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成長別煩惱:情景劇活動促進幼兒情緒理解的探索 版權信息
- ISBN：9787576048957
- 條形碼：9787576048957 ; 978-7-5760-4895-7
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
成長別煩惱:情景劇活動促進幼兒情緒理解的探索 本書特色
情景劇活動對發展幼兒情緒理解能力有其獨特價值，幼兒情景劇活動對發展幼兒情緒理解能力有其獨特價值，幼兒可以在其中無限想象和創造，觀察自己或他人的情緒表現，了解情緒產生、發展和變化的原因，習得豐富的情緒互動經驗。
成長別煩惱:情景劇活動促進幼兒情緒理解的探索 內容簡介
本書主要與讀者探討情景劇活動與幼兒情緒理解的內涵以及兩者之間的關系；介紹基于幼兒情緒理解的情景劇活動的設計，情景劇活動促進幼兒情緒理解的途徑和策略，以及情景劇活動促進幼兒情緒理解的有效性。本書共有七章，**章“概述”；第二章“情景劇活動與幼兒情緒理解的研究現狀”；第三章“幼兒情緒理解的調查研究”；第四章“基于幼兒情緒理解發展的情景劇活動設計”；第五章“情景劇活動中幼兒情緒理解發展的支持策略”；第六章“情景劇活動中幼兒情緒理解的觀察與評價”第七章“情景劇活動促進幼兒情緒理解的發展成效”。
成長別煩惱:情景劇活動促進幼兒情緒理解的探索 目錄
**章 概述
**節 情景劇活動的概述
一、情景劇活動的概念
二、情景劇活動的特征
三、情景劇活動的教育意義
第二節 幼兒情緒理解的概述
一、幼兒情緒理解的概念
二、幼兒情緒理解的表現方式
三、幼兒情緒理解的發展目標
第三節 情景劇活動促進幼兒情緒理解的理論基礎
一、具身認知理論——軀體行動內化情緒理解
二、社會學習理論——人物觀察促進情緒理解
三、團體動力學理論——情景互動增進情緒理解
第二章 情景劇活動與幼兒情緒理解的研究現狀
**節 情景劇活動的相關研究
一、情景劇的本源與內涵
二、情景劇活動的發展
三、情景劇活動促進幼兒發展
第二節 幼兒情緒理解的相關研究
一、幼兒情緒理解的內涵
二、幼兒情緒理解的發展特點
三、幼兒情緒理解發展的影響因素
第三節 情景劇活動與幼兒情緒理解的相關研究
一、活動內容促進幼兒情緒理解發展
二、情景劇活動促進幼兒情緒理解發展的相關研究
三、情景劇活動促進幼兒情緒理解發展的策略研究
第四節 幼兒情緒理解的觀察與評估
一、情緒理解觀察與評估的方法
二、情緒理解觀察與評估的工具
三、情緒理解觀察與評估工具的應用
第五節 情景劇活動促進幼兒情緒理解的研究啟示
一、幼兒的情緒理解具有獨特的表現方式
二、揭秘情景劇活動與幼兒情緒理解發展
三、建構促進幼兒情緒理解發展的情景劇活動
第三章 幼兒情緒理解的調查研究
**節 研究概述
一、研究背景
二、研究意義
第二節 研究設計
一、核心概念界定
二、研究目的與內容
三、研究對象與工具
四、研究方法與過程
第三節 研究結果
一、幼兒情緒理解的表現行為及特點
二、父母教養方式對幼兒情緒理解的影響
第四節 分析與討論
一、幼兒情緒理解表現行為的差異分析
二、父母不同教養方式對幼兒情緒理解影響的差異分析
第五節 研究結論與建議
一、研究結論
二、研究建議
三、研究不足與展望
第四章 基于幼兒情緒理解發展的情景劇活動設計
**節 情景劇活動的內容選擇
一、情景劇活動的選材原則
二、情景劇活動的素材來源
三、情景劇活動的內容選擇
第二節 情景劇活動實施的多維路徑
一、戲劇游戲
二、表演游戲
三、學習活動
四、劇場展演
五、親子情景劇
第三節 情景劇活動環境的創設
一、角色裝扮感受情緒狀態
二、場景道具營造情緒情境
三、音效燈光烘托情緒變化
第五章 情景劇活動中幼兒情緒理解發展的支持策略
**節 劇情優化策略
一、情節生長優化情緒線索
二、角色塑造優化情緒表現
三、情境雕塑優化情緒情景
第二節 自主分享策略
一、情緒關注的分享
二、情緒識別的分享
三、情緒回應的分享
第三節 情緒遷移策略
一、將生活中的情緒理解方式遷移到情景劇
二、將情景劇中的情緒理解方式遷移到另一情景劇
三、將情景劇中的情緒理解方式運用到生活
第四節 情景劇化解娃娃成長煩惱的實例解析
一、康康娃的煩惱——爸媽總是玩手機，我好生氣！
二、康康娃的煩惱——出去玩時，好擔心自己走丟啊！
三、康康娃的煩惱——失敗了，真難受！
四、康康娃的煩惱——為什么說我們是“龍的傳人”？
第六章 情景劇活動促進幼兒情緒理解的觀察與評價
**節 觀察與評價工具的設計
一、觀察與評價的依據
二、觀察與評價的分層
三、觀察與評價表單的設計
第二節 觀察與評價的實施
一、教師主導，持續觀察與評價幼兒的情緒理解發展
二、家園聯動，比較觀察與評價幼兒的情緒理解變化
三、幼兒主體，自主評價增進情緒理解
第三節 觀察與評價的案例解讀
一、“獅子闖進了圖書館”——跟隨情景轉換，關注情緒表現
二、“董存瑞炸碉堡”——聯系前因后果，感受情緒變化
三、“蘇軾思念弟弟”——巧妙創設情景，豐富情緒回應
四、“我也想當葉問”——一名康康娃的情緒變化與發展
第七章 情景劇活動促進幼兒情緒理解發展的效果分析
**節 情景劇活動促進幼兒情緒理解成效的調查設計
一、調查目的
二、調查對象與工具
三、調查方法與過程
第二節 情景劇活動促進幼兒情緒理解的調查結果
一、幼兒情緒理解在情景劇前后的變化
二、幼兒情緒理解發展和性別的關系
三、幼兒情緒理解能力發展和年齡的關系
第三節 情景劇活動促進幼兒情緒理解能力發展的效果分析
一、增進情緒關注
二、增強情緒識別
三、豐富情緒回應方式
四、遷移運用情緒理解經驗
第四節 情景劇活動促進幼兒情緒理解能力發展的成效聯動
一、豐富情景劇活動內涵
二、改善師幼互動方式
三、優化家園社協同育人機制
展開全部
成長別煩惱:情景劇活動促進幼兒情緒理解的探索 作者簡介
徐玉杰，華東師范大學心理與認知學院心理健康教育碩士，具有國家心理咨詢師二級證書，高級教師。現任上海市浦東新區康弘幼兒園園長，康弘聯合黨支部書記，學前教育學科工作坊主持人。曾主持市級課題“幼兒園情景劇特色課程開發與實施的研究”“在情景劇活動中發展幼兒情緒理解能力的實踐研究”“在情景劇活動中發展幼兒情緒表達能力的實踐研究”“學前兒童傳統美德教育課程研究”“父母教養方式對幼兒情緒理解能力影響的現狀調查及教育實踐的研究”等，主編《幼兒園情景劇特色課程的開發與實施》，發表或獲獎的論文有二十多篇。主要關注與研究的領域：幼兒園課程與教學、幼兒心理健康教育、幼兒社會教育、幼兒家庭教育、幼兒情景劇活動課程。
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