478476
- 條形碼：9787519478476 ; 978-7-5194-7847-6
- 裝幀：精裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
鄉村振興背景下農村大學生進取心研究 內容簡介
作為人格心理學的中國化研究，本書是作者多年來對傳統文化關于進取論述的整理，以及深入農村實際調查研究得到的結果。理論上，本書提出了“以共同富裕新年為核心的脫貧內生動力：鄉村振興背景下的進取心”；構建了進取心的心理結構與培養機制的系統性理論框架。應用層面，本書探索了當代農村大學生進取心的維度與指標，并編制了有較高信效度的《大學生進取心問卷》可用于未來進取心的測量；同時，探討并驗證了當代農村大學生進取心培養的路徑，為大學生特別是農村大學生進取心培養提出了對策與建議，為人才培養與鄉村振興事業服務。進取心是一種復雜且多維度的心理系統，且具有強烈的文化色彩。
鄉村振興背景下農村大學生進取心研究 目錄
**章緒論
一、鄉村振興及其心理保障
（一）鄉村振興的提出與落腳點
（二）鄉村振興的心理保障
二、從內生動力到進取心
（一）內生動力的心理結構與內在機制
（二）內生動力的內核：共同富裕信念
（三）以共同富裕信念為核心的脫貧內生動力：鄉村振興
背景下的進取心
三、問題提出與研究內容
（一）問題提出
（二）研究內容 第二章古代寒門學子進取心的結構與指標
一、優秀傳統文化中進取心的內涵與結構
（一）研究路徑：古籍中“進取”的內容分析
（二）一級主題：志存高遠、直爽銳利、剛毅果決、奮發
有為、創新敢為
（三）二級主題：精神修為的進取心與事業作為的進取心
二、古代寒門學子進取心的特征與結構
（一）研究路徑：文本分析與比較分析
（二）古代寒門子弟進取心的核心特征：負重致遠的
心理品質
（三）一級主題：志向高潔、慈悲仁義、堅忍不拔、熱愛
學習
（四）二級主題：立德、立功、立言的進取心
三、進取跨文化與跨時代的一致性及差異性
（一）內生動力跨文化的一致VS價值取向跨文化的
差異性
（二）進取精神跨時代的一致性VS進取表現跨時代的
差異性
四、古今寒門學子進取心的比較及啟示
（一）進取心作為積極人格力量需要有正確的價值內核
（二）進取心是中華民族發展乃至人類文明發展的
內生動力 第三章鄉村振興背景下當代農村大學生進取心的內涵與結構
一、鄉村振興背景下進取心的內涵
（一）歷史層面：鄉村振興背景下的進取心是時代要求
（二）價值層面：鄉村振興背景下進取心的核心是共同
富裕信念
（三）動力層面：鄉村振興背景下的進取心是一種斗爭
精神
（四）行為層面：鄉村振興背景下的進取心表現出較高的
敢為性、有恒性
二、鄉村振興背景下進取心的生態結構
（一）生態系統的外環：時代要求與斗爭精神
（二）生態系統的內環：共同富裕信念與敢為有恒
三、當代農村大學生進取心的內涵
（一）研究路徑：開放性主題訪談
（二）當代農村大學生進取心的價值內核：共同富裕信念
（三）當代農村大學生進取心的底層意志：拼搏奮斗精神
（四）當代農村大學生進取心的行為特征：實干敢為風格
四、當代農村大學生進取心的“雙驅力”結構
（一）前驅拉力：共同富裕信念
（二）后驅推力：拼搏奮斗精神
（三）行為風格：實干敢為 第四章《大學生進取心問卷》的編制
一、初始問卷的編制
（一）初始項目和維度的形成
（二）初始問卷的施測
（三）初測結果與分析
二、正式問卷的確定與形成
（一）再測問卷項目的形成
（二）正式問卷的施測
（三）結果與分析
三、討論與結論
（一）《大學生進取心問卷》的信效度
（二）《大學生進取心問卷》的二階五因素結構
（三）結論 第五章當代農村大學生進取心的現狀
一、研究方法與程序
（一）被試
（二）研究工具
（三）問卷施測與數據處理
二、研究結果
（一）描述性統計分析
（二）農村大學生與城鎮大學生進取心的比較
（三）有無留守經歷的大學生進取心的比較
（四）不同性別大學生的進取心比較
（五）不同年級大學生的進取心比較
（六）進取心、自我效能感、樂觀與學業成績的關系
三、當代農村大學生進取心的問題分析
（一）進取心的表現偏隱性
（二）學業成績與希望水平相對偏低
（三）做事踏實而敢為性不足
四、提升農村大學生進取心的相關措施
（一）打破刻板印象，培育親農村大學生的校園文化環境
（二）開展理想信念教育，踏上充滿希望、進取的人生
（三）開展自信心輔導，形成積極自我觀
（四）加強意志品質培養，提升拼搏奮斗精神 第六章農村大學生進取心的心理干預研究
一、干預方法的選擇
（一）提升希望：有信念的生涯規劃團輔
（二）提升堅韌性：冥想與樂觀思維團輔
（三）提升敢為性：表達性藝術療法
（四）整合方案
二、心理干預實驗研究
（一）被試
（二）研究工具
（三）實驗流程
（四）研究結果
三、對農村大學生進取心心理輔導的建議
（一）培養進取心的兩個關鍵點：希望與堅韌
（二）提升希望的關鍵：樹立信念
（三）提升堅韌性的關鍵：培養樂觀而專注的能力
（四）塑造進取心的行為風格：表達與合作
一、鄉村振興及其心理保障
（一）鄉村振興的提出與落腳點
（二）鄉村振興的心理保障
二、從內生動力到進取心
（一）內生動力的心理結構與內在機制
（二）內生動力的內核：共同富裕信念
（三）以共同富裕信念為核心的脫貧內生動力：鄉村振興
背景下的進取心
三、問題提出與研究內容
（一）問題提出
（二）研究內容 第二章古代寒門學子進取心的結構與指標
一、優秀傳統文化中進取心的內涵與結構
（一）研究路徑：古籍中“進取”的內容分析
（二）一級主題：志存高遠、直爽銳利、剛毅果決、奮發
有為、創新敢為
（三）二級主題：精神修為的進取心與事業作為的進取心
二、古代寒門學子進取心的特征與結構
（一）研究路徑：文本分析與比較分析
（二）古代寒門子弟進取心的核心特征：負重致遠的
心理品質
（三）一級主題：志向高潔、慈悲仁義、堅忍不拔、熱愛
學習
（四）二級主題：立德、立功、立言的進取心
三、進取跨文化與跨時代的一致性及差異性
（一）內生動力跨文化的一致VS價值取向跨文化的
差異性
（二）進取精神跨時代的一致性VS進取表現跨時代的
差異性
四、古今寒門學子進取心的比較及啟示
（一）進取心作為積極人格力量需要有正確的價值內核
（二）進取心是中華民族發展乃至人類文明發展的
內生動力 第三章鄉村振興背景下當代農村大學生進取心的內涵與結構
一、鄉村振興背景下進取心的內涵
（一）歷史層面：鄉村振興背景下的進取心是時代要求
（二）價值層面：鄉村振興背景下進取心的核心是共同
富裕信念
（三）動力層面：鄉村振興背景下的進取心是一種斗爭
精神
（四）行為層面：鄉村振興背景下的進取心表現出較高的
敢為性、有恒性
二、鄉村振興背景下進取心的生態結構
（一）生態系統的外環：時代要求與斗爭精神
（二）生態系統的內環：共同富裕信念與敢為有恒
三、當代農村大學生進取心的內涵
（一）研究路徑：開放性主題訪談
（二）當代農村大學生進取心的價值內核：共同富裕信念
（三）當代農村大學生進取心的底層意志：拼搏奮斗精神
（四）當代農村大學生進取心的行為特征：實干敢為風格
四、當代農村大學生進取心的“雙驅力”結構
（一）前驅拉力：共同富裕信念
（二）后驅推力：拼搏奮斗精神
（三）行為風格：實干敢為 第四章《大學生進取心問卷》的編制
一、初始問卷的編制
（一）初始項目和維度的形成
（二）初始問卷的施測
（三）初測結果與分析
二、正式問卷的確定與形成
（一）再測問卷項目的形成
（二）正式問卷的施測
（三）結果與分析
三、討論與結論
（一）《大學生進取心問卷》的信效度
（二）《大學生進取心問卷》的二階五因素結構
（三）結論 第五章當代農村大學生進取心的現狀
一、研究方法與程序
（一）被試
（二）研究工具
（三）問卷施測與數據處理
二、研究結果
（一）描述性統計分析
（二）農村大學生與城鎮大學生進取心的比較
（三）有無留守經歷的大學生進取心的比較
（四）不同性別大學生的進取心比較
（五）不同年級大學生的進取心比較
（六）進取心、自我效能感、樂觀與學業成績的關系
三、當代農村大學生進取心的問題分析
（一）進取心的表現偏隱性
（二）學業成績與希望水平相對偏低
（三）做事踏實而敢為性不足
四、提升農村大學生進取心的相關措施
（一）打破刻板印象，培育親農村大學生的校園文化環境
（二）開展理想信念教育，踏上充滿希望、進取的人生
（三）開展自信心輔導，形成積極自我觀
（四）加強意志品質培養，提升拼搏奮斗精神 第六章農村大學生進取心的心理干預研究
一、干預方法的選擇
（一）提升希望：有信念的生涯規劃團輔
（二）提升堅韌性：冥想與樂觀思維團輔
（三）提升敢為性：表達性藝術療法
（四）整合方案
二、心理干預實驗研究
（一）被試
（二）研究工具
（三）實驗流程
（四）研究結果
三、對農村大學生進取心心理輔導的建議
（一）培養進取心的兩個關鍵點：希望與堅韌
（二）提升希望的關鍵：樹立信念
（三）提升堅韌性的關鍵：培養樂觀而專注的能力
（四）塑造進取心的行為風格：表達與合作
展開全部
鄉村振興背景下農村大學生進取心研究 作者簡介
馮縉, 女，西南交通大學心理研究與咨詢中心副教授，四川省心理學會理事，中國心理衛生協會注冊心理師。本科畢業于西南大學心理學院應用心理學專業，碩士與博士畢業于西南大學文化與社會發展學院，研究方向：管理心理學，健康與人格心理學。主持教育 部人文社科一般項目 1 項，主研國家社科、自科項目各 1 項，先后在《心理科學》《西南大學學報（社會科學版）》《心理學探新》《心理研究》等期刊上發表論文 10 余篇。
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