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創新思維新論 版權信息
- ISBN：9787030763075
- 條形碼：9787030763075 ; 978-7-03-076307-5
- 裝幀：平裝膠訂
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
創新思維新論 本書特色
本書采擷梳理了科學家發明創造中的一系列優秀思維品質和特征，總結提煉了成功思考者所具有的優秀思維品質和獨特方法，以期給讀者帶來新的啟示
創新思維新論 內容簡介
本書為作者給研究生所開“創造學”“創新思維培養”課程所用，原有主要教材為作者所著《創造技法的理論與應用》（湖北教育出版社，2002），該書已經全部售完。之后采用了很多教材，難以滿足研究生教學所需，作者主要是用自編講義，以近期新研究成果和自己研究心得充實教學內容。本書是在作者多年教學科研經驗基礎上，總結提煉而成。該書從人類思維的歷史視角，闡述創新思維的歷史發展，提煉創新思維的內涵，分析創新思維的基本特征，進而運用現代心理學和腦科學等相關成果，以心理為核心，分析創新思維的基本原理，在此基礎上介紹評析集中有代表性的創造學思想和創造技法，*后通過案例介紹和分析，探索創新思維培養的策略。
創新思維新論 目錄
目錄
前言
**章 創新思維的歷史演進 1
一、人類早期文化與創造意識的起源 1
二、早期哲學關于創造的理探索及其意義 5
三、由“創造的發現”到“創造的物化” 16
第二章 創新思維的理論基礎 28
一、馬克思主義關于人的發展學說 28
二、道家哲學中蘊含的創新思維 35
三、創新思維的心理學基礎 38
第三章 創新思維的內涵與特征 67
一、創新思維的概念界定 68
二、創新思維的內涵理解 70
三、創新思維的基本特征 72
四、創新思維的案例分析 76
第四章 創新思維的構成要素 81
一、聯想：觀念的連接 81
二、想象：形象的塑造 84
三、靈感：“頓悟”、突發的認識 87
四、直覺：非漸進、非邏輯的洞察 90
第五章 創新思維認識的視角拓展 93
一、人的本質視角 93
二、人的生存狀態視角 96
三、哲學史的視角 99
四、人類種系演進與個體發展視角 101
第六章 創新思維的形成過程與機理 103
一、關于創新思維形成過程的不同觀點 103
二、創新思維的形成過程分析 106
三、創新思維的典型機理 108
第七章 創新思維形成發展的影響因素 112
一、知識因素 112
二、智力因素 116
三、情感因素 122
四、人格因素 126
五、動機因素 142
六、環境因素 146
第八章 創造技法 156
一、創造技 156
二、頭腦風暴法 164
三、集思法 173
四、檢核目錄法 186
五、其他創造技法 191
第九章 創新思維的方思想 197
一、德波諾的思維訓練觀 197
二、奧斯本的創造力激發思想 202
三、戈頓的創新思維開發思想 206
第十章 創新思維發展的理論分析 210
一、創新思維發展的基本目標 210
二、創新思維的新穎品 216
三、創新思維的“雙重” 218
四、創新思維發展的基本要求 221
五、“創造人格”的人文意蘊 222
第十一章 創新思維培養的現實反思 231
一、創新思維培養的人文偏差 231
二、創新思維培養的認識前提 234
三、創新思維培養的現實關鍵 238
四、創新思維培養的實踐路徑 240
參考文獻 251
展開全部
創新思維新論 作者簡介
李小平（1963-），男，湖北孝感人，教育學博士后，空軍預警學院教授，國務院政府特殊津貼專家，曾任空軍預警學院副院長兼教育長、雷達士官學校校長。長期擔任中國高等教育學會院校研究會常務理事，參與國家教育部和軍委機關高等教育和軍事教育領域重大政策法規研究論證。現任軍委訓練管理部軍事職業教育專家組副組長、全軍教學評價專家組成員、士官教育聯席會副主任委員。近3年，牽頭和參與軍隊院校辦學定位、軍隊院校教育條例、軍事職業教育、教學評價等重大理論和政策問題研究，并作為主講嘉賓在中央電視臺進行專題解讀；獲得國家級教學成果二等獎2項、全國教育科學研究優秀成果二等獎2項，軍隊級教學成果一等獎、全軍政治理論研究優秀成果一等獎等共10余項。 程平(1974-)，女，湖北松滋人，博士，空軍預警學院副教授，主要研究方向為高等教育原理、大學組織管理與制度。近5年，作為主要成員參與完成空軍級別以上課題20余項，獲得軍隊級教學成果二等獎2項、軍隊級教學成果三等獎2項、空軍級一等獎3項、全軍學術征文一等獎5項。在《教育學報》《理論月刊》《中國軍事教育》《指揮學報》等期刊發表學術論文30余篇，出版專著4部。 李憶辛，武漢大學馬克思主義學院博士研究生，主要研究方向為中國特色社會主義。
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