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幼兒閱讀分享會:從獨立閱讀到深度討論(給幼兒園老師開展高質量閱讀活動的案頭書) 版權信息
- ISBN：9787576035711
- 條形碼：9787576035711 ; 978-7-5760-3571-1
- 裝幀：平裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
幼兒閱讀分享會:從獨立閱讀到深度討論(給幼兒園老師開展高質量閱讀活動的案頭書) 本書特色
給幼兒園老師開展高質量閱讀活動的案頭書
理念、游戲和活動
關注幼兒早期閱讀活動中綜合素養全面發展
幼兒閱讀分享會:從獨立閱讀到深度討論(給幼兒園老師開展高質量閱讀活動的案頭書) 內容簡介
本書共四個篇章:**篇《一路走來:閱讀分享會的探索故 事》針對“是什么”“為什么”的問題,用**人稱自述的方式講述閱讀分享會的探索歷程,重點在于“來龍去脈”及背后觀念的變化,不涉及過于具體的方法。第二篇 《且思且行:閱讀分享會的經驗與案例》解決“怎么做”的問題,分“基本做法”和“案例”兩部分,比較系統、完整地呈現閱讀分享會的實踐經驗。這一篇雖然是關于具體方法的,但是整體行文更凸顯理念,也就是做法背后的考慮,努力避免讓讀者認為閱讀分享會有某些特別固定、不可改變的做法或步驟。案例部分補充一般方法中未能涵蓋的實際問題,如小年齡閱讀分享會如何開展、知識類圖畫書的閱讀分享會有何不同等。第三篇 《思想延伸:閱讀分享會的高低結構活動轉化》試圖用詳盡的案例展現幼兒在獨立閱讀、閱讀分享會、集體教學活動等不同類型活動中,如何 獲得并不斷發展閱讀經驗,關注課程的整體性和活動邊界的柔活。第四篇 《比肩成長：閱讀分享會與教師發展》是團隊成員老師們的分享。
幼兒閱讀分享會:從獨立閱讀到深度討論(給幼兒園老師開展高質量閱讀活動的案頭書) 目錄
**篇 一路走來：閱讀分享會的探索故事
閱讀是一件簡單的事
閱讀很簡單，是因為孩子不簡單
小朋友的“讀書會”什么樣？
閱讀分享會是“獨立閱讀”后的“交流分享”
（一）提問的“死胡同”
（二）從天上掉下來的答案
（三）用“簡單”的實踐實現初心
（四）融入真實的幼兒園課程環境
寫在故事的結尾：閱讀分享會是什么？
（一）基于幼兒的獨立閱讀經驗
（二）以幼兒為主體的對話方式
（三）“非指導性”為主的教師角色
（四）尊重與開放并重的圖畫書作品觀
閱讀分享會與其他閱讀討論活動的比較
（一）艾登·錢伯斯倡導的閱讀討論方法
（二）批判性思維與閱讀討論（CT＆BT）方法
（三）以圖畫書為刺激物的兒童哲學團體探究活動
（四）對話閱讀方案和分享閱讀實踐
（五）我國的閱讀討論實踐
第二篇 且思且行：閱讀分享會的經驗與案例
閱讀分享會是什么樣的？
（一）為什么要選這本書
（二）我們如何解讀這本書
（三）幼兒的獨立閱讀狀況如何
（四）閱讀分享會的預案怎樣做
（五）這一次桌椅怎么擺
（六）現場幼兒聊了些什么
（七）閱讀分享會后發生了什么
閱讀分享會可以怎樣做
（一）選書：重要又不那么重要
（二）預告和介紹：朗讀是核心
（三）獨立閱讀：是“活動”而不是“活動準備”
（四）預案：在心中繪制“地圖”
（五）招募和準備：因地制宜
（六）現場互動：“深描”幼兒有意義的經驗
（七）延伸與拓展“余音”也許“繞梁
多閱讀分享會的故事
田鼠阿佛到底有沒有“干活”？
閱讀分享會中的“哲思型”問題
“小小讀者”的閱讀分享會
與“新小班”共讀《小泥人》
關于“空間站”，我知道那——么多！
超大信息量科學圖畫書的挑戰
“有這么多的三只小豬”
主題性“群書”閱讀與討論
你會帶哪一本書去荒島？
讓我們聊聊“閱讀”
第三篇 思想延伸：閱讀分享會的高低結構活動轉化
不再把書“藏起來”——充分獨立閱讀之后的集體教學活動
展開全部
幼兒閱讀分享會:從獨立閱讀到深度討論(給幼兒園老師開展高質量閱讀活動的案頭書) 作者簡介
胡意慧
80后，上海市名師后備、浦東新區學科帶頭人。華東師范大學學前教育系畢業后，在浦東教育發展研究院從事教師教育工作14年。多年來耕耘圖畫書推廣、早期閱讀研究與實踐領域，倡導“慢閱讀”理念，協助幼兒在真實自然的閱讀體驗中成長為有能力的閱讀者，F任上海市浦東教育發展研究院教師教育培訓部副主任。
陸益
80后，上海市特級教師、上海市名師后備、浦東新區學科帶頭人。從教23年，曾獲上海市中青年教師教學評選一等獎等榮譽。在上海市浦東新區蒲公英幼兒園擔任多年保教主任，秉持“尊重獨特經驗，呵護心智自由”的理念，帶領教師在閱讀和探究等領域開展創新教育實踐，F任上海市浦東新區東蕾幼兒園黨支部書記、園長。
潘慧芳
70后，上海市名師后備、浦東新區領軍人才后備、浦東新區學科帶頭人。從教30年，有多年保教主任工作經歷，在生活、探究、運動等領域均有成果。近年來先后在兩所農村幼兒園擔任園長，帶領農村教師開展“發現兒童的力量”的新課程實踐探索，F任上海市浦東新區書院幼兒園黨支部書記、園長。
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