掃一掃
關注中圖網
官方微博
本類五星書更多>
-
>
論中國
-
>
中共中央在西柏坡
-
>
同盟的真相:美國如何秘密統治日本
-
>
中國歷代政治得失
-
>
中國共產黨的一百年
-
>
習近平談治國理政 第四卷
-
>
在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話
“大思政課”視域下思政小課堂與社會大課堂深度結合研究 版權信息
- ISBN：9787564242992
- 條形碼：9787564242992 ; 978-7-5642-4299-2
- 裝幀：平裝-膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
“大思政課”視域下思政小課堂與社會大課堂深度結合研究 內容簡介
本書以高校“思政小課堂”與“社會大課堂”的深度結合為總體研究對象，對兩者之間“為何深度結合”“結合現狀如何”“如何深度結合”等理論和實踐問題做系統研究。其主要內容框架為：**部分為核心概念的界定及其關系剖析；第二部分為深度結合的必要性論證；第三部分為深度結合的邏輯關系及可行性論證；第四部分為深度結合的問題調查及成因分析；第五部分為深度結合的路徑方法和實施策略。作者通過對以上五個部分內容的介紹，從學校實踐活動的組織和學生參與的實際情況著手，闡述了在如何使思政小課堂和社會大課堂深度結合，同時提出了相應的對策和建議，具有較好的參考價值。
“大思政課”視域下思政小課堂與社會大課堂深度結合研究 目錄
**章 緒論 9 **節 研究背景及意義 9 一、研究的背景 9 二、研究的意義 15 第二節 研究現狀及進展 16 一、國外研究梳理及研究動態 16 二、國內研究梳理及研究動態 16 三、現有文獻研究的簡要述評 19 第三節 研究問題、思路及內容 20 一、研究問題的提出 20 二、研究的框架思路 20 三、研究的主要內容 21 四、研究的具體方法 22 五、研究的創新之處 23 六、核心概念的界定 23 第二章 大思政課的出場邏輯、研究進展及前沿趨勢分析 28 **節 大思政課的出場邏輯 28 一、理解大思政課的學科內涵 28 二、科學把握大思政課的外延 33 三、理清大思政課的幾對關系 34 第二節 大思政課的研究進展 37 一、大思政課研究的時空分布特征 37 二、大思政課研究的關鍵詞共現圖譜 41 三、基于知識圖譜的大思政研究主題 43 第三節 大思政課研究的前沿趨勢 45 一、大思政課研究熱點的演進情況 45 二、大思政課研究的發展趨勢分析 46 第三章 思政小課堂與社會大課堂深度結合的必要性論證 50 **節 兩個課堂深度結合的應然性理論要求 50 一、馬克思主義實踐哲學觀 50 二、思想道德形成發展規律 51 三、教育資源的系統化整合 53 第二節 兩個課堂深度結合的實然性現實訴求 55 一、思政小課堂的問題呈現：假裝學習的視角 55 二、思政小課堂的問題剖析：社會支持的視角 58 三、社會大課堂的有機聯動：教育互補的邏輯 60 第四章 思政小課堂與社會大課堂深度結合的可行性探討 66 **節 兩個課堂深度結合的學理邏輯與理論可行性 66 一、理論與實踐的辯證關系 66 二、人類認識運動的基本規律 67 三、兩個課堂結合的內在基礎 68 第二節 兩個課堂深度結合的現實邏輯與學情可行性 73 一、“00后”青年學生的群體特征 73 二、“00后”青年學生的思想特質 75 三、“大思政課”創新改革的適應性 78 第三節 兩個課堂結合方式的分類研究與合理性分析 80 一、校內實踐教學模式分析 80 二、校外實踐教學模式分析 81 三、虛擬仿真教學模式分析 82 第五章 思政小課堂與社會大課堂結合的問題及成因分析 85 **節 兩個課堂深度結合現狀的調查 85 一、教師眼中的結合：兩個課堂結合之“教師數據畫像” 85 二、學生眼中的結合：兩個課堂結合之“學生數據畫像” 88 第二節 兩個課堂深度結合存在的問題 91 一、兩個課堂在教育目的上存在相分離的狀況 92 二、兩個課堂在教育內容上存在相脫節的情況 92 三、兩個課堂在教育形式上存在不統一的情形 93 第三節 兩個課堂深度結合問題的診斷 94 一、教學主體：協同育人的積極性尚未充分調動 94 二、教學載體：實踐教學平臺資源尚未有效整合 95 三、教學管理：組織保障體制機制尚未完全建立 97 第六章 思政小課堂與社會大課堂結合的案例呈現與剖析 99 **節 案例呈現：以C學校為典型案例 99 一、提出背景及實踐探索歷程 99 二、核心思想及解決主要問題 100 三、創新改革及主要特色亮點 102 四、顯著成效及應用推廣價值 105 第二節 案例剖析：以利益相關者為視角 106 一、兩個課堂結合的利益相關者：分類與界定 107 二、案例中各方主體的利益分析：責任與功能 109 第七章 思政小課堂與社會大課堂深度結合的路徑及策略 115 **節 拓展兩個課堂深度結合的思維范式 115 一、橫向上強化思政小課堂向社會延伸拓展 115 二、縱向上推進大中小學思政課一體化建設 119 第二節 優化兩個課堂深度結合的路徑方法 121 一、兩個課堂深度結合的關鍵是教師隊伍建設 121 二、兩個課堂深度結合的抓手是實踐教學改革 131 第三節 完善兩個課堂深度結合的保障機制 139 一、常態化的管理機制：構建“大團隊”，凝聚“大智慧” 140 二、一體化的聯動機制：形成“大合力”，構建“大格局” 141 三、長效化的保障機制：促進“大融合”，體現“大成效” 143 第八章 結語 146 **節 研究的問題、結論及觀點 146 一、現實之問：兩個課堂的結合何以可為 146 二、理論之辨：兩個課堂的結合何以可行 147 三、實踐之探：兩個課堂的結合現狀為何 148 四、對策之思：兩個課堂的結合路徑何為 148 第二節 研究的創新、反思及展望 150 一、研究的特色與創新 150 二、研究的反思與展望 151 附 錄 154 附錄一 “大思政課”建設情況調查問卷（教師） 154 附錄二 “大思政課”建設情況調查問卷（學生） 158 附錄三 “社會實踐研修與思政課教師職業素養提升”調查問卷 16
展開全部
“大思政課”視域下思政小課堂與社會大課堂深度結合研究 作者簡介
桑雷，1983年5月生，山東臨沂人，江蘇財經職業技術學院科技處處長、高教研究所所長，博士，教授，美國東北州立大學訪問學者。牽頭創建全國首批樣板黨支部、江蘇省高校示范馬克思主義學院。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》課程主講教師。出版學術專著1部，主編副主編教材2部，主持完成全國教育規劃課題1項、教育B思政專項課題1項、省市級以上課題14項，在CSSCI、中文核心期刊發表論文30篇。獲江蘇省教育研究成果一等獎、江蘇省社科學術大會優秀成果一等獎、江蘇省社科應用研究精品工程二等獎、江蘇省教學成果二等獎等。獲評江蘇省高校優秀青年思政課教師“領航•揚帆”計劃培養人選，江蘇省宣傳文化系統第二期青年文化人才、江蘇省“青藍工程”中青年學術帶頭人、淮安市“533英才工程”學術拔尖人才、淮安市“社科人物”等。 陳薇薇，女，1984年5月生，江蘇淮安人，法學碩士，南京信息職業技術學院馬克思主義學院副教授。主持并參與市廳級以上課題多項，在省級以上期刊發表論文多篇；獲江蘇省首屆高職高專思政課教師教學技能競賽一等獎，2022年江蘇省職業院校教學能力大賽二等獎。
書友推薦
- >
自卑與超越
- >
詩經-先民的歌唱
- >
人文閱讀與收藏·良友文學叢書:一天的工作
- >
月亮虎
- >
李白與唐代文化
- >
羅庸西南聯大授課錄
- >
龍榆生：詞曲概論/大家小書
- >
我從未如此眷戀人間
本類暢銷
