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產業工人職業成長的質性分析 版權信息
- ISBN：9787302654582
- 條形碼：9787302654582 ; 978-7-302-65458-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
產業工人職業成長的質性分析 本書特色
本書關注高成長性產業工人的職業生涯發展，對技術專長、管理專長和綜合性專長三種專長類型個案的職業成長故事進行了深描，為產業工人的職業生涯發展提供了“*佳實踐”案例，為企業組織學習空間的建構提供了理論參考，為產業工人隊伍建設提供了敘事依據；為準職業人（即將步入職場的學生）、職業人（主要是產業工人）提供職業生涯發展的參考，同時為工作場所學習、產業工人職業生涯發展研究展示了一種現實路徑。
產業工人職業成長的質性分析 內容簡介
產業結構轉型的核心是“人”的技能轉型，其中的直接主體是產業工人。從專長發展規律來看，某種專長的建構是從新手期到專家階段的連續發展過程，但過去的“專家—新手”專長比較研究尚未深入分析各階段的切換過程。本書關注高成長型產業工人的職業生涯發展，對技術專長、管理專長和綜合性專長三種專長類型個案的職業成長故事進行了深描，為產業工人的職業生涯發展提供了“**實踐”案例，為企業組織學習空間的建構提供了理論參考，為產業工人隊伍建設提供了敘事依據。 本書適合教育研究者、教育工作者和一般社會讀者閱讀。
產業工人職業成長的質性分析 目錄
**章 緒論 / 1
**節 研究背景 / 1
第二節 研究問題和意義 / 2 一、研究問題 / 2 二、研究意義 / 3 第三節 核心概念界定 / 4 一、產業工人 / 4
二、專長建構 / 5
三、非正式學習 / 6
四、工作過程知識 / 7
五、個體經驗 / 8
六、專長情感能量 / 8 第二章 文獻綜述和理論基礎 / 10 **節 國內外研究現狀 / 10 一、產業工人職業發展 / 10
二、工作場所非正式學習 / 12
三、專長和專長建構 / 13
第二節 本研究的理論基礎 / 14 一、非正式學習理論 / 14
二、專長發展理論 / 20
三、轉化學習理論 / 22
第三節 基于研究問題的理論關系重構 / 26 一、理論分析框架 / 26
二、基本研究思路 / 27
三、主要研究方法 / 30
第三章 研究設計與研究過程 / 33 **節 質性研究方法的選擇 / 33 一、選擇質性研究的理由 / 33 二、選擇質性研究的條件 / 34 第二節 研究策略的選擇與運用 / 37 一、研究個案的確定過程 / 37 二、研究合作者基本情況 / 43 第三節 研究步驟與成文過程 / 44 一、進入研究現場 / 44
二、收集研究資料 / 48
三、資料分析與成文 / 56
第四章 產業工人職業成長故事呈現 / 66 **節 方圓人物像素描：踏實修行的“手藝人”
/ 66 一、改變生存現狀：農村孩子的高職求學路 / 66
二、技術成長之路：從“新手學徒”到“成為師傅” / 68
三、不斷提升學歷水平：學的知識得夠用才行 / 72 XIV
. 目 錄
XV
目 錄
四、在解決問題中學習：感同身受的東西*深刻 / 73
五、干工作要超前一點：站在更高的位置考慮問題 / 74
六、把知識表達出來：公司學習的氛圍很濃 / 76
第二節 馮亦誠人物像素描：解決問題的“領頭雁” / 78
一、鄉土社會的生活經驗：“愛管閑事兒”的孩童領頭人 / 79
二、總是能給大家打樣：從“流水線工人”到“車間管理者” / 79
三、學習*初的服務知識：整合每一位組員的專長 / 82
四、工作必須要用心：堅持做*勤奮的員工 / 83
五、創業初期的艱難與突破：豐富管理經驗的多重盤活 / 84
六、首次成為店長：與員工共同畫餅并實現它 / 85
第三節 劉煜人物像素描：技術管理的“多面手” / 86
一、畢業入職合資企業：從頭開始學東西 / 86
二、解決問題是一門學問：團隊管理和生產工藝兩手都要硬 / 89
三、學習汽修知識：經驗多了，學得自然就快 / 91
四、成為組織學習的設計者：*重要的是服務一線生產 / 93
五、職業態度很重要：工作中不要傳播負面能量 / 96
六、民營企業的短暫經歷：高壓環境下的“急流勇退” / 97
第五章 研究個案職業成長故事解讀與分析 / 100
**節 方圓個案故事解讀與分析 / 100
一、技術專長建構分析 / 100
二、非正式學習分析 / 108
三、個案分析總結 / 125
第二節 馮亦誠個案故事解讀與分析 / 134
一、管理專長建構分析 / 134
二、非正式學習分析 / 143
三、個案分析總結 / 159 第三節 劉煜個案故事解讀和分析 / 164 一、綜合性專長建構分析 / 164
二、非正式學習分析 / 170
三、個案分析總結 / 183
第六章 專長建構的實質：專長邊界的非正式拓展 / 189 **節 研究個案專長建構的比較分析 / 189 一、專長建構的階段性 / 189 二、專長建構的影響因素 / 191 第二節 研究個案非正式學習的比較分析 / 194 一、非正式學習的主要形式 / 194
二、非正式學習的階段特征 / 196
三、非正式學習的影響因素 / 197
第三節 專長建構的實質 / 201 一、專長建構的學習情境 / 201
二、專長建構與非正式學習的關聯性 / 202
三、專長建構的實質 / 203 第七章 專長建構的解釋框架——“盤活機制”
/ 205 **節 專長建構過程的“盤活機制”
/ 205 一、“盤活機制”的基本內涵 / 205
二、“盤活機制”的觸發條件 / 207
三、“盤活機制”的基本過程 / 207
第二節 研究結論與相關理論的對話 / 208 一、專長的邊界劃分與階段特征 / 209 XVI
. 目 錄
XVII
二、專長建構過程的理解與反思 / 212
三、非正式學習過程的理解與反思 / 217
第八章 研究結論的檢驗與再反思 / 219
**節 研究結果的檢驗 / 219
一、關于研究質量 / 219
二、關于研究效度 / 220
三、關于研究倫理 / 221
第二節 研究創新與不足 / 223
一、研究特色與創新 / 223
二、研究不足和后續研究建議 / 224
附錄1 原始資料編碼說明 / 227
附錄2 半結構訪談提綱 / 229
參考文獻 / 231
第二節 研究問題和意義 / 2 一、研究問題 / 2 二、研究意義 / 3 第三節 核心概念界定 / 4 一、產業工人 / 4
二、專長建構 / 5
三、非正式學習 / 6
四、工作過程知識 / 7
五、個體經驗 / 8
六、專長情感能量 / 8 第二章 文獻綜述和理論基礎 / 10 **節 國內外研究現狀 / 10 一、產業工人職業發展 / 10
二、工作場所非正式學習 / 12
三、專長和專長建構 / 13
第二節 本研究的理論基礎 / 14 一、非正式學習理論 / 14
二、專長發展理論 / 20
三、轉化學習理論 / 22
第三節 基于研究問題的理論關系重構 / 26 一、理論分析框架 / 26
二、基本研究思路 / 27
三、主要研究方法 / 30
第三章 研究設計與研究過程 / 33 **節 質性研究方法的選擇 / 33 一、選擇質性研究的理由 / 33 二、選擇質性研究的條件 / 34 第二節 研究策略的選擇與運用 / 37 一、研究個案的確定過程 / 37 二、研究合作者基本情況 / 43 第三節 研究步驟與成文過程 / 44 一、進入研究現場 / 44
二、收集研究資料 / 48
三、資料分析與成文 / 56
第四章 產業工人職業成長故事呈現 / 66 **節 方圓人物像素描：踏實修行的“手藝人”
/ 66 一、改變生存現狀：農村孩子的高職求學路 / 66
二、技術成長之路：從“新手學徒”到“成為師傅” / 68
三、不斷提升學歷水平：學的知識得夠用才行 / 72 XIV
. 目 錄
XV
目 錄
四、在解決問題中學習：感同身受的東西*深刻 / 73
五、干工作要超前一點：站在更高的位置考慮問題 / 74
六、把知識表達出來：公司學習的氛圍很濃 / 76
第二節 馮亦誠人物像素描：解決問題的“領頭雁” / 78
一、鄉土社會的生活經驗：“愛管閑事兒”的孩童領頭人 / 79
二、總是能給大家打樣：從“流水線工人”到“車間管理者” / 79
三、學習*初的服務知識：整合每一位組員的專長 / 82
四、工作必須要用心：堅持做*勤奮的員工 / 83
五、創業初期的艱難與突破：豐富管理經驗的多重盤活 / 84
六、首次成為店長：與員工共同畫餅并實現它 / 85
第三節 劉煜人物像素描：技術管理的“多面手” / 86
一、畢業入職合資企業：從頭開始學東西 / 86
二、解決問題是一門學問：團隊管理和生產工藝兩手都要硬 / 89
三、學習汽修知識：經驗多了，學得自然就快 / 91
四、成為組織學習的設計者：*重要的是服務一線生產 / 93
五、職業態度很重要：工作中不要傳播負面能量 / 96
六、民營企業的短暫經歷：高壓環境下的“急流勇退” / 97
第五章 研究個案職業成長故事解讀與分析 / 100
**節 方圓個案故事解讀與分析 / 100
一、技術專長建構分析 / 100
二、非正式學習分析 / 108
三、個案分析總結 / 125
第二節 馮亦誠個案故事解讀與分析 / 134
一、管理專長建構分析 / 134
二、非正式學習分析 / 143
三、個案分析總結 / 159 第三節 劉煜個案故事解讀和分析 / 164 一、綜合性專長建構分析 / 164
二、非正式學習分析 / 170
三、個案分析總結 / 183
第六章 專長建構的實質：專長邊界的非正式拓展 / 189 **節 研究個案專長建構的比較分析 / 189 一、專長建構的階段性 / 189 二、專長建構的影響因素 / 191 第二節 研究個案非正式學習的比較分析 / 194 一、非正式學習的主要形式 / 194
二、非正式學習的階段特征 / 196
三、非正式學習的影響因素 / 197
第三節 專長建構的實質 / 201 一、專長建構的學習情境 / 201
二、專長建構與非正式學習的關聯性 / 202
三、專長建構的實質 / 203 第七章 專長建構的解釋框架——“盤活機制”
/ 205 **節 專長建構過程的“盤活機制”
/ 205 一、“盤活機制”的基本內涵 / 205
二、“盤活機制”的觸發條件 / 207
三、“盤活機制”的基本過程 / 207
第二節 研究結論與相關理論的對話 / 208 一、專長的邊界劃分與階段特征 / 209 XVI
. 目 錄
XVII
二、專長建構過程的理解與反思 / 212
三、非正式學習過程的理解與反思 / 217
第八章 研究結論的檢驗與再反思 / 219
**節 研究結果的檢驗 / 219
一、關于研究質量 / 219
二、關于研究效度 / 220
三、關于研究倫理 / 221
第二節 研究創新與不足 / 223
一、研究特色與創新 / 223
二、研究不足和后續研究建議 / 224
附錄1 原始資料編碼說明 / 227
附錄2 半結構訪談提綱 / 229
參考文獻 / 231
展開全部
產業工人職業成長的質性分析 作者簡介
修桂芳，華東師范大學教育學博士后（在站）、北京師范大學教育博士、中國人民大學新聞學碩士。現為北京市順義區社區教育中心教研室主任（講師）。研究領域為職業教育領導與管理、終身教育立法。
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