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兒童自然教育理論與實踐 版權(quán)信息
- ISBN：9787307233713
- 條形碼：9787307233713 ; 978-7-307-23371-3
- 裝幀：一般膠版紙
- 冊數(shù)：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
兒童自然教育理論與實踐 內(nèi)容簡介
本書分為九章：兒童自然教育概述；兒童自然教育的理論基礎(chǔ)；中外兒童自然教育現(xiàn)狀；大自然的兒童教育價值；作為教育環(huán)境的大自然；自然環(huán)境中的兒童游戲；自然環(huán)境中的感官教育；自然環(huán)境中的生命教育；自然環(huán)境中的審美教育。
兒童自然教育理論與實踐 目錄
**章 兒童自然教育概述
節(jié) 兒童自然教育的內(nèi)涵詮釋
一、自然的含義
二、兒童自然教育的含義
第二節(jié) 兒童教育回歸自然的教育意蘊(yùn)
一、“以自然為旨”：自然作為兒童教育的目的
二、“以自然為師”：自然作為兒童教育的方法
三、“以自然為境”：自然作為兒童教育的場域
第三節(jié) 兒童自然教育的實踐邏輯
一、發(fā)揮大自然的兒童教育功能
二、不破壞兒童的“自然”狀態(tài)
三、激發(fā)兒童的“自然”力量
第二章 兒童自然教育的理論基礎(chǔ)
節(jié) 兒童自然教育的哲學(xué)基礎(chǔ)
一、道家自然哲學(xué)思想
二、盧梭自然哲學(xué)思想
三、席勒的人本主義哲學(xué)思想
四、杜威實用主義哲學(xué)思想
五、海德格爾存在主義哲學(xué)思想
第二節(jié) 兒童自然教育的人類學(xué)基礎(chǔ)
一、原始思維具有“具體性”“整體性”特點
二、原始思維表現(xiàn)出萬物有靈的互滲規(guī)律
三、原始思維有其存在的獨 值
四、早期人類對自然有獨特的研究
五、兒童思維與原始思維是互通的
第三節(jié) 兒童自然教育的生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)
一、反對“人類中心主義”，主張敬畏一切生命
二、倡導(dǎo)人與自然和諧共處
三、肯定自然的內(nèi)在價值
四、認(rèn)為人與自然生物處于共生共棲狀態(tài)
第三章 中外兒童自然教育現(xiàn)狀
節(jié) 中國兒童自然教育的現(xiàn)狀
一、幼兒園的自然教育現(xiàn)狀
二、其他機(jī)構(gòu)的自然教育現(xiàn)狀
三、中小學(xué)兒童自然教育的現(xiàn)狀
四、 和香港地區(qū)的自然教育現(xiàn)狀
五、中國的華德福教育現(xiàn)狀
第二節(jié) 國外兒童自然教育的現(xiàn)狀
一、丹麥的自然教育
二、德國的自然教育
三、英國的自然教育
四、荷蘭的自然教育
五、美國的自然教育
六、日本的自然教育
七、印度尼西亞巴厘島的綠色學(xué)校
八、越南農(nóng)場自然教育
第三節(jié) 中外兒童自然教育的現(xiàn)狀分析
第四章 大自然的兒童教育價值
節(jié) 大自然與兒童的“自然”
一、大自然的兒童屬性
展開全部
兒童自然教育理論與實踐 作者簡介
牛翠平，鹽城師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)副教授，美國密西西比州杰克遜州立大學(xué)訪問學(xué)者，主要從事學(xué)前教育基本理論、兒童自然教育、兒童游戲等研究。主持“基于先秦道家思想的自然教育研究”“課程游戲化背景下農(nóng)村幼兒園自然教育課程體系的構(gòu)建”等多項省部級課題，在 外期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文三十余篇，主編專著兩本，參編各類教材多部。
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