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審美情趣原理與養成綜論 版權信息
- ISBN：9787519472658
- 條形碼：9787519472658 ; 978-7-5194-7265-8
- 裝幀：精裝
- 冊數：暫無
- 重量：暫無
- 所屬分類：>>
審美情趣原理與養成綜論 內容簡介
審美情趣是鑒賞美、表現美和創造美的前提與內容，本書著重從美育和教育學視角審視審美情趣的原理與養成，關注四個方面：其一，審美教育及審美情趣養成的歷史敘述與鉤沉；其二，審美情趣養成的核心要素與學理表征；其三，與審美情趣養成相關的三組關系，即與“內隱性”的關系，與審美體驗的關系，與跨媒介的關系；其四，審美情趣養成的教育學基準。以此厘定內涵與規律，反思矛盾與關系，提出路徑與方法，期望喚醒自我、純粹精神，走近“生命”的意味，照亮學習者的生活世界。
審美情趣原理與養成綜論 目錄
審美情趣原理與養成綜論>>>
第二章審美教育歷史敘述與情趣養成鉤沉
**節審美教育歷史敘述
第二節審美情趣養成的沉思 第三章審美情趣養成的內在動因
**節伊曼努爾·康德（Immanuel Kant）——審美的特性
第二節蒙羅·比斯萊（Monroe C.Beardsley）——自我實現與經驗特征
第三節拉爾夫·史密斯(Ralph Smith)——美育的分期
第四節雅克·馬利坦(Jacques Maritain)——審美與理智
第五節維果茨基（Lev Vygotsky）——學習觀與共同體
第六節阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）——學習與認知交互 第四章審美情趣養成的核心要素
**節當前我國基礎教育階段“美”的內涵
第二節審美情趣養成的相關因素
第三節基于教育的審美情趣養成要素 第五章審美情趣個性化養成的學理表征
**節個體性和差異性
第二節開放性與自由性
第三節交互性與公平性
第四節超越性與創造性 第六章審美情趣養成的課程觀視域及實踐矛盾
**節后現代課程觀與審美情趣養成的應然關系
第二節課程觀視角下審美情趣養成的實踐矛盾
第三節基于課程觀視域的審美情趣養成矛盾溯因及闡釋
第四節現階段審美情趣養成的實踐理路 第七章審美情趣養成的復雜性理論視域及實踐矛盾
**節復雜性理論視域
第二節審美情趣養成現狀的復雜性矛盾
第三節審美情趣養成復雜性矛盾溯因及闡釋
第四節現階段審美情趣養成的實踐理路 第八章審美情趣養成與審美體驗的關鍵矛盾及行動
**節審美體驗的內涵與基本特征
第二節審美體驗在基礎教育階段的實踐困境及思考
第三節基礎教育階段學習者審美體驗的行動 第九章審美情趣養成的內隱激發與實踐矛盾
**節內隱學習的教育價值
第二節創設基于內隱學習的審美情趣養成空間環境 第十章跨媒介閱讀實現審美體驗的關系困境與路徑
**節審美體驗與跨媒介閱讀的本質屬性
第二節跨媒介閱讀與審美體驗的關系困境
第三節路徑的建構與導引 第十一章審美情趣養成的教育學基準
**節顯性教育學基準
第二節隱性教育學基準 參考文獻 后記
**節審美教育歷史敘述
第二節審美情趣養成的沉思 第三章審美情趣養成的內在動因
**節伊曼努爾·康德（Immanuel Kant）——審美的特性
第二節蒙羅·比斯萊（Monroe C.Beardsley）——自我實現與經驗特征
第三節拉爾夫·史密斯(Ralph Smith)——美育的分期
第四節雅克·馬利坦(Jacques Maritain)——審美與理智
第五節維果茨基（Lev Vygotsky）——學習觀與共同體
第六節阿爾伯特·班杜拉（Albert Bandura）——學習與認知交互 第四章審美情趣養成的核心要素
**節當前我國基礎教育階段“美”的內涵
第二節審美情趣養成的相關因素
第三節基于教育的審美情趣養成要素 第五章審美情趣個性化養成的學理表征
**節個體性和差異性
第二節開放性與自由性
第三節交互性與公平性
第四節超越性與創造性 第六章審美情趣養成的課程觀視域及實踐矛盾
**節后現代課程觀與審美情趣養成的應然關系
第二節課程觀視角下審美情趣養成的實踐矛盾
第三節基于課程觀視域的審美情趣養成矛盾溯因及闡釋
第四節現階段審美情趣養成的實踐理路 第七章審美情趣養成的復雜性理論視域及實踐矛盾
**節復雜性理論視域
第二節審美情趣養成現狀的復雜性矛盾
第三節審美情趣養成復雜性矛盾溯因及闡釋
第四節現階段審美情趣養成的實踐理路 第八章審美情趣養成與審美體驗的關鍵矛盾及行動
**節審美體驗的內涵與基本特征
第二節審美體驗在基礎教育階段的實踐困境及思考
第三節基礎教育階段學習者審美體驗的行動 第九章審美情趣養成的內隱激發與實踐矛盾
**節內隱學習的教育價值
第二節創設基于內隱學習的審美情趣養成空間環境 第十章跨媒介閱讀實現審美體驗的關系困境與路徑
**節審美體驗與跨媒介閱讀的本質屬性
第二節跨媒介閱讀與審美體驗的關系困境
第三節路徑的建構與導引 第十一章審美情趣養成的教育學基準
**節顯性教育學基準
第二節隱性教育學基準 參考文獻 后記
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審美情趣原理與養成綜論 作者簡介
薛猛，教育學原理博士，現為遼寧師范大學文學院副教授、碩士生導師，兼任中國教育學會課程論分會理事、中國文化促進會朗讀專業委員會理事。主要研究方向為教師教育、語文教育、審美教育。近年來，在百佳出版社出版專著2部，主編教材多部，并獲批教育 部十二五國家級本科規劃教材和遼寧省首屆優秀教材建設獎。在《中國教育學刊》《教育科學》等主要學術刊物發表論文數十篇。主持國家級、省級科研項目多項，主持遼寧省一流本科課程，并獲得遼寧省教學成果一等獎、遼寧省優秀科研成果獎等獎項。
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