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溪畔故事 本書特色
本書為師生之間的故事集。故事是學校歷史記憶和生活空間，故事是學校的文化圖騰和靈魂氣韻。 時間會老去，有故事的江溪永遠年輕。 本書的集結也可視作江溪教育人在教育日常中的嘗試、試探以及鍛煉，稚嫩卻真誠，為著從未忘記的教育理想，也為著成為麥田里的守望者。
溪畔故事 內容簡介
書稿為師生之間的故事集。故事是學校歷史記憶和生活空間，故事是學校的文化圖騰和靈魂4氣韻。本書分為如下四個篇章:**篇:溪畔.仰賢追溯學校與秋白先生的淵源，仰先賢之精神山水，傳承先生之風，傳遞古老信仰，書瀉不變情懷。第二 _篇:溪畔,成長分享校園的主人一江南燕， 他們在校園里拔節生長，收獲-路陽光的故事 ，印刻成長過程中熠熠生輝的瞬間。第三篇: 溪畔日常記錄心中有愛的老師，牽起孩子，走近家長，貼近伙伴,在追尋教育理想的日常中發生的美好故事。第四篇: 溪畔追尋講述堅守教育初心的老師,在反思中，在自我精神向度的追尋中不斷成長，展示求索歷程。時間會老去, 有故事的江溪永遠年輕.
溪畔故事 目錄
**篇溪畔·仰賢——溪畔文化蘊自覺
江溪小學的故事
你好，秋白！
做一個自覺的人
致秋白先生的一封信
不忘初心，與江小同成長
我和我的江小
我與江溪有個故事
秋白精神耀我心
倘若時光有顏色
遇見
第二篇溪畔·成長——溪畔光陰覓成長
像一棵樹一樣自覺成長
感恩遇見
雛燕戰隊，展翅高飛
活動中的孩子*自信
第三篇溪畔·日常——溪畔歲月多芳華
**章牽起孩子，與世界共前進
孩子，讓我牽著你們的手同行
堅持到永遠
你感覺很生氣，對嗎？
做一個有愛的情緒“消防員”
美的慢箭
道是無情卻有情
班里的“孫悟空”
寬待他（她）慢慢長大
“老師，請給我一個機會”
不忘初心，只為桃李
發現亮點，用心引導
初相識，再相知，齊奮進
六一兒童節的“禮物”
換位思考，把成長的主動權交給孩子
春風化雨，潤物無聲
愛是尊重
偵探風波
與孩子同行
以師之德，育生之心
淘氣包逆襲記
學生“告狀”行為的積極干預和引導
特殊的幸福
你不是*弱小的
每一粒種子都值得期待
孩子，請為自己鼓掌
走進孩子內心，讓愛滲透心靈
以愛心呵護學生成長
小小的個子，暖暖的心
一束溫暖的光
教育成長，師生共系
走進孩子的“童畫”世界
從暴跳如雷的問題男孩到溫暖可愛的天使
用“心”筑“心橋”
*美的自信之花
批評有時不需要語言
等待花兒的美麗綻放
給點陽光就燦爛
小小少年，能量滿滿
沒有愛就沒有教育
以愛灌溉，靜待花開
用“愛”潤澤心靈
特別的愛給特別的你
乖巧的“小霸王”
一塊提前“退休”的橡皮
學會贊賞
靜待花開
在孩子心中種下玫瑰
愛如春雨潤滿園
“孩子王”的通關之路
心靈的引導，心靈的遠航
以愛之名，共赴成長之約
和小蔡的兩三事
讓愛點亮優點，融化缺點
讓我走近你的心
尊重孩子，是引導孩子轉化的開始
給一棵樹成長的時間
讓規矩意識在孩子心中“扎根”
第二章走近家長，與孩子同成長
做一個讓家長喜愛的班主任
用真誠等候信任，以契機收獲合力
家校同心，只為親愛的你們
有些愛，總會穿越心靈
巧溝通，讓孩子變得更好
擺脫“手游”的魔爪
不止想當“柯南”
對話家長
第三章貼近同伴，伴孩子齊奮進
第十辦公室的那些事
三人行必有我師
那人，那室，那情
那年，那日，那些人
我身邊的那些人和事
走過四季，一起遇見*美的風景
當三月的風拂過“溪”畔
不忘初心，不辱使命
用奉獻呵護家庭，以師愛孕育桃李
亦師亦友，一路同行
第四篇溪畔·追尋——溪畔初心終如一
**章看見兒童，出發！
讓聰明的孩子更智慧
學源于思，思源于疑
小螞蚱，歡迎光臨三（5）班
我的四季
教育是看見生命的過程
美術生活，宅家也快樂
無心之舉，開出意外之花
第二章聽見自己，出發！
千里之行，始于足下
“才”與“能”
磨煉，蛻變，成長
積跬步，向千里
朝花溪拾
對話“自我”，感受成長
與自己對話的慢過程
守望三尺講臺，品味幸福人生
我的成長故事
你幸福嗎？我很幸福！
成長，在不經意間
我也需要適應“小學生活”
且行且思，一路與美好同行
江溪小學的故事
你好，秋白！
做一個自覺的人
致秋白先生的一封信
不忘初心，與江小同成長
我和我的江小
我與江溪有個故事
秋白精神耀我心
倘若時光有顏色
遇見
第二篇溪畔·成長——溪畔光陰覓成長
像一棵樹一樣自覺成長
感恩遇見
雛燕戰隊，展翅高飛
活動中的孩子*自信
第三篇溪畔·日常——溪畔歲月多芳華
**章牽起孩子，與世界共前進
孩子，讓我牽著你們的手同行
堅持到永遠
你感覺很生氣，對嗎？
做一個有愛的情緒“消防員”
美的慢箭
道是無情卻有情
班里的“孫悟空”
寬待他（她）慢慢長大
“老師，請給我一個機會”
不忘初心，只為桃李
發現亮點，用心引導
初相識，再相知，齊奮進
六一兒童節的“禮物”
換位思考，把成長的主動權交給孩子
春風化雨，潤物無聲
愛是尊重
偵探風波
與孩子同行
以師之德，育生之心
淘氣包逆襲記
學生“告狀”行為的積極干預和引導
特殊的幸福
你不是*弱小的
每一粒種子都值得期待
孩子，請為自己鼓掌
走進孩子內心，讓愛滲透心靈
以愛心呵護學生成長
小小的個子，暖暖的心
一束溫暖的光
教育成長，師生共系
走進孩子的“童畫”世界
從暴跳如雷的問題男孩到溫暖可愛的天使
用“心”筑“心橋”
*美的自信之花
批評有時不需要語言
等待花兒的美麗綻放
給點陽光就燦爛
小小少年，能量滿滿
沒有愛就沒有教育
以愛灌溉，靜待花開
用“愛”潤澤心靈
特別的愛給特別的你
乖巧的“小霸王”
一塊提前“退休”的橡皮
學會贊賞
靜待花開
在孩子心中種下玫瑰
愛如春雨潤滿園
“孩子王”的通關之路
心靈的引導，心靈的遠航
以愛之名，共赴成長之約
和小蔡的兩三事
讓愛點亮優點，融化缺點
讓我走近你的心
尊重孩子，是引導孩子轉化的開始
給一棵樹成長的時間
讓規矩意識在孩子心中“扎根”
第二章走近家長，與孩子同成長
做一個讓家長喜愛的班主任
用真誠等候信任，以契機收獲合力
家校同心，只為親愛的你們
有些愛，總會穿越心靈
巧溝通，讓孩子變得更好
擺脫“手游”的魔爪
不止想當“柯南”
對話家長
第三章貼近同伴，伴孩子齊奮進
第十辦公室的那些事
三人行必有我師
那人，那室，那情
那年，那日，那些人
我身邊的那些人和事
走過四季，一起遇見*美的風景
當三月的風拂過“溪”畔
不忘初心，不辱使命
用奉獻呵護家庭，以師愛孕育桃李
亦師亦友，一路同行
第四篇溪畔·追尋——溪畔初心終如一
**章看見兒童，出發！
讓聰明的孩子更智慧
學源于思，思源于疑
小螞蚱，歡迎光臨三（5）班
我的四季
教育是看見生命的過程
美術生活，宅家也快樂
無心之舉，開出意外之花
第二章聽見自己，出發！
千里之行，始于足下
“才”與“能”
磨煉，蛻變，成長
積跬步，向千里
朝花溪拾
對話“自我”，感受成長
與自己對話的慢過程
守望三尺講臺，品味幸福人生
我的成長故事
你幸福嗎？我很幸福！
成長，在不經意間
我也需要適應“小學生活”
且行且思，一路與美好同行
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溪畔故事 作者簡介
吳建亞 畢業于無錫師范，為江蘇“十三五”教育科研規劃課題“瞿秋白精神引領下的教師文化發展研究”主持人。1996年8月起分別就職于無錫市梅村實驗小學、無錫市新吳區錫梅實驗小學、無錫市新吳區江溪小學。出版教育專著三本，發表論文五十余篇。
丁娜乃 畢業于南京師范大學，為江蘇“十三五”教育科研規劃課題“瞿秋白精神引領下的教師文化發展研究”主持人。2004年8月起分別就職于無錫市南站中心小學、無錫市新吳區江溪小學。
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